荷花教案模板集锦10篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑/r/n—/r/n/r/n42/r/n—/r/n荷花教案模板集锦10篇/r/n/r/n

/r/n荷花教案模板集锦10篇荷花教案篇1目标：/r/n

/r/n1、启发幼儿创编嬉戏歌谣尝试新的嬉戏。/r/n

/r/n2、持续引导幼儿在确定范围内四散追赶跑。/r/n

/r/n材料打定：/r/n

/r/n1、几种花的头饰2、熟悉了解迎春花、桃花等花儿。/r/n

/r/n流程：/r/n

/r/n一、嬉戏：荷花荷花几时开。/r/n

/r/n1、请一幼儿扮荷花，集体嬉戏，指点幼儿制止彼此碰撞。/r/n

/r/n2、再次嬉戏规矩：（1）、须等儿歌念完才能逃。/r/n

/r/n（2）、不跑到远离老师的地方。/r/n

/r/n二、创编嬉戏歌谣。/r/n

/r/n1、师：除了荷花，你们还熟悉哪些花？（幼儿自由陈述花名）。/r/n

/r/n2、启发幼儿创编歌谣。/r/n

/r/n师：有两位花宝宝想和我们做嬉戏，看，这是什么花？几月开？师：方才我们怎么问荷花的，我们试试问桃花好吗？桃花桃花几时开？一月开；/r/n

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/r/n一月不开几时开？二月开；/r/n

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/r/n二月不开几时开？三月桃花朵朵开。/r/n

/r/n（1）、引导幼儿说出花开的月份。/r/n

/r/n（2）、指点幼儿有节奏地念儿歌。/r/n

/r/n三、嬉戏1、教师扮桃花，师生嬉戏。/r/n

/r/n2、幼儿自由选择花儿并嬉戏。/r/n

/r/n师：这是什么花？几月开？(指点幼儿记住花开月份)。/r/n

/r/n荷花教案篇2教学目标1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的才能。/r/n

/r/n2.品评小说天性化的语言，体会弥漫诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。/r/n

/r/n3.感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。/r/n

/r/n教学重点1.整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。/r/n

/r/n2.品评小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。/r/n

/r/n教学难点感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。/r/n

/r/n教学方法诵读法、议论法教学课时一课时课前预习1.查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。/r/n

/r/n2.用干脆的语言给各片面加个恰当的小标题。/r/n

/r/n3.简要概述本文的故事情节。/r/n

/r/n4.小说的仆人公是谁?教学过程一、导入表示战役场面的图片，请学生用几个词概括。/r/n

/r/n残酷、可怕、血肉横飞、血流成河……二、检查预习，梳理小说情节脉络1.作家作品：/r/n

/r/n孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。/r/n

/r/n20xx年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。/r/n

/r/n孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国结果一位浪漫主义作家离开了我们，一天性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言新颖自然、简朴洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的新颖纯朴，弥漫诗情画意。被称之为“荷花淀”派。/r/n

/r/n2.三片面的小标题：/r/n

/r/n(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌3.简要概述本文的故事情节：/r/n

/r/n水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的告成创造条件，她们此后急速成长起来，成为抗日游击战士。/r/n

/r/n4.小说的仆人公：/r/n

/r/n以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。/r/n

/r/n三、研读课文(一)诵读、品评小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。/r/n

/r/n1.学生自由阅读“月亮升起来……带着崭新的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景?皎洁的月光、纯净的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。表示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅新颖恬静的弥漫诗情画意的纯美境界。/r/n

/r/n2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。/r/n

/r/n月亮/升起来/院子里/清凉得很/明净得很/白天/破好的/苇眉子/润湿润的/正好编席/女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子/苇眉子/又薄又细/在她怀里/腾跃着。/r/n

