太阳和影子教案

第第页太阳和影子教案

太阳和影子教案1

过程与方法：

1、能够连续观测记录物体的影子改变。科学知识：

1、知道一天中阳光下影子改变的规律。

2、懂得一天中气温顺影子与太阳的运动有关。情感立场与价值观：

1、增进持之以恒的观测品质。意识到完整的观测记录对结论的重要性。

教学重点

认识影子的形成及改变规律。教学难点

认识影子的改变规律。

老师——课间带领班级几个同学给影子的位置、长短做记号分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

1、太阳和影子

光源影子的产生不透亮的物体

影子的方向和太阳的方向是相对的

高

短

影子

低

长

太阳

温度

一、导入新课

谈话：今日，是开学的第一节科学课，

二、学习新课

老师要带同学们到操场看太阳，观测阳光下的影子。〔板书：太阳和影子〕

1、观测阳光下物体的影子

〔1〕提要求：以小组为单位，观测阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上

〔2〕老师巡察并提问：你们有什么发觉？

什么状况下会涌现影子？

影子和实物有什么不同？

〔3〕游戏：踩影子

①介绍规章：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②同学自由组合进行游戏活动。

〔4〕师生共同小结：影子的产生有2个条件，以一要有光源，二要有不透亮的物体。

〔5〕争论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有改变吗？

2、了解影子改变规律

〔1〕出去观测刚才做记号的影子

〔2〕观测老师事先做记号的影子

〔3〕汇报发觉：一天中影子的长短、位置是改变的。

3、模拟太阳运动过程中影子的改变

沟通。

分组活动。

回教室争论心得并汇报争论、同学汇报。

三、巩固

〔1〕谈话：一天中影子是怎样改变了？由于时间的问题，我们不能立刻在课堂上观测到。但是，我们可以进行模拟试验。

〔2〕同学讲解并描述试验过程，老师补充。〔3〕汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？影子的长短和太阳的高度有什么关系？

〔4〕：气温的改变和太阳的运动会有关系吗？

1、提问：今日我们讨论了什么，你有什么收获？

有什么疑问？

课堂上没解决的问题是什么？

2、课后讨论活动：实际观测一天中物体影子的改变

〔1〕老师讲解器材、方法，及记录纸的运用。

〔2〕小组商量试验时间及分工。

看书，了解试验方法。

分组试验。

同学猜测。

同学沟通。

同学争论。

总结

太阳和影子教案2

教学资源的开发：

太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一班级的同学也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被同学忽视。一方面，同学对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让同学通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，认识到太阳的〔视〕运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

教学内容分析：本课是义务教育课程标准试验教科书“太阳和影子”单元的起始课，也是“地球与宇宙”部分的入门课。主要包括三个方面的内容：

1、了解影子和物体的关系；

2、通过观测活动实际感知物体在太阳下的影子及其改变，画物体的影子；

3、猜想并验证太阳下物体影子的改变规律。

学情分析：本课与《太阳钟》、《看月亮》、《太阳在天空中的位置》共同组成《太阳和月亮的移动》这一单元。本课是同学开始认识宇宙的起始课，首先是通过同学对物体影子的观测，知道影子形成的缘由，在此基础上引导同学观测不同时段影子的改变使同学进一步发觉影子改变的规律，然后通过模拟太阳的运动，让同学懂得一天中气温顺影子的改变与太阳的运动有关。

教学设计思路：

依据同学的年龄特点，本课采纳同学喜爱的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，着重课内外相结合，课内观测与中长期观测相结合，同学观测记录与研讨相结合，意在让同学“建构”，自己掌控科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观测记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在试验室内模拟这些运动改变。通过这些活动，同学享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。

教材处理：

依据同学的学习爱好需要以及从同学的认知规律出发，我对这个学习内容作了如下一些处理：

1、将教材上同学通过观测物体的影子。了解影子形成的缘由改为“找影子”“画影子”的游戏来理解影子形成的缘由。这样的改动首先我觉得更符合学校生的特点。由于游戏性质的活动可以充分调动同学的学习爱好，极大的提高他们观测影子的热忱；其次带领同学玩“找影子”的游戏，可以让同学在不知不觉中就对太阳和影子的关系有了初步的认识；然后让同学在地面上画出太阳下同学的影子轮廓这个过程，使同学进一步理解影子和自己的关系。通过上述的活动，同学就会明白影子是黑的、影子与太阳的方向相反、影子与脚是相连的这些事实。

