六年级语文宇宙生命之谜知识点

六年级语文宇宙生命之谜知识点?宇宙生命之谜?一文介绍了科学家探究地球之外是否有生命存在的困难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

这里给大家分享一些六年级语文宇宙生命之谜知识点，欢迎阅读!

六年级语文宇宙生命之谜原文

古时候，科学不兴隆，人们一直向往着“天上的世界〞。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……如今，科学兴隆了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们理解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是合适生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水严密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进展了分析。水星离太阳最近，向阳时外表温度到达三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓重云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应〞，使得金星外表温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的外表温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星外表有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星外表的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星外表植物随着季节的变化而改变了颜色。

为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近间隔的观测。1971年，美国发射的“水手9号〞宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片说明，意大利天文学家观察到的所谓“运河〞，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近间隔观测还发现，以前观察到的火星外表上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星外表上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

科学家们还发现，火星是一个非常枯燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少;火星外表温度很低;火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因此不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。

为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两艘名叫“海盗号〞的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆，进展了一系列的分析和测试，得到两个重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子;二是在对火星外表取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在飞船着陆的地区，火星外表没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢?这有待进一步研究。

人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遥远的太空存在着生命。近年来，科学家对落在地球上的些陨石进展分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探究的宇宙之谜。

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本文作者张申碚、赵晓梅，选作课文时有改动。

六年级语文宇宙生命之谜知识点

一、我会写组词

谜mí(猜谜、灯谜、谜语)

尚shàng(尚且、和尚、尚未)

氧yǎng(氧气、缺氧、氧化)

倾qīng(倾角、倾斜、倾倒)

揭jiē(揭开、揭穿、揭发)

斑bān(黑斑、斑点、斑白)

燥zào(枯燥、枯燥、口干舌燥)

漠mò(沙漠、冷漠、漠不关心)

磁cí(磁场、磁性、磁卡)

御dǐ(抵御、防御、御寒)

素sù(朴素、色素、素食)

盗dào(匪徒、海盗、盗取)

培péi(培养、培育、栽培)

二、多音字

奔bēn(奔波)bèn(投奔)

薄bó(薄弱)báo(薄纸)

着zhuó(着陆)zháo(着火)

三、近义词

猜测——推测兴隆——先进起源——发源

提供——供给合适——适应足够——充足

分析——解析决定——决心枯萎——枯槁

环绕——围绕抵御——抵抗探究——探究

沧海一粟——九牛一毛

四、反义词

猜测——坚信兴隆——落后吸引——排挤

严密——疏远足够——缺乏相似——迥异

相信——疑心揭开——遮盖枯燥——潮湿

稀薄——浓重遥远——邻近

五、理解词语

兴隆：(事物)已有充分开展;(事业)兴盛。

有机分子：含碳元素的化合物，组成有机物的分子叫有机分子。

理论：人们由理论概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。

沧海一粟：意为大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微缺乏道。

起源：事物发生的根源。

能源：可以产生能量的物质，如燃料、水力、风力等。

枯萎：枯槁萎缩。

稀薄：稀少，淡薄。

抵御：抵挡;抵抗。

考察：细致深化地观察。

六、句子解析

1.哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们理解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件……

设问。引起读者注意，启发读者考虑，引出下文,承上启下。

2.地球之外是否有生命存在，是人类一直探究的宇宙之谜。

“一直〞与第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题〞相照应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、坚持探究的科学精神。

七、问题归纳

1.品读课文：全文围绕什么问题来写?

地球之外有没有生命存在?

2.你们知道文章是按照什么顺序行文的吗?

提出问题——分析探究——得出目前的结论。

3.作者为什么要写这些神话?

从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在〞这个问题。一方面是因为这些神话与读者的生活比较接近，拉近了与读者的间隔;另一方面是为了让直白的说明文有一丝“神秘〞的色彩，更有可读性，吸引读者去阅读。

4.科学家对太阳系除了地球外的其他行星进展分析，得出什么结论?