/r/n朗读指导：应留神语调优美、舒缓，忌沉重、急躁。/r/n

/r/n3.试对比《荷塘月色》的一段描写：/r/n

/r/n微风过处，送来缕缕幽香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。/r/n

/r/n月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。/r/n

/r/n一致：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。/r/n

/r/n不同：《荷花淀》语言素朴新颖，《荷塘月色》语言较为高贵。/r/n

/r/n4.斟酌：抗日战役这么严酷，有这么宁静美好的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?假设不是，他的用意何在?引导联想：/r/n

/r/n“为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱得沉重!”(《假使我是一只鸟》)用意：/r/n

/r/n银白的世界、通明的薄雾、徐徐的清风、新颖的荷香，这里是我们美观的家园，这里有我们美好的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是全体抗日战士战斗的动力之所在。/r/n

/r/n(二)诵读、品评“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。/r/n

/r/n1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。/r/n

/r/n勤劳良善：月下编席温柔关怀：“今天怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。/r/n

/r/n固执：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。/r/n

/r/n深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”2.朗读以下句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。/r/n

/r/n(1)“怎么了，你?”变换句式朗读，体会其不同的表达效果：/r/n

/r/n怎么了，你?--急忙、关怀你怎么了?--语气平淡(冷淡)怎么了?--语气目生、生硬(2)“你总是很积极的。”变换重音朗读，体会不同的表达效果：/r/n

/r/n你总是很积极的。--突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到高傲。/r/n

/r/n你总是很积极的。--略带一点埋怨(3)“你走，我不拦你。家里怎么办?”变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：/r/n

/r/n你走，我不拦你。家里怎么办?--理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。/r/n

/r/n你走，我不拦你，家里怎么办?--强调了“家里怎么办”，表现了凭借性。/r/n

/r/n(4)“你明白家里的难处就好了。”水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也容许。表达了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、良善、坚忍的传统美德。/r/n

/r/n(5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂回复过程中情感的变化。/r/n

/r/n“你有什么话，交代交代我吧!”“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”“嗯。”“什么事也不要落在别人后面!”“嗯，还有什么?”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他冒死。”那最重要的一句，女人流着眼泪允许了他。/r/n

/r/n“你有什么话，交代交代我吧!”--面对与丈夫的生离，依恋、不舍。/r/n

/r/n“嗯。”“嗯，还有什么?”--固执面对，不让丈夫惦记。/r/n

/r/n那最重要的一句，女人流着眼泪允许了他。--“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“冒死”。此时夫妻的思想感情，确定体验了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪允许丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。/r/n

/r/n3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种天性。/r/n

/r/n例如：/r/n

/r/n“明天我就到大部队上去了。”女人猛地抬起头。/r/n

/r/n“今天县委召集我们开会。会上抉择成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”女人看着丈夫说：“你真是个爷们!”“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。”“你走，我不拦你，我也跟你去!”“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!”“咋不成?女人也能打鬼子!”“队上不会同意的。”“我找队长去。”(三)朗读“谈判探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。/r/n

/r/n1.分角色朗读，体会人物性格。/r/n

/r/n“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机敏伶俐。/r/n

/r/n“我有句要紧的话得和他说说。”--说得很含蓄，不说自己挂念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。/r/n

/r/n“听他说鬼子要在同口安据点……”――水生嫂的话指点她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她精心、稳重的性格，考虑问题对比周密。/r/n

/r/n“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。/r/n

/r/n“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，话假情真。/r/n

/r/n2.小结：/r/n

/r/n短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩害羞之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。/r/n

/r/n3.斟酌：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用?推动故事情节进展。/r/n

/r/n(四)总结：/r/n

/r/n环境诗化--清丽如水的景物描写，营造宁静纯美的意境;情节淡化--素朴洗练的对话描写，淡化战役气息;人物虚化--无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。/r/n

/r/n散文式的作风，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与简朴新颖的泥土气息完备统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。/r/n