2、增加对同学学习的评估环节。在学习结束时，增加几个测试环节：找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。为什么这样设计呢？由于同学通过学习后，他们现在对影子的理解清晰了吗？他们原有的错误认识得到矫正了吗？这些，我们需要借助测试环节对同学的学习进行评估。

依据自己对教材的考虑以及科学课程标准的要求我从情感、知识、过程与方法等方面制订了这个学习内容的教学目标。

教学目标：

1、过程和方法：

〔1〕两人合作，画出自己及其它物体的影子，观测影子。

〔2〕能够连续观测记录物体的影子改变。

2、知识技能：

〔1〕认识到影子的方向和长度随时间改变而改变。

〔2〕认识太阳在天空中的〔视〕运动模式。

〔3〕知道太阳的〔视〕运动与影子改变的关系。

3、情感立场价值观：

〔1〕能够长久而细心地连续进行一天的观测。

〔2〕体会到宇宙万物之间存在着亲密的联系。

〔3〕建立起对宇宙探究的爱好。

本课重点：是指导同学实际观测和记录一天中影子和温度的改变。

本课难点：是分析观测数据，讨论太阳东升西落与影子长度及温度改变的关系。

教学预备：

老师预备——课间带领班级几个同学给影子的位置、长短做记号

同学预备：分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，手电筒等。

教学流程图：猜影子→找影子、画影子〔室内〕→画影子〔室外〕→踩影子〔室外〕→猜想→试验→练一练→总结延伸→课外探究

教学过程设计：

一、导入〔猜一猜〕

1．师说谜语：人人有个好伙伴，

乌黑身子乌黑头，

太阳光下伴你走，

一到黑处就分手。〔谜底：影子〕

2．同学猜谜。

3．争论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4．同学沟通对影子的了解。

[评析：猜谜是同学喜闻乐见的一种方式。同学从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使同学快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了很多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的〔影子的产生需要光线等〕]

二、探究新知。〔深入理解〕

〔一〕、教室内找影子，导入新课。

1、你能在室内找出自己的影子吗？

2、打开教室内的电灯。

〔1〕同学拿起自己的课本，抬高到离桌面约10厘米的地方，在桌子上找一找书的影子。

〔2〕通过这个活动你发觉了什么？

3、同学初步感知：在灯光下有物体的影子，引入新课，板书课题。

〔二〕、画影子，加深对影子的认识。

1、在教室里画影子。

1〕、重复上面的试验，同学把自己看到的书的影子画在自己的记录纸上。

2〕、猜一猜，这是谁的影子？

3〕、〔关掉教室内的电灯〕问：你能依据想象画出自己的影子吗？

4〕、同学试着在记录纸上画。老师巡察。

〔1〕、让同学将自己对影子的想法贴到黑板上，进行分类。

〔2〕、让针对自己的想法谈谈自己为什么会这样想？

5〕、小组沟通争论：各人画的影子可能有哪些错误？

2、带同学到操场上画自己的影子。

〔1〕、在学校院墙旁边，同学跑步，玩“找影子的游戏”。

〔2〕、到操场上画自己的影子。这么多的同学一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。同学在争论中就已经希望着画出自己的影子来看个到底。影子虽然是极为一般的，但他们就是对这些极为一般的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，同学在画影子的过程中会有许多发觉：

1．影子与太阳分别在人〔物体〕的两侧。

2．影子的底端是与人〔物体〕相连的。

3．影子是灰黑色的〔即使穿着彩色的衣服也一样〕。

4．影子比人长〔注：早上9点钟〕

在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1．出发之前，告知同学将干什么。

2．发给同学每人一支粉笔，和同学一起到操场上画影子。

3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4．记住自己站的姿态。

5．让同学观测此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观测更具有劝服力，也为下面的研讨打下基础。

6．画好之后，领取新任务。

[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让同学留下影子的痕迹，为再一次观测影子埋下伏笔，便于比较。同学在画的过程中有了感受，经受了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。留意：这是他自己的发觉。]

〔三〕画其它物体的影子

此时，同学还沉醉在画影子的乐趣之中，再让同学画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

同学在画其它物体影子的同时，他们会：

1．查找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2．观测：这些影子是什么样的，和物体本身的外形有没有什么联系。