从水星、金星外表温度高，木星、土星、天王星和海王星外表温度太低两个方面分析了太阳系除地球以外的其他行星不可能存在生命。“到达300~400℃〞“低于-140℃〞，结合生活实际就知道，这样的温度生命根本没方法存在。

5.为什么又说在火星上生命难以生存?

(1)通过近间隔的飞船观测发现火星上没有生命存在。

(2)从枯燥、大气、磁场等方面说明火星没有符合生命存在的必要条件。强调了生命存在必要条件的缺少，气势更强，更有说服力。

八、课文分段

第一部分(1)：写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分(2-8)：先概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的天体，然后详细地介绍了科学家探究的历程。

第三部分(9-10)：人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探究宇宙生命之谜。

六年级语文宇宙生命之谜教案

教学目的：

1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥〞等词语。

2.读懂课文，理解课文围绕“地球之外是否有生命存在〞这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探究未知的好奇心。

3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。

教学重点：掌握科普文的阅读方法;理解科学家根据生命存在的条件探究宇宙生命之谜的情况及成果。

教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。

课时安排：2课时

第一课时

教学目的

1.学习“谜、嫦、娥〞等13个生字，能正确读写“兴隆、仍然、理论、恒星、封冻〞等词语。

2.理解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论〞的顺序理清文章脉络。

3.初步感受说明文语言的特点。

教学难点

1.读写并积累、运用生字新词。

2.理清课文层次，把握主要内容。

3.掌握常见的说明方法。

教学过程：

一、激趣导入，提醒课题

1.课件出示宇宙图片或小视频，交流感受，进入本课学习。

过渡：同学们，在你的脑海里，宇宙是什么样子的?你是否梦想过去太空遨游，去其他星球做客?随着科技的进步，我们对宇宙的理解也越来越多，浩瀚的宇宙激发了人们无限的想象力。但是宇宙实在是太大太大了，有关它的谜也太多太多了。今天我们就一起来探究一个连科学家也解不开的谜，看我们是否能产生一些新奇的想法呢?

2.出示课题，理解课题。

(1)提出问题：地球之外是否存在生命?学生根据自己已有的知识进展讨论。

(2)自然过渡到课文学习，让学生通过阅读课文寻找答案。

二、初读课文，检测预习

1.自读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

2.老师检查生字、词语的掌握情况。

(1)读准字音、写对字形。

◆需注意的字音：“嫦、尚、摄〞是翘舌音，“燥、磁〞是平舌音，“倾〞是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨燥—躁—澡—操)

(2)理解词义：学生分组交流不理解的词语，假设是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

预设：学生初读课文，自学生字词语，理解课文大意，将个人自学和小组讨论结合起来。首先要做到读准字音，然后让学生通过讨论解决词义。本课有许多科技词汇不太好理解，要在课前安排学生查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子〞等，课堂上简单交流一下，读通即可，不需深化讲解。

三、再读课文，整体感知

1.学生自由练习朗读课文，注意阅读课文导语与侧栏点评，确定阅读重点，考虑问题。

(1)请学生在图中的圈内填上适宜的词语，训练整理信息的才能。(出示课件)

预设：要完成此题，需对课文第2自然段的内容进展消化、整理，通过图片填空，可以直观地感受到宇宙之大和地球之小，从而引发学生的兴趣：宇宙中还会不会有存在生命的星球?

(2)自读自悟。标上段序，理解课文每个自然段的内容，举手发言。

预设：引导学生读侧栏文字“每个自然段往往有概括主要意思的一句话，阅读时我要注意找出来〞，试着运用找中心句的方法概括每个自然段的内容。说明文的语言往往比较精练，内容也比较详细，对于训练概括段意是很好的尝试。

例如：①从神话引入，提出地球之外是否有生命存在。

②从理论上猜测地球不是有生命存在的唯一天体，但人类至今未找到另外一颗具有生命的星球。

③有生命存在的天体必须具备的条件。

④经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜测火星可能有生命存在。科学家发现火星和地球有很多相似之处，同时发现火星外表的黑色条纹像运河，火星外表的颜色随季节变化。

⑥发现火星外表的黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，火星外表的颜色变化是风把火星外表的尘土吹来吹去。