/r/n四、布置作业1.专心阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。/r/n

/r/n2.请添加第五个妇女，用一两段话表示她与原作人物不同的天性特点。/r/n

/r/n荷花教案篇3教学目标：/r/n

/r/n1、学识技能目标：/r/n

/r/n（1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。/r/n

/r/n（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。/r/n

/r/n2、过程方法目标：/r/n

/r/n（1）通过朗读感悟，感受荷花的美观。/r/n

/r/n（2）通过情境体验，开展想象，进展查看、想象的才能。/r/n

/r/n（3）通过老师的指导，理解文章的布局层次，磨练有条理的表达才能。/r/n

/r/n3、情感态度价值观目标：/r/n

/r/n赏识荷花的美观，巩固喜欢大自然的感情，陶冶审美情趣。/r/n

/r/n教学重点：/r/n

/r/n通过对语言文字的朗读感悟来理解和赏识满池荷花的静态美。/r/n

/r/n教学难点：/r/n

/r/n对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“假设把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的才干可真了不起”这句话。）教学打定：/r/n

/r/n1、多媒体课件；/r/n

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/r/n2、贯穿课堂始终的音乐素材；/r/n

/r/n/r/n

/r/n3、搜集古代咏荷的名诗名句；/r/n

/r/n/r/n

/r/n4、画纸、彩笔。/r/n

/r/n教学课时：/r/n

/r/n2课时第一课时一、创设情境，激趣导入：/r/n

/r/n1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。/r/n

/r/n2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最爱好的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏伟的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。/r/n

/r/n今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的是我国现代出名文学家、教导家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。/r/n

/r/n3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花??）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着巧妙的音乐，去荷花池边赏识一下荷花的美观风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感：/r/n

/r/n1、引起阅读兴趣：老师察觉，同学们方才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看的出来，大家都被巧妙的音乐和美观的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来赏识叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2、学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不熟悉、不理解的字词。/r/n

/r/n3、检查自读处境：/r/n

/r/n（1）出示词语：/r/n

/r/n挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞（2）自由读；/r/n

/r/n指名读；/r/n

/r/n开火车读；/r/n

/r/n齐读。/r/n

/r/n4、充分朗读，激活语感：/r/n

/r/n（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁容许大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或大胆赋予充分的断定。/r/n

/r/n（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）（3）学生体会是怎样看荷花时，老师顺势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生举行发散性诵读，激励学生以自己热爱的方式读出不同的感受和韵味；/r/n

/r/n课文第3段可组织学生举行竞赛性诵读，激励学生一个比一个读得好；/r/n

/r/n课文第4段可组织学生举行示范性诵读，以优生的朗读为样板，激励学生向优生学习朗读。）（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：/r/n

/r/n①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。/r/n

/r/n②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，彼此挤在一起。/r/n

/r/n③幽香：清淡的香味。/r/n

/r/n④饱胀：饱满得发胀。/r/n

/r/n⑤破碎：展现裂缝。/r/n

/r/n⑥模样：身体呈现的样子。/r/n

/r/n三、再读课文，理清脉络：/r/n

/r/n1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“思有路，遵路识斯真。”意思是说，写文章的时候一般是有对比充分严密的斟酌和打定的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读赏识文章的时候，假设能够遵循的思路，就有可能对比切实地理解和把握文章的立意和的寄托。/r/n

/r/n大家能不能理领会这篇课文的脉络，把握住的思路呢？带着这个问题，请大家再去专心读课文。/r/n

/r/n2、小组议论。/r/n

/r/n3、交流议论结果：课文共五个自然段，按照参观荷花的＇依次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大片面或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三片面。/r/n

/r/n4、小结：文章表达、描写、抒情，脉络明显，层层深入，生动形象地表示了荷花之美，把喜欢荷花、喜欢大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。/r/n

/r/n5、配乐齐读全文。/r/n

/r/n四、布置作业：/r/n

/r/n1、正确、流利、有感情地朗读课文。/r/n

/r/n2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。/r/n

/r/n其次课时一、复习旧知，导入新知：/r/n

/r/n1、上节课，我们知道了是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（迫不及待、津津有味地看了荷花??）2、这节课，我们就来看看是怎样写荷花的。/r/n

