《连加》教学设计

《连加》教学设计教学设计方案课程连加课程标准如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。教学内容分析连加这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加的后面，一方面是对加法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。教学目标知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。学习目标掌握连加的意义和计算方法，并能用连加的方法看图列式计算。学情分析学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。重点、难点重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。难点：连加、连减的运算顺序。教与学的媒体选择主题图贴图、多媒体课件、小棒。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1创设情境，谈话引入2动手实践，探究算理3联系生活，巩固应用4回顾整理，反思升华5…………教学活动详情教学活动1：创设情境，谈话引入活动目标让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。解决问题学生自己去编写算式技术资源课件、情境图贴图常规资源学生说一说图意活动概述出示喂小鸡的情景，教师分3步操作，学生观察：操作1:5只小鸡在吃食，又跑来了2只。从图你看到了什么？能提出一个问题吗？（一共有几只小鸡？5+2）操作2：:5只小鸡在吃食，先跑来了2只，又跑来了1只。从图你又看到了什么？能提出一个问题吗？（一共有几只小鸡？5+2+1）操作3：对比两副图2个数相加与3个数相加，我们把像这样把3个数合起来的算式叫连加。揭示课题：《连加》谁能看图说一说？引导学生用原来有-----先来了------又来了-----一共有----说一说，理解连加的意义。教与学的策略利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，反馈评价培养了学生理解和说的能力教学活动2：动手实践，探究算理活动目标让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间解决问题自己去计算技术资源课件、小棒常规资源列式计算活动概述你会计算吗？在计算时，先把前两个数相加，再用前两个数的得数与第三个加数相加，算出结果。并在算式中用线标明计算顺序，帮助学生理解和计算。算式中的5、2、1、7、8分别表示什么意思？这个连加的算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？强化学生理解连加的计算方法。教与学的策略同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。反馈评价学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。教学活动3：活动目标掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算方法。解决问题学生熟练掌握连加的计算过程，加强对连加算理的理解。技术资源课件常规资源学生独立完成，小组交流，汇总后评价。活动概述基础练习第一层次练习：1、我会算。2＋3＝4+2＝5＋4＝6+4＝2＋3＋4＝4+2+4＝第二层次练习：看图写算式第三层次练习：根据算式补充完整。4＋2＋3＝二、对应练习？朵层次一：小医生（要求学生找出错因）？朵？个？个4+2+1=7（个）3+2+3=5（朵）5+2+1=8（个）3+2+3=8（朵）三、综合练习层次一：看图列式计算根据图中的数学信息，看图独立列式计算++=层次二：看图列式计算根据图中的数学信息，选择计算方法，独立列式计算=层次三：直接写得数参考书本P66页的第3题我会算。3+4+1=4+3+2=7+2+1=2+2+4=5+0+3=6+4+0=四、拓展练习（开放性练习）1、帮小动物找家一共有几只小动物？算式1：按得数写算式4+3+1=算式2：按动物分类写算式3+3+2=2、填未知加数算式1，答案唯一算式2，答案不唯一2+4+=8++3=10教与学的策略由浅入深，层层递进。反馈评价学生根据图中的数学信息，选择正确的计算方法，独立列式计算。考察学生对连加意义的进一步理解。教学活动4：回顾整理，反思升华活动目标一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很