⑦发现火星的特点是枯燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明生命在火星上难以存在。

⑧进一步考察发如今火星的土壤中未检测到有机分子，在火星外表取样的培养中未发现微生物的存在。

⑨科学家从陨石中找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩总结地球之外是否有生命存在仍然是一个需要不断探究的谜。

2.在理解各个自然段主要内容的根底上，理清课文的写作顺序。

(1)老师提示说明文常见的写作顺序：提出问题(质疑)——分析问题(研究)——解决问题(结论)。

(2)合作与交流。小组合作，给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。

◆构造梳理：

第一部分(第1自然段)：提出问题。写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

第二部分(第2—8自然段)：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探究火星上是否存在生命的过程。

第三部分(第9—10自然段)：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探究宇宙的生命之谜。

3.提出质疑，师生交流。

质疑：课文的第一部分，也就是第1自然段，对理解地球之外是否有生命没有帮助，这段话是不是多余的?能否删除呢?

预设：老师可从以下角度引发学生考虑：增加文章的兴趣性，引起读者的阅读兴趣;从古至今，强调时间之长远，人们一直对地球之外的太空中是否有生命感兴趣，可见这个问题实在是一个吸引人的问题;用了比照的手法，古代科学不兴隆，只能用神话来解释，而如今科学兴隆了，却仍然没有确切的答案，可见这个问题确实是个“谜〞，自然过渡到后文的探究。

四、课堂回忆，交流收获

1.老师适当总结教学内容。

小结：本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，理解了全文按“提出问题——分析问题——得出结论〞的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。我从这篇文章中学到了不少关于宇宙的知识，相信同学们也一样。希望大家能通过这篇文章翻开眼界，跳出我们的常识圈——认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球，下节课我们就一起去其他星球看一看。

2.引导学生交流收获。

(1)自由交流并积累学习方法(结合课前导语、课后习题和旁批阅读)。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，稳固提升

完本钱课对应训练。

第二课时

教学目的

1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并学会运用。

2.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。

3.培养爱科学、学科学的兴趣和探究未知的好奇心。

教学重难点

1.学习常见的说明方法，感受说明文语言的准确性。

2.理解科学家根据生命存在的条件探究其他星球的情况及成果。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.再次提出课文的主要问题：地球之外的太空中是否有生命存在?学生交流。

预设：通过上一课时的学习，学生已经大致理解了科学上的结论，对在第一课时最开场就提出的问题有了新的认识，可引导学生再说一说。

2.老师过渡，导入新课。

过渡：上次讨论时，一些认为地球之外有生命的同学刚刚改变了观点，认为地球之外没有生命。老师的观点嘛，认为我们还是应该对这个问题存疑，因为宇宙是无限大的，只有地球上有生命似乎有点令人难以置信。而且这仍然是个“谜〞，等待着大家去不断地探寻。让我们先开场本课的学习吧!

二、研读课文，重点探究

1.确定阅读重点：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?

(1)学生自主阅读，标示相关语句。

(2)老师引导学生留意课后习题第1题，归纳阅读方法。

①与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要理解的问题关系不大的段落不需要细读。

②随着科技的日新月异，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。

2.理解课文，寻找答案。

(1)学生讨论：生命存在的前提条件是什么?

过渡：为理解决这个问题，我们首先要看看课文是从哪里开场详细讨论“宇宙生命之谜〞这个问题的。

明确：课文第3自然段中提到：“哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?〞所以应重点研读第3自然段。

学生交流：必须具备四个条件：第一，合适生物生存的温度;第二，必要的水分;第三，适当成分的大气;第四，有足够的光和热。

(2)借助上面的讨论，考虑：太阳系中除地球、火星之外的其他行星有无生命存在?是如何得出这一结论的?