3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？〔或是哪些部分亮一些〕哪个暗一些？〔或是哪些部分暗一些〕

4．沟通：你画的是什么影子？有哪些发觉？哪些比较有意思或是比较非常？

(四)制作简易日影仪，画影子

老师讲解并描述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“圆点”或“三角形”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

老师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，精确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记住测定影子的时间。

过程：

1．分发同学材料。

2．同学制作简易日影仪。

3．操作记录杆影。

〔说明：在这一过程中，肯定要详尽地说明操作的方法，由于这是教会同学科学地学习方法，要求摆放日影仪时，肯定要用指南针测准方位，确保科学性〕

〔五〕游戏：踩影子

〔1〕、介绍规章：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

〔2〕、同学自由组合进行游戏活动。

〔3〕争论心得并汇报

〔4〕师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透亮的物体。

〔5〕争论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有改变吗？

〔六〕、猜想影子的改变。

1、组织同学围坐一圈，老师参加其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

〔同学最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，老师要接着让同学猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向改变，还有什么改变？让同学充分发表自己的看法，并请他们说说为什么这样猜想――意在向同学渗透：猜想也应是有依据的。以此培育同学根本已有阅历对将来事物做出较精确猜测的技能。〕

[评析：猜想是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜想，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。同学作出猜想后，无需老师布置任务，相信他们确定会再次观测那些在地上的影子。]

〔七〕、了解影子改变规律

1、认真观测并说一说。〔到室外〕

〔1〕观测刚才做记号的影子

〔2〕观测老师事先做记号的影子

〔3〕汇报发觉：一天中影子的长短、位置是改变的。

2、模拟太阳运动过程中影子的改变.〔回到教室〕

〔1〕谈话：一天中影子是怎样改变了？由于时间的问题，我们不能立刻在课堂上观测到。但是，我们可以进行模拟试验。

〔2〕看书，了解试验方法

〔3〕同学讲解并描述试验过程，老师补充

〔4〕分组试验

〔5〕汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

〔八〕、同学再次观测影子，沟通争论

1．老师提问：影子真的会像你们所说的那样改变吗？

2．同学再次观测影子。〔到室外〕

他们会惊异地发觉，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，改变很明显。

3．沟通争论：

〔1〕有什么发觉？说明什么？

〔2〕这些发觉和你刚才猜想的一样吗？

〔3〕再过一段时间，这些影子又会有什么改变？

〔4〕猜测：气温的改变和太阳的运动会有关系吗？

4、指导同学正确运用气温表。

提示：同学不要让阳光径直照耀到气温表上，要等温度计的液拄停止上升或下降时再读数据

(1)记录一天中温度在不同时间的改变，将观测时间记在括号中，在温度计上标出相应时间观测到的温度，并将各标点连接起来，做出温度改变曲线图。

(2)整理记录观测结果。

5、小结：随着太阳位置的改变，影子的长度和温度也发生相应的改变。

〔九〕、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么缘由造成这种改变的？

2．争论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3．观测记录：

在观测记录之前，让同学争论需要留意些什么：

日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，肯定要记住时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

〔1〕记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

〔2〕观测记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。〔可以采纳选参照物观测画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最末拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图〕

老师指导同学要选好观测的参照物体。

〔十〕、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1．整理日影仪上的数据

〔1〕量出杆影的长度

〔2〕沟通发觉

比较杆影，有什么发觉？

〔什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？〕

2．分析沟通太阳在天空中的运动模式

〔1〕选择同学的记录图展示，观测太阳的运动模式。

〔2〕争论：太阳在天空中是怎样运动的？〔方向、高度〕

3．争论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

〔十一〕、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的改变

〔课前同学从家里带来手电〕

老师提问：你能用试验模拟太阳在天空中的运动以及影子的改变吗？

同学争论，设计试验。〔可以用手电模拟太阳，掌握太阳的运动，观测手电下物体的影子〕

三、练一练。

找出正确的影子，画出图片上三个柱子的影子。

四、总结延伸，指导课外实践活动

1、说一说太阳位置的改变与我们生活有什么关系？

2、学习了这一课，你有哪些收获？

五、课外探究。〔你准行〕

1、用得出的方法，探究一天中影子改变的规律〔同学课后自主完成。〕

2、动手查一查，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。

3、下课小结：通过这节课的观测、游戏、讨论，我们了解了影子的特点，也知道了影子在阳光下会发生改变。盼望同学们通过做试验观测，在得出结论，好吗？并且思索，你能从中发觉什么，找出什么规律？最末，老师送给大家一句话：胜利属于擅长观测、勤于动手的你们，老师相信你们肯定会胜利！

