初中生心理访谈案例

初中生心理访谈案例初中生心理访谈案例初中生心理访谈案例初中生心理访谈案例编制仅供参考审核批准生效日期地址：电话：传真:邮编:青少年小A的访谈一、基本情况人口学资料：小A、男、14岁、初二精神面貌：瘦小、肤白、眼睛斜视，服装整洁，情绪低落主要问题：自卑、人际关系障碍、自我评价过低二、访谈概要初见这个孩子，心里便有阵阵的疼惜。他很瘦小，清秀白净的脸上带着疲惫和紧张，他低着头，用很小的声音给我打招呼，当我们面对面坐下来交流时，他和我依旧没有眼神能交流，他把头埋的很低，整个人都很规矩和紧张。刚开始的接触，这个小男孩给我留下的印象是内向、有礼貌、害羞，也深深地感觉到对面这个瘦弱的心灵应该需要一些支持和能量。经过聊天，让我对这一孩子有了更加深入的了解，心灵的大门慢慢打开。小A来自一个四口之家，父母为农民，均外出深圳打工，由年迈的奶奶照顾抚养。提起父母，小A说自己很想念他们，自己最大的愿望是父母能亲自参加一次家长会，说自己真的很羡慕其他同学大多数都是由父母陪同，自己只能让奶奶去。说起自己的哥哥，小A用了“厉害”、“很牛”、“优秀”等词，说哥哥在读大学，成绩优异，是大家口中有出息的好孩子，从小就是家里的骄傲，自己不及哥哥的十分之一。我：“那你能告诉我你在班里的学习成绩么”小A:“（迟疑）很差。。。我根本就不是学习的料，别人都说我脑袋瓜子不开窍。”说到自己的学习成绩，小A也是很无奈。交谈进行了一半，我观察到他总是把手放在额头上，不和我有任何眼神交流。小心询问才得知，因小时候小儿麻痹，导致双眼严重斜视，他每次与别人交流时就用手挡一下，害怕别人注意到自己的眼睛。小A:老师说过，眼睛是心灵的窗户，可是我的眼睛却残疾了，命太不好了，别的同学总是因为眼睛盯着我看，议论我，笑话我。我：眼睛的问题给你的生活带来很大困扰和不开心么小A:是的，和同学说话时，他们总盯着我看，现在我都不愿与他们说话了，也尽量不看他们。为何我的生活如此悲伤活着太累了。。说到这里，小A再也抑制不住，哭了起来。尘封已久的心灵，压抑许久的情绪终于决堤，无奈、无助和不知所措夹杂着眼泪一涌而下。一个14岁的孩子，美好的生命才刚刚开始，他却一直诉说着生活的艰辛和不易，“为何我的生活如此悲伤”这句话一直被重复着，与其说是他的疑问，倒不如说更像个咒语。小A的体型很瘦小，说话声音微弱，每天总是处于惊吓、害怕的情绪中，在他身上完全看不到男生的阳刚之气。当别人不管是有意或无意碰到他或弄疼他时，他总是心里很生气，“为什么受伤的总是我”这也是折磨他很久的一个问题，因为小A的敏感，脆弱，被同学起外号为“娘炮”。同时他也是班里混混的跟屁虫，被班里的“老大”指使来吆喝去，他说自己的任劳任怨是为了保护自己，“讨老大的欢心，别人才不敢欺负我！”这是小A的处世哲学。整个访谈中，小A给我感觉是：他很脆弱，自我价值感很低，他太弱了，弱到别人一个眼神都能把他击垮；同时他的生活态度很消极，成长动机很低，负面的情绪和一个个“咒语”充斥了他的脑海；眼睛上的缺陷是所有问题的根源，是消耗他生命能量的致命点，也是他过于关注的敏感点。他的支持系统很弱，没有得到家人、老师应给予的关心和爱护，错误的交往动机和交往方式又使得他缺乏朋友，所以他孤立无援。三、原因分析以上就是初二学生小A的访谈，对于他出现的的情绪行为问题，仅仅倾听和安慰是不够的，我们从自身、学校、家庭三方面来分析小A问题的根源，以期找到解决的途径并给出合理的建议。