/r/n二、品读美文，领悟语感：/r/n

/r/n1、指导朗读第一段：/r/n

/r/n（1）指名读第一自然段，斟酌：“一进门就闻到一阵幽香”这句中“一??就??”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的幽香传得很远，从荷花池一向飘到公园门口）（2）为什么我一闻到幽香，就加紧往荷花池边跑去呢？（3）指导朗读：要把闻到荷香后，对荷花的爱好，梦想看到荷花的迫切的心情读出来。/r/n

/r/n（4）小结：“加紧”、“跑”表现了赏花的急忙心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！2、观美景，入意境，品词句，重点学习其次、三自然段：/r/n

/r/n（1）过渡语：一阵荷花的幽香，吸引我一进公园就加紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己热爱的方式读二、三自然段。找出自己热爱的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么热爱它，再有滋有味地读一读。/r/n

/r/n（3）先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就理应写荷花，可是大家看看，接下去写了什么呢？（荷叶）为什么写荷叶呢？有好多同学热爱这一句，谁能说说你为什么热爱这一句呢？你能报告大家这一句美在什么地方吗？(让学生查看画面，理解“挨挨挤挤”，留神引导学生体会荷叶的数量多、外形大、颜色美)（4）有谁热爱写荷花的句子，请读一读。/r/n

/r/n这么多的荷花，一朵有一朵的模样。面对这一池美观的荷花，用了一个什么词来比喻它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。/r/n

/r/n把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？①请自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；/r/n

/r/n容貌美：全开的、半开的、花骨朵儿；/r/n

/r/n整体美”熟悉荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？②再读其次自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才开展”、“露出”、“破碎”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b、换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（用力地、不停地、急忙地、笔直地、争先恐后地、活力勃勃地??）d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件表示：从挨挨挤挤的荷叶之间活力勃勃地冒出来的白荷花。）e、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口崭新空气。”“??仿佛在尽情表示自己的美观容貌”等等。）f、小结：多么心爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。/r/n

/r/n③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读其次自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？④解读“有的花瓣儿全都开展了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得连忙要破碎似的。”a、这些容貌是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种容貌）b、看了方才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回复老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d、自由练读（你们能用不同的语气读出这三种容貌不同的美和心爱么？）e、热爱这句话的同学一块儿站起来读读。/r/n

/r/n（5）学习第三自然段：/r/n

/r/n师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的模样。看看这一朵，很美；/r/n

/r/n看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的模样，你们想不想把这些容貌万千的荷花描绘下来吗？a、请同学们再专心读一读课文其次段，自己选一种模样的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。/r/n

/r/n（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花??。）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的容貌。（引读。）我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。/r/n

/r/nb、正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种活力勃勃的美！你们想把这些美好的语句记录来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。/r/n

/r/n（一段时间后，学生表示学习成果，教师配乐。）3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：/r/n

/r/n（1）这巧妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。/r/n

/r/n（2）假设你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。/r/n

/r/n所以会有这些想象都是由于荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中迷醉吧！（配乐朗诵）三、审美表达，丰富语感：/r/n

/r/n1、想象说话，迁移情感。/r/n

/r/n（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的？从荷花的香味、容貌、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的容貌描写得更是淋漓尽致。/r/n

/r/n2、想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的容貌还有好多，同学们确定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美观的、动人的荷花。边看边想，你计划再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）指导学生有这样的句式说话：“荷花！_______________________。”（例：“荷花！你美观动人的形象将令我终身难忘。”）荷花教案篇4一、教学目标：/r/n

/r/n1、指导学生有感情地朗读课文。/r/n

/r/n2、学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词的意思。/r/n

/r/n3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜欢大自然的感情，培养爱美的情趣。/r/n

/r/n二、教学打定：/r/n

/r/n1、图画：池塘、荷叶、荷花等。/r/n

/r/n2、多媒体课件。/r/n

/r/n三、教学过程：/r/n

/r/n其次课时课前：/r/n

/r/n1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美观的图片。用一两个词来形容你所望见的荷花。/r/n

