二年级《认识角》教学反思

二年级?认识角?教学反思身为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学才能，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写?亲爱的读者，下面给大家分享关于二年级?认识角?教学反思，欢迎阅读!

二年级?认识角?教学反思1

认识角这一课，听说是很经典的老课例，作为二上，其实有着不小的压力，如今就这一节课的反思做一个梳理。

1、经过了仔细研读教参，教材以及从贾老师的一上中学到的亮点。

特别是课研讨。最终经过整理确定了上课思路和流程。较满意的地方是思路还算明晰明了，有层次感。但是本节课学生操作活动较多，如何能让学生的操作变得更有意义和有层次?充分发挥操作的意义，尤其是折角的部分，我就一直让学生折，没有实际意义。这部分的处理不够好。主要原因还是在于我对这部分没有真正分析透彻，他想传达给学生的思想和知识我没有理解。

2、教材的重点部分如何认识角的各部分名称。

学生掌握的还算扎实，提醒角的特征也是引导学生看，摸，总结，在学生说到角都有两条线时我画了两条弯曲的线，由此学生意识到这不是角了，从而探究出角的两条线是直的。这两部分教学都还算满意。但是在难点部分，节奏没有掌握好，难点角的大小与两边的张开程度有关这个知识点教学还有待加强。由这点处理的失败我想到一，我预设的不到位。我没有很好的理解二年级学生的知识经历，过好的却不现实的预设了他们的学习和语言表达才能，以致于在备课时这部分我没有花费很多的时间，没有预设到假如学生说不出来：角的大小与两边的张开程度有关我该怎么引导或者怎么提醒。果然课堂上学生只是意会却表达不出来，我手足无措。所以预设和理解学生很重要。同时老师的课堂灵敏性也是至关重要。

二年级?认识角?教学反思2

一、数学知识来源于生活。

本节课从学生熟悉的国旗，钟面，剪刀引入，将新知识的学习建立在学生已有的生活经历和知识背景上，从生活中引入，逐步确立“角〞的表象，从而表达了数学知识来源生活，生活中处处有数学。

二、合理创造时机，引导学生自主学习，让学生经历探究过程。

教学中我注意联络学生的生活经历和活动经历，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，为学生创设了一个自主探究的空间，学生通过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步认识角，建立“角〞的表象。在初步认识“角〞之后，让学生通过拉一拉“活动角〞进一步理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去探究数学的体验，培养了学生的探究意识。

三、充分发挥多媒体辅助教学的优势，突出重点，打破难点。

乌申斯基说过：假如老师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿童多种感官所承受，我们就能使讲授的知识为儿童所承受。我运用多媒体，演示去除实物中角的非本质的属性，抽取角的本质属性，引出角的'图形，帮助建立角的表象，向学生动态的演示“形物〞的别离，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。

在进展角的大小比较时，大小不明显的角，通过使两个角直观地挪动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较方法，充分显示了多媒体的优势，到达了最正确的效果。

二年级?认识角?教学反思3

?认识角?是我们低数组大组汇报课，对刘老师的这节课，我们有以下几点学习的地方。

第一、贴近学生的生活，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、五角星、扇子等等，进而把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对教的认识寻找周围生活中的数学现象，充分表达了数学知识源于生活、高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃土。

第二、从直观形象的事物入手，重视让学生亲自感知。教的概念比较抽象，对于低年级学生来说根本无从解释、概括，根据低年级儿童的年龄特征，刘老师多处让学生亲自感受、体会。例如新授前先让学生观察实物中的角，抽象出角的图形后，让学生在生活中找角，通过这样不同层次的感知，初步加深了学生对角的认识。

第三、注重学习过程的动手操作，刘老师屡次让学生动手操作，做角、玩角、比角，这些活动不仅仅围绕学习内容，让学生在玩中学，加深学生对数学知识的再认识，同时也培养了学生的动手操作才能，让学生获得积极的情感体验。

第四、教学重点、难点突出，教学过程层次明晰。由认识角的形状，教学角的各部分名称开场，接着用不同的材料做角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并探究出多种角的大小和比较方法。这样层层递进，螺旋上升，把学生的学习状态有被动变为主动，让学生学得轻松、愉快，在玩中学，在做中学。

二年级?认识角?教学反思4

1、本节课能亲密联络生活实际，把学生的生活经历与数学学习严密的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性;通过学生大量的动手操作活动，使他们在活动中亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进展考虑和探究，有效地激发了学生参与学习的兴趣，整个课堂气氛活泼，大家操作、讨论、发言，都跃跃欲试。

2、这节课的重点是让学生直观的认识角，体验角的特征，学生用圆形纸折角时，出现了各种各样的角，如：因教学时间关系，这里我没有多用些时间。反思起来，假如当时我能抓住时机，及时展示学生不同的作品，但并不做出评价，到学生体验角的特征后，再让学生考虑并判断自己折的是否是角。这样，在凸现学生个性思维、个体差异的同时，可以进一步加深了学生对角的直观认识。

3、数学教学中，让学生根据需要进展动手操作是非常必要的，这样可以把抽象的逻辑思维转化为直观的感知，因此，本节课设计的学生动手操作的部分，学生的积极性被充分的调动，使得课堂气氛活泼，学生理解透彻，加深了对本节课教学内容的掌握和应用，到达了满意的效果。

二年级?认识角?教学反思5

本节课是在学生已经直观地认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的根底上，对角和直角的初步认识。通过学习使学生能直观地比较角的大小，能区分直角、锐角和钝角。也为学生以后进一步认识角、三角形等平面图形积累感性经历。

1、数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。

角是一种最根本的几何图形，结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己的生活经历出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。

鉴于二年级学生仍然喜欢听故事，我设计了故事?小明的一个星期天?，通过小明把本节课的知识要点浸透到故事情节中，创设轻松有趣的课堂气氛。把数学知识兴趣化，进步学生的学习兴趣和动力。

教学过程中让学生找一找生活中的角，用学具做角，再通过学生做出来的角进展比一比从而认识比较角大小的方法。学生也能体会到数学与生活的亲密联络。

2、重视合作学习，提供学生的交流空间，增强合作意识。

在教学过程中，设计了做一做、折一折环节，让学生在小组内动手活动。设计充分尊重学生的个性差异，课堂上，一些学生在合作交流的过程中，受到别人的启发，翻开了自己的思路