六、板书设计

1、太阳和影子

光源

影子的产生

不透亮的物体

影子的方向和太阳的方向是相对的

高短

影子的大小太阳影子温度

低长

太阳和影子教案3

一、教材及学情分析：

《太阳和影子》一课选自青岛版学校科学三班级下册“太阳与时间”单元的第2课，本课是在《认识太阳》的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观测，发觉太阳与影子的关系及改变规律，感受太阳位置的改变对生活的影响。同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。太阳的运动和影子的改变，是孩子每天都要经受的自然现象。而这些现象却往往使同学视而不见。他们对宇宙间的天体运动和改变，只能感知现象而缺少相关科学说明。因此，本课的教学就是让同学通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发同学探究身边科学的爱好，培育同学的观测技能及记录观测数据的技能和合作意识。

二、教学目标：

〔一〕科学探究：能用掌握变量法做探究影子形成的试验，并作试验记录；能将观测到的现象用语言或图画描述其形态特征。

〔二〕情感立场与价值观：尊敬通过试验获得的科学证据；情愿合作与沟通；乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。

〔三〕科学知识：知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的改变与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

三、教学中难点分析：

教学重点：了解太阳在天空中位置的改变与温度、影子改变的关系;

教学难点：能运用试验探究出同一物体在阳光下影子长短和方向改变的规律，并能将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。