/r/n2、关于荷花，古人曾有大量赞美她的美好诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家共享一下。/r/n

/r/n3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们持续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）一、赏识，感受荷花美：/r/n

/r/n1、老师已经忍不住现在就去赏识她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边赏识一下吧！(创设情境，激发兴趣。）2、（播放视频荷花，配乐）3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你望见了什么？（用语言创设让学生身临其境的空气，这是情境教学中极常用的方法，值得掌管。）4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花毕竟美在哪？二、品读，体会荷花美：/r/n

/r/n其次段1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。/r/n

/r/n（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用得更加好？（冒）（教学中能紧抓关键词句，启发学生赏读、感悟，培养学生敏锐的语感。）（2）想想：怎样的长才能叫冒？（3）假设不用冒字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸）（4）那请大家想一想：和冒字相比，哪个好？为什么？（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。/r/n

/r/n2、有的有的有的（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你热爱的是哪种容貌的荷花？把它的美读出来。/r/n

/r/na有的才开展两三片花瓣儿。/r/n

/r/n你能不能把这句句子说说概括，让大家感觉到才开展两三片花瓣的也是那么美？（交流）再指名读句。/r/n

/r/nb有的花瓣儿全都开展了，露出嫩黄色的小莲蓬。/r/n

/r/n示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸接待着我们呢！美吧？来，谁能把开展的荷花读得美美的？指名读。/r/n

/r/nC有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得连忙要破碎似的。/r/n

/r/n示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。/r/n

/r/n真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。/r/n

/r/n（2）多美的白荷花呀！千姿百态，活力勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美观迷人的荷花吧！齐读白荷花（不说读，而说赞美，这是有教学聪慧的。）3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。/r/n

/r/n（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。/r/n

/r/n（2）说：你感受到了什么？（多）（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！（这一处又表达了扎扎实实的语感训练，抓住了语文教学的本质。）（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。/r/n

/r/n（5）读了这句话，除了知道荷叶多，还读出了什么？（美）（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。/r/n

/r/n来，一起读出荷叶的多与美。齐读。/r/n

/r/n4、咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？（在概括的教学情境中扶助学生了解写作方法，提高阅读才能和审美才能。）生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托得更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色调啊！5、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家赏识赏识。齐读其次段。/r/n

/r/n第三段1、这些荷花的模样真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的模样。其实，荷花的容貌还不止这些呢！你热爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的容貌？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）（导语富有启发性，激起学生大胆想象的欲望；/r/n

/r/n分外提防学生说话才能的培养，不把语文教成哑巴国文。）2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；/r/n

/r/n看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。/r/n

/r/n3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。（明明是的想法，须老师却有意说成是老师的想法，这是为什么呀？是老师深入研究教材后的教学苦心啊，我揣摩：一是要启发学生学会边读边想，二是让这句难懂的句子引起学生的留神和兴趣；/r/n

/r/n三是有利于教学环节的贯穿，而又不破坏或者说不走出课始创设的教学情境。）呀，这位画家是谁呢？有这么大的才能，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）4、确实，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美观的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。/r/n

/r/n第四段1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边赏识了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？（教师能留神保持情境的完整性和连贯性。）2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？3、说话：我仿佛变成了一朵（）的荷花。/r/n

/r/n4、可以用自己热爱的方式，读一读可以，演一演也可以。/r/n

/r/n微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真美丽，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很喜悦）（须老师的每一段课文的教学法都各不一致，表达了教学的艺术性，且对比符合三年级学生的年龄和学习特点，表达了科学性。）老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，悄悄地站在那儿的荷花也很美。/r/n

/r/n谁是悄悄地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。/r/n

/r/n（1）荷花，我问你：蜻蜓报告你清早飞行有什么喜悦？（2）荷花，我很奇怪：小鱼报告你昨夜做的是什么好梦呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说静静话？他们和你说了些什么呢？（4）是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）（5）我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）三、稳定，深化荷花美：/r/n