①老师按离太阳的远近画出围绕太阳运动的八大行星的示意图：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(出示图片也可)

②学生阅读第4自然段，根据生命存在的条件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面单独说)

老师提示：指导学生用“因为……所以……〞的句式来表达。

交流例如：

?水星：因为它离太阳最近，向阳时外表温度到达三百至四百摄氏度，所以不可能有生命存在。

?金星：因为它缺氧、缺水，有着浓重的云层，阳光辐射和云层造成的“温室效应〞使其外表温度极高，所以也不可能有生命存在。

?木星、土星、天王星和海王星：因为它们离太阳很远，外表温度一般都低于零下一百四十摄氏度，所以也不可能有生命存在。

(3)重点探究火星。学生阅读第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。

预设：全文关于火星的内容相当多，信息量也大，而且关于火星是否有生命的讨论相对于其他行星要复杂得多。可将学生分成两组，分组考虑下面的问题：

A.为什么火星上可能会有生命存在?(从理论角度考虑)

B.为什么火星上生命难以生存?(从科学事实角度考虑)

①小组一汇报交流。

两个猜测：火星外表有很多纵横的黑色线条→可能是火星人开挖的运河;火星外表的颜色随着季节而变化→火星外表的植物随着季节的变化而改变颜色。

因为火星与地球有许多相似之处，比方：自转一圈的时间接近;自转轴与公转轨道平面的倾角接近，昼夜长短相近，都有四季。所以火星上可能会有生命存在。

②小组二汇报交流。

两次科学探究：1971年，宇宙飞船进入环绕火星飞行的轨道，通过近间隔观测，证实人们关于火星上有火星人、有植物的两种猜测是错误的。1975年，宇宙飞船登陆火星，进展分析和测试，证明火星的土壤中未检测到有机分子，对火星外表取样的培养中未发现微生物的存在。

因为火星上非常枯燥，水分少、大气稀薄、外表温度很低、没有磁场、没有臭氧层，所以火星上的生命难以生存。

③老师出示关于火星的最新研究成果，学生快速阅读，理解相关知识。

资料一：为了探究火星，火星轨道上不仅有数量不少的探测器，而且在火星外表也有陆地车在进展登陆勘测。目前火星上有两架陆地探测器，其中“好奇号〞火星探测器是最有实力的，它于2022年11月发射，已经在火星上工作7年多，拍摄回非常多的火星地表图片，而人类也对火星有了更深化的理解。“好奇号〞火星探测器在火星的两项重大发现：一是“好奇号〞火星探测器在接近火星地表处一块有30亿年历史的沉积岩中发现了有机分子，说明火星上曾经可能存在远古生命;二是发现火星大气中的甲烷含量存在季节性波动现象，或与现代火星生命有关。虽然这些发现缺乏以说明火星上一定存在生命，但对将来的火星外表和地下探究任务而言，这些发现无疑是个好兆头。

资料二：2022年7月25日晚间，据BBC(英国播送公司)报道，来自意大利宇航局的团队日前在火星南极附近冰层的地下发现了一个液态水湖。这一发现登载在?科学?上。这个湖约20公里宽，在一个宏大的极地冰川下，位于火星地表下方约1.5公里处。根据登载在?科学?上的相关研究来看，这个湖的温度非常低，预计在零下90华氏度，远低于水的冰点，并且水体充满了盐和其他矿物质混合物。研究人员做出判断——它可能是一个冰下湖，一个含水层，或一层被水浸没的沉积物。

④小组合作交流，老师小结。

小结：结合我们刚刚阅读的一些最新的研究资料，我们可以发现，尽管有了一些新的发现，但对于火星上是否真的有生命存在还是没有非常明确的答案，但是火星是太阳系内最有可能有生命存在，或最有可能为人类提供移居场所的星球。关于火星的研究还在继续，这个谜还在探寻之中。

三、读法探究，写法借鉴

1.阅读课后习题第2题，交流阅读方法。

(1)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?

(2)人类是否有可能移居火星?

预设：经过前一课?竹节人?的学习，学生已经掌握了带着不同阅读目的去阅读的方法了。这里又给学生提供了两个阅读任务，请学生根据课后提供的阅读任务，自己去确定阅读的内容与重点，再进展交流。

明确：完成阅读任务(1)，要重点阅读第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。

完成阅读任务(2)，就要重点阅读介绍火星的几个段落(第5—8自然段)，火星与地球在许多方面很