四、教学预备：

〔一〕老师预备：

1.多媒体一套、两个五角星〔透亮和不透亮〕、三个太阳的图片、未完成的画影子图片，太阳资料卡等。

2.试验预备：手电筒、彩笔、硬纸板等。〔二〕同学预备：记录表，直尺，铅笔等。

五、教学过程：

太阳和影子教案4

教学目标

科学探究：

1、能针对问题，通过观测、试验等方法收集证据。

2、能在总结证据的基础上，做出合理的说明。

3、能对探究的问题做出初步的结论。

科学知识：

1、知道昼夜改变与地球的关系。

2、了解古人对昼夜成因的猜想。

3、了解昼夜改变对人及动植物行为的影响。

情感立场与价值观：

1、敢于大胆想象。

2、在学习和解决问题中着重证据。

1、太阳和影子能够连续观测记录物体的影子改变。

科学知识：

1、知道一天中阳光下影子改变的规律。

2、懂得一天中气温顺影子与太阳的运动有关。

情感立场与价值观：

1、培育持之以恒的观测品质。

2、意识到完整的观测记录对结论的重要性。

教学重点、难点

认识影子的形成及改变规律。

认识影子的改变规律。

教学方法

目标教学法

教学预备

老师——课间带领班级几个同学给影子的位置、长短做记号

分组——记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

谈话：今日，是开学的第一节科学课，老师要带同学们到操场看太阳，观测阳光下的影子。

〔板书：太阳和影子〕

二、学习新课

1、观测阳光下物体的影子：

〔1〕提要求：以小组为单位，观测阳光下哪里有影子？是什么的影子？并可以选择一些影子用粉笔把它画在地面上

〔2〕分组活动；

〔3〕老师巡察并提问：你们有什么发觉？什么状况下会涌现影子？影子和实物有什么不同？

〔4〕游戏：踩影子

①介绍规章：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自己的影子。

②同学自由组合进行游戏活动。

〔5〕回教室争论心得并汇报；

〔6〕师生共同小结：影子的产生有2个条件，一要有光源，二要有不透亮的物体。

〔7〕争论：从早上太阳升起到傍晚太阳落山，物体的影子有改变吗？

2、了解影子改变规律

〔1〕出去观测刚才做记号的影子

〔2〕观测老师事先做记号的影子

〔3〕汇报发觉：一天中影子的长短、位置是改变的。

3、模拟太阳运动过程中影子的改变

〔1〕谈话：一天中影子是怎样改变了？由于时间的问题，我们不能立刻在课堂上观测到。但是，我们可以进行模拟试验。

〔2〕看书，了解试验方法

〔3〕同学讲解并描述试验过程，老师补充；

〔4〕分组试验；

〔5〕汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？

影子的长短和太阳的高度有什么关系？

〔6〕猜测：气温的改变和太阳的运动会有关系吗？

第二课时

三、巩固总结：

1、提问：今日我们讨论了什么，你有什么收获？有什么疑问？课堂上没解决的问题是什么？

2、课后讨论活动：实际观测一天中物体影子的改变；

〔1〕老师讲解器材、方法，及记录纸的运用

〔2〕小组商量试验时间及分工

太阳和影子教案5

一、教学目标：

〔一〕科学知识与技能

1.认识一天中温度和影子的改变与太阳的运动关系；

2.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的.模式；

3.能利用太阳辨别方向。

〔二〕过程与方法

做掌握变量的探究影子形成的试验，并做好试验记录；

〔三〕情感、立场与价值观。

1.尊敬通过试验获得的科学证据；

2.情愿合作与沟通；

3.乐于将太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。

二、教学重点：

1.认识一天中温度和影子的改变与太阳的运动关系；

2.知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；能利用太阳辨别方向。

三、教学难点：

1.分析影子改变的规律；

2.依据影子的改变推想太阳位置的改变；

四、教学预备：手电筒、铅笔、蜡烛、硬纸板等。

五、教学过程：

〔一〕情境导入

1.猜一猜

师：人人有个好伙伴，

乌黑身子乌黑头，

太阳光下伴你走，

一到黑处就分手。

2．同学猜谜。

生：谜底是影子。

3.师：关于影子你还知道哪些？

小组沟通后汇报。

小组一：晴天时，大树有影子.篮球架也有影子。

--1--

小组二：有阳光时就有影子。

小组三：有灯光时也有影子。

小组四：阴天时没有影子。

小组五：有太阳的时候才能看到影子。

谈话：你们知道的还真不少，影子和太阳的确有关系，我们今日就来讨论这个问题。〔板书课题：8.太阳和影子〕

〔二〕探究新知

探究影子产生的条件

1.提出问题

谈话：在什么状况下会有影子呢？

2.猜想假设

小组争论沟通后汇报。〔在有光的状况下会有影子。〕

3.设计方案

小组沟通后汇报。〔利用灯光.透亮卡片.不透亮的卡片等材料做投影游戏。〕

4.实施探究

小组内探究，师巡察指导。

5.展示沟通

你在做游戏时，有哪些发觉？

我的发觉：“灯光越亮影子越黑”；

“卡片离灯光近影子大，离得远影子小”；

“透亮的卡片没有影子，不透亮的卡片有影子”；

“关上灯就没有影子”