/r/n1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。/r/n

/r/n2、指名交流。/r/n

/r/n四、延迟，抒发荷花美：/r/n

/r/n1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。/r/n

/r/n2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。/r/n

/r/n荷花教案篇5活动目标：/r/n

/r/n1.感受儿歌的巧妙意境，学会念儿歌。/r/n

/r/n2.赏识画面，关注作品中的色调及形态。/r/n

/r/n3.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。/r/n

/r/n重点难点：/r/n

/r/n1.尝试用肢体及神态表现儿歌的内容和意境。/r/n

/r/n2.赏识画面，关注作品中的色调及形态。/r/n

/r/n活动打定：/r/n

/r/n1.幼儿用书：《荷花开》。/r/n

/r/n2.挂图：《荷花开》。/r/n

/r/n3.DVD：《荷花开》。/r/n

/r/n4.CD：《荷花开》。/r/n

/r/n活动过程：/r/n

/r/n一、出示挂图，引导幼儿赏识画面，初步了解儿歌的内容。/r/n

/r/n1.这是什么地方？2.你在画面上看到了什么？3.画面上的天气是怎样的？4.看起来画面中什么是静止的?什么是在运动的？二、播放DVD，请幼儿赏识，感受儿歌的巧妙的意境。/r/n

/r/n1.儿歌中的风是什么样的?为什么是暖暖的风呢？2.小雨是什么样的？你在画面上看小雨是细细的吗？怎样可以画出细细的小雨？3.小鱼儿，小虾儿游过来，想象一下，它们游过来干什么？4.红色的大伞是什么？三、请幼儿跟随DVD念儿歌。幼儿熟谙儿歌后，引导他们独立念儿歌，并在念诵的时候放松自己的身体，自然地摇摆身体。/r/n

/r/n四、引导幼儿用肢体动作来表现儿歌。先请幼儿想一想，怎样用身体来表现荷花的造型。再请幼儿双手合掌伸长当小鱼：把双臂开启，手指做剪刀状来扮演小虾。小鱼、小虾要在荷叶下面穿梭。/r/n

/r/n五、请幼儿分组，磋商各自扮演儿歌的一个角色，如扮演荷花、小鱼、小虾等。再随CD边念儿歌边表演。引导幼儿留神各角色之间的站位及互动。/r/n

/r/n荷花教案篇6教学目标1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。/r/n

/r/n2.有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面，积累美好语言。/r/n

/r/n3.理解课文内容，感受荷花的美观，培养爱美的情趣和喜欢大自然的感情。/r/n

/r/n4.体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。/r/n

/r/n教学打定挂图：学生查找有关荷花的资料教学安置3课时教学过程第一课时(谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。)一、谜语导入，激发兴趣1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美观小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)二、初读课文，整体感知1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。/r/n

/r/n2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。/r/n

/r/n3.出示生词，指读，正音：/r/n

/r/n荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?三、研读课文，体会感情学习第一、二、三自然段1.自由读课文，斟酌：在这三段中，休最热爱哪一句?交流重点句：/r/n

/r/n(出示：假设把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的才干可真了不起。)(1)在这一句中，把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调?(绿、白、嫩黄……色调丰富)(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的那些容貌?(留神与挂图的联系，把概括形象和文宇训练统一起来)(朗读)(3)荷花的容貌是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)(4)你还知道荷花有那些容貌?为什么只描写了这几种?(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了赏识荷花的感受，在他文章的字里行间四处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。/r/n

/r/n冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的心爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。/r/n

/r/n饱胀：用手势来表现(6)这幅画呀，色调多、容貌多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的才干(可真了不起)。/r/n

/r/n(7)有感情朗读前三个自然段。/r/n

/r/n师：这节课，我们寻着幽香到了美观的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的(大自然)的才干可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。/r/n

/r/n第二课时(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)一、复习导入1.认读二三个词2.齐读课文。/r/n