小结：有光，有不透亮的物体是产生影子的两个条件。

探究太阳与影子的关系

1.提出问题

谈话：一天中，阳光下同一个物体的影子的长短和方向有没有改变？各是怎么样改变的？

2.猜想假设

小组争论后沟通。〔一天中物体的影子早晨和傍晚长，中午短;影子和太阳的方向相反。〕

3.制定方案

--2--

我们应当怎样设计试验来验证我们的猜想呢？小组沟通后汇报。各小组相互补充形成方案：

把铅笔立在白纸上，用手电筒的光充当太阳的光，仿照太阳在天空中的位置移动，分别在铅笔的左上方.正上方和右上方渐渐移动手电筒，观测铅笔的影子的改变状况并分别画下来。

更换不同高度的铅笔重复做几次。

4.实施探究

各个小组选择试验材料，分工合作试验。师巡察指导。

5.展示沟通

〔1〕各小组汇报试验发觉及结果。

〔2〕师生总结：A阳光下任何不透亮的物体都有影子，影子都在物体背着太阳的一面；在同一时刻，任何直立的物体的影子方向都是相同的。

B阳光下物体的影子在一天中有方向的不同和长短的改变，物体的影子早晚最长，中午最短。影子运动的方向与太阳运动的方向相反。

C由于太阳位置的改变，会发生斜射与直射的改变。一天中的气温不同，也与直射.斜射有关，中午直射气温高，而早晚斜射气温低。

探究太阳位置的改变与人类生活的关系

1.各小组自由沟通。

2.汇报沟通。师利用课件展示有关图片或播放有关视频。

3.师生小结：人们可以利用太阳辨别方向。太阳位置的改变会引起影子的长短改变，影子的方向改变，温度的高低改变，会影响农民的生产及生活规律，会影响动植物的生长等。

〔三〕拓展创新

请课下查找资料，了解古代人们是怎样利用物体的影子计时的。我们下节课将进行沟通。

太阳和影子教案6

1.〔苏教版〕五班级科学上册教案第一单元白天和黑夜太阳和影子

教学目标：

〔一〕过程与方法：

1.能够通过辨别影子了解物体和影子的关系。

2.能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。

〔二〕知识与技能：

1.认识到影子的方向和长度随时间改变而改变；

2.知道这种改变是太阳(视)运动造成的。

〔三〕情感.立场与价值观：

1.体验到平常事物的改变中包含着科学的规律。

2.有意识地关注身边的科学。

教学预备：

老师预备：标杆.粉笔

同学预备：卡纸.铅笔等记录材料

教学过程：

一、导入新课

1.猜谜语：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。〔影子〕

2.你知道影子和什么有关吗？

3.今日我们来讨论这些问题。〔板书课题〕

4.室外活动：在有阳光的地方放上标杆，画上它的影子，进入教室。

二、.自主学习

1.这是谁的影子？

〔1〕小组争论：你认为这是谁的影子？

〔2〕汇报。

〔3〕在活动记录卡上画出树和电杆的影子。

2.认识影子是怎么形成的

〔1〕小组沟通：影子是怎么形成的？

〔2〕汇报。

〔3〕小结：物体拦住光形成影子。

3.观测阳光下物体影子的改变规律

〔1〕室外活动：再次画出标杆的影子。

〔2〕观测：你发觉影子改变有什么规律吗？

〔3〕小组沟通。汇报。

〔4〕小结：阳光下，物体影子的长短和方向在发生改变。

三、巩固应用

1.影子是怎么形成的。

2.影子的改变规律是什么。

3.课后继续讨论影子，你还能发觉什么？

太阳和影子教案7

太阳和影子教案

一、教材分析

《太阳与影子》主要是让同学通过观测物体影子的改变，知道产生影子的条件；能依据阳光下影子的改变分析影子改变的规律，能依据阳光下影子的改变推想太阳位置的改变；知道利用太阳辨别方向的方法；进一步感知人类生活离不开太阳。使同学能够关注日常生活中的自然现象，激发同学探究身边科学的爱好，培育同学的观测技能。

二、学情分析

孩子们每天都在经受太阳的运动和影子的改变，对此孩子们有丰富的体验，但这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被孩子们忽视。本课通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子的运动和改变规律，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理。

三、教学目标:

1．能做掌握变量的探究影子形成的试验，并作试验记录；能将观测到的现象用语言或图画描述其形态特征。

2．尊敬通过试验获得的科学证据；情愿合作与沟通；乐于用太阳与影子的知识科学地应用于生活实际。

3．知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的改变与太阳的运动有关；能利用太阳辨别方向。

四、教学重点难点

教学重点：知道影子产生的条件，知道一天中阳光下物体影子的长短和方向的改变规律。

教学难点：能利用简约的器材做简约的观测试验，并能利用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

五、教学预备

课件、透亮纸、手电筒、铅笔、尺子、橡皮等。

六、教学过程

〔一〕、谜语导入，引出课题

1、同学们，老师给大家带来一个儿歌。可是老师刚才发觉漏了几个字，谁来帮老师填上？〔影子〕看来太阳和影子真是一对形影不离的好兄弟。那太阳和影子有什么关系呢？这节课，我们就来一起讨论太阳和影子的关系。〔板书课题〕