/r/n二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1.师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，犹如看到了美观的荷花池，我猛然觉得……2.看到了这美观的荷花池，你想到了什么?3.自由读课文，当迷醉在这种美的境界中的时候，他眼前展现了怎样特殊的风景?4.假设，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来报告你什么?5.为什么会产生这样的联想呢?6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。/r/n

/r/n三、学习写作方法1.是按照什么依次写的?(板书：闻到幽香──看到──想到──回到现实)2.用什么方法把这篇文章写得这么美?(小结：富有感情、弥漫理象是构成好的写景文重的重要内容)四、回到整体，小结全课1.齐读课文：这节课，我们一起赏识了美观的荷花，大家都被这美景迷醉了，我们再来感受一下花的美……2.下课之后，把课文读熟，把你热爱的句子摘抄下来。/r/n

/r/n第三课时(学习生字)一、指导识字1.出示生字认读，组词。/r/n

/r/n2.查看描写，识记字形3.集体交流，重点点拨范写：/r/n

/r/n形近字的识别：裳和常、蜻和晴4.书写练习。/r/n

/r/n5.自评互评。/r/n

/r/n二、背诵自己热爱的课文段落荷花教案篇7活动目标1、在绘画荷花的根基上，学会找画面上是党的地方添画蜻蜓。（重点）2、大胆尝试用水晕染池塘中的河水，体验水溶性蜡笔带来的美感。（难点）3、引导幼儿能用辅佐材料丰富作品，培养他们大胆创新才能。/r/n

/r/n4、让幼儿体验自主、独立、创造的才能。/r/n

/r/n5、培养幼儿的技巧和艺术气质。/r/n

/r/n活动打定材料打定：画纸、水溶性蜡笔蜡笔、水、排笔。/r/n

/r/n认知打定：日常生活中熟悉荷花、荷叶。/r/n

/r/n活动过程一、赏识池塘中的荷花（幼儿作品查看）1、这是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花开了？2、你最热爱那幅画？为什么？小结：要让自己的画面美观，在绘画荷花和荷叶时，不能都画一样的东西。花要有大有小，又高又矮，同样荷叶也是这样，这样画出来的画面分外自然。/r/n

/r/n二、绘画蜻蜓（重点与难点）1、谁知道哪种昆虫热爱在池塘上空飞？蜻蜓低飞是什么现象？小结：蜻蜓夏天热爱在池塘上空飞来飞去，由于这里水气很大。更加是当天气闷热时，天空要下雨时，蜻蜓要低飞，呼吸水气。所以，当你看到蜻蜓低飞时，就会想到可能会下雨。/r/n

/r/n2，绘画蜻蜓·查看陈述蜻蜓的形状特征·示范绘画蜻蜓·议论如何添画蜻蜓师：在自己的画面上探索空的地方绘画蜻蜓，蜻蜓飞的方向就是蜻蜓头的方向。大小也要自己看好，地方大就画得大一点，地方小就画的小一点。/r/n

/r/n3，幼儿作画，老师巡回指导4，指导并扶助幼儿晕染池塘中的水·老师示范用水晕染池塘中的水·蜻蜓画好的就上来晕染池塘中的水荷花教案篇8教材分析：/r/n

/r/n《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的其次课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、外形和容貌等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。/r/n

/r/n本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有确定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式举行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平日的教学中，我们理应根据学生现有水平和已有的才能，采取生动有效的方法。/r/n

/r/n本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有确定的出入。我认为新教材中的教材分析有确定的压服力。第2自然段不能简朴地理解为一般的按“总分”布局来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的举行分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同外形的荷花。再举行荷叶的分析。/r/n