关于影子你还知道哪些？你平常观测到的哪些物体有影子？

2、除了刚才说的这些物体有影子，我们的手也有自己的影子，下面就请同学们观看一段手影表演。〔播放视频〕

3、请同学到黑板前表演手影。

〔老师等第2个同学表演的正起劲时，突然关闭手电筒，表演无法进行〕咦？影子怎么看不见了？〔依据同学沟通，板书：光〕

4、师：刚才我们用的是手电筒的灯光，除了灯光，还有什么状况下能产生影子？〔灯光下、月光下、阳光下……〕

师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子。是不是全部的物体有了光都会有影子呢？〔生猜想〕

老师出示一系列的物体：书、黑板擦、粉笔、透亮塑料纸……〔预设：同学发觉透亮塑料纸没有影子，追问：为什么？从而得出透亮的物体没有影子。〕

师：这么说，要想有影子，还需要有——〔板书：不透亮的物体〕

引导总结：通过刚才的沟通我们知道，要想看到清楚的影子需要光和不透亮的物体。那同一个物体的影子在一天中，长短和方向有没有改变呢？

〔二〕合作探究、实践方案

师：〔课件出示观测记录单〕课前老师已经让大家观测了一天中早中晚太阳位置的改变，以及同一物体的影子在一天中长短和方向的改变，下面请同学们先在小组内沟通一下你们的发觉，填好观测记录单。

师：刚才我看大家沟通的很激烈，哪个小组来沟通一下？一天中太阳的位置有什么改变规律？同学小组沟通！老师巡察，倾听！

生沟通。

师：你能用手来示范一下太阳一天的运行轨迹吗？〔生演示〕全体同学一起来演示。

生继续沟通。

生：早晚长，中午短。

师：这是咱们日常生活中观测到的，那么这个结论到底是不是真的呢？〔板书？〕猜想和假设是科学讨论的方法之一，但只有试验验证才能得出正确的答案。

那么，要想做这个试验，都需要什么材料呢？〔光和不透亮的物体〕

我们可以用什么来代替光？用什么来代替不透亮的物体？

现在请各小组依据老师提供应你们的试验材料，来争论一下你们组预备如何设计试验呢？小组沟通。

同学验证，老师巡察。

〔三〕汇报沟通，得出结论

师：看到大家讨论的这么投入，确定有结论了。谁想来汇报你的讨论结果以及你们的发觉。〔请两个组的同学来汇报〕

师：别的组还有不同看法吗？看来，通过试验，我们验证了我们的观测是正确的。〔擦除？〕

师：太阳位置的改变，使影子的长短和方向发生了改变，那么，还能引起什么改变呢？〔预设：早晚温度低，中午温度高。〕你知道这是为什么吗？

老师手持手电筒演示、讲解：早晨太阳斜射地面，地面温度低；中午太阳直射地面，地面温度高。

〔四〕拓展应用，解决问题。

师：〔指板书〕一天中太阳位置的改变能引起影子的长短和方向发生改变，温度也会发生改变，那么这些改变与我们的生活有什么关系呢？

1、生：利用太阳在天空中的位置来辨别方向

出示第一幅图：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。

师：以后万一我们迷失了方向，相信大家确定能用今日学到的知识来帮我们认路。

2、出示第二幅图：塑料大棚在冬天要到快中午的时候要把草连揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。到了傍晚前要实时把草连放下来，保持棚内的温度，有利于蔬菜的生长。

3、还可以估量时间。

4、早晚多穿点衣服，中午少穿一点，避开感冒。

5、遮光窗帘。

6、树荫下歇凉。

〔五〕、总结延伸

师：万物生长靠太阳，太阳和我们的生活休戚相关。那么古代人们没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？生：沟通！

师；你们看这就是日晷〔出示图片〕，他就是我国古代劳动人们发现的计时工具，假如大家想进一步了解有关日晷的资料，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，这节课就上到这，下课！

太阳和影子教案8

一、教学目标：

1.了解太阳在天空中位置的改变与温度.时间改变的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向改变的规律；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。

2.引导同学对日常事物进行观测.置疑，养成长期观测的好习惯；培育同学合作与沟通的技能。

3.知道利用太阳光和太阳光下物体影子的改变为人们的生活做一些有益的事。

二、教学重点：

了解太阳在天空中位置的改变与温度.时间改变的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向改变的规律；并能运用太阳与太阳光下物体的影子来辨别方向。

三、教学预备：

1.课前观测或回忆生活阅历提示卡片。2.投影仪一台，银幕一个、太阳高度测量仪。3.每组三幅画。4.课件。

四、教学过程设计：

〔一〕游戏导入

1.老师做手影游戏。

2.同学做手影游戏。

3.通过游戏过程中的设计，总结出影子形成的条件。

〔二〕沟通游戏，活动探究，总结规律，发觉新知。

1.沟通观测，总结规律。

〔1〕沟通太阳在天空中位置改变的规律；

〔2〕活动实践用太阳在天空中的位置辨别方向的方法。