/r/n教学目标：/r/n

/r/n1、了解荷花的美观，感受喜欢大自然的思想感情。/r/n

/r/n2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。/r/n

/r/n3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。/r/n

/r/n4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。/r/n

/r/n5、能背诵课文第2、4自然段。/r/n

/r/n教学重点：/r/n

/r/n1、初步学会概括自然段段意的方法。/r/n

/r/n2、在朗读中体会荷花的美观。/r/n

/r/n教学难点：/r/n

/r/n第4自然段意的概括。/r/n

/r/n教学打定：/r/n

/r/n1、课前请美术老师指导学生举行荷花的图画。/r/n

/r/n2、投影仪、小黑板等。/r/n

/r/n第一课时教学目标：/r/n

/r/n1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美观。/r/n

/r/n2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。/r/n

/r/n3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的才能。/r/n

/r/n教学重点：/r/n

/r/n1、初步学会概括自然段的段意。/r/n

/r/n2、在朗读中体会荷花的美观。/r/n

/r/n教学难点：在朗读中体会花荷花的美观。/r/n

/r/n教学过程：/r/n

/r/n一、谈话揭题。/r/n

/r/n我们学过的古诗好多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。/r/n

/r/n1、出示荷花图。设问：小挚友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？板书课题。/r/n

/r/n二、初知课文内容。/r/n

/r/n1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美观。/r/n

/r/n2、听清课文中生字新词的读音。/r/n

/r/n三、检查1、自学课文，读准课文中的生字和新词。/r/n

/r/n挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀破碎模样翩翩起舞舞蹈以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的布局，指导书写。）2、说说课文共有几个自然段。/r/n

/r/n3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美观？四、学习课文第1——3自然段。/r/n

/r/n我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经报告我们理应从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（幽香、外形、模样）1、学习第一自然。/r/n

/r/n（1）齐读这一段话。斟酌：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很迷人？（2）如何概括这一段话的主要意思。/r/n

/r/n复习单元学习提示：用“什么，怎么样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”）练习：（小黑板出示）A、清早，我到公园玩。/r/n

/r/nB、我一到公园，就闻到荷花的香味。/r/n

/r/nC、我加紧向荷花池跑去。/r/n

/r/n（3）假设用图画来表示幽香，我们该如何表达呢？先闻到了荷花的幽香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。/r/n

/r/n2、学习课文其次自然段。/r/n

/r/n（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。/r/n

/r/n斟酌：哪几句话直接在写荷花的外形？（4、5、6）（2）写了哪几种荷花的外形？（全开、刚开、末开）从图中找出这三种荷花的外形。/r/n

/r/n（3）课文是用什么词把这3种外形连接起来的？（有的——————有的——————有的）（4）指导读（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？辨析：/r/n

/r/nA、荷花已经开了不少、B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。/r/n

/r/n主要是在写冒出来的外形，应采用其次句。/r/n

/r/n（5）理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？引导学生体会“冒”，写出了荷叶的繁茂，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上表达荷花的三种不同的形态。/r/n

/r/n设问：课文只是写了荷花吗？假设我们这样的图你认为好看吗？还理应画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？（6）学习其次句话。/r/n

/r/n小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。/r/n

/r/n找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶外形的词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。）（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶繁茂，荷花又美；/r/n

/r/n碧绿的大圆盘衬托着乳白的荷花，使荷花更美。）（8）我们在画荷花时，理应把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。/r/n

/r/n（9）小结：这段话主要是写荷花的外形的美。美在什么地方呢？（花开了不少，外形各异，乳白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。“红花还得绿叶扶”）我们在画荷花时，理应把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。/r/n

/r/n（10）看着自己画的图有感情地朗读课文其次自然段。/r/n

/r/n（11）概括段意。（荷花外形各异，特别美观。）（12）指导背诵其次段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（教师领背：荷花已经开了不少，……白荷花在这些大圆盘之间冒出来……）3、学习第三自然。/r/n

/r/n（1）理解“模样”。（借助学生坐的模样来理解。）（2）结合插图说说荷花都有哪些模样。你能用一个词语概括白荷花多种多样的模样吗？（千姿百态、形态各异）（3）为什么画家假设能画出这一池的荷花“真了不起”？（全体荷花都很美，而且各不一致，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花容貌之美。）（4）朗读训练。/r/n

/r/n（5）概括段意。（白荷花的模样很美。）五、课文小结：/r/n

/r/n方才，我们通过学习课文，画出了美观的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来表达的？