1自身原因随着身体的发育，自我意识的增强，青少年时刻关注自身变化。心理学认为，人的爱美动机以及对美丑的情绪体验都产生于人的需要，人们常常觉得一个漂亮的小孩比一个丑的更讨人喜欢。首先小A在生理上正处于青春发育期，比较关注自己的外貌体型，同时也关注别人对自己的评价，这是无可厚非的。但是因为小A自身的生理缺陷，使得他在这个敏感期感到极度的不安和自卑。根据阿德勒个体心理学的观点，“被忽视的、不被期望的、有不完整器官的小孩容易显示出扩张的自卑感，他们对自己比对别人的兴趣更大，他们永远活在一个自我中心的世界里。”小A就是把注意力都放在了自身的缺陷上，与同学交往不能坦诚自然，找不到生活的勇气和自信，无法融入集体。在访谈中，也发现小A有许多不合理的认知观念和消极的归因方式，比如他总是去回忆自己小时候受到伤害的经历，不止一次的感叹“生活为何如此悲伤”“我的命好苦”等，一个14岁的孩子竟然对生活有如此大的怨言和评价。还有在与同学的交往中，他总是抱怨“为什么受伤的总是我”，小A头脑中的这些消极想法会严重影响他的生活，总是把自己置于这种宿命论中自怨自艾。2家庭原因小A出生于四口之家，父母都外出打工，从小和奶奶一起生活。其实小A是当前形势下众多留守儿童的典型代表，父母亲密关系的缺失，隔代教育的弊端，使得孩子不能健康地成长和发展。小A需要父母的关心爱护，更需要他们的支持和引导；不仅需要物质上的满足，更需要父母的陪伴和精神上的关注。在青少年遇到困惑和烦恼时，没有人去诉说和排解，久而久之会发展出一系列的心理行为问题。不能忽视的是小A的哥哥对其的影响。在家庭中，哥哥被认为是好孩子而被过分宠爱，小A则被看的一文不值。阿德勒认为，在这样环境下成长起来的孩子会形成犹疑和善变的性格特点，他们犹豫踌躇，永远不相信自己能有所成就。小A从小生活在哥哥的光环下，哥哥的优秀和家人朋友的对比强化无形使其越来越自卑，失去了自己该有的成长动机，自暴自弃。3学校原因在学校，小A的学习成绩很差，学习动机并不高，不被老师重视。与同学关系处于一种矛盾状态，他内心十分渴望与同学交往，但因为自身缺陷不主动甚至抗拒与同学沟通。他也尝试着走出去，但因过度自卑引发的自尊心过强、过于敏感使得在人际关系中屡屡受挫，最后终于放弃。同时采用不正确的交往方式和交往动机去保护自己，巴结顺从于他认为的强势力量。所以，小A没有来自同伴的支持，他很孤独，也很脆弱。根据马斯洛需要层次理论，个体只有在低级需要得到基本满足的情况下才会去追求较高的需要。小A在爱和尊重的需要远远没有得到满足的情况下，他很难去顾及求知需要的满足，所以他根本没有能量去学习。学习成绩差，人际关系差，在学校也是他一天中呆的时间最长的环境，他体会不到成就感、感悟不到爱，所以他不快乐，觉得生活没有意义。总的来说，在小A的生活中，他总是在扮演失败者、无用者的角色，没有成就感可言，自我价值感得不到体现。当他困于失败无助的沼泽中需要别人拉一把时，却没有人去关注这样一个脆弱的个体，没有人去倾听他内心的呐喊和彷徨，更没有人给予一些支持，哪怕是言语上的鼓励。大家只是看到一个白净清秀的小男孩，说话声音很低，总是埋着头，像一个受惊的“丑小鸭”。阿德勒认为，“一个缺乏社会兴趣的个体，他会尽可能地逃避面对生活上的问题，他对别人具有敌意、善疑且与人隔绝，他们甚至不愿意使用语言这一社会的必需品。”这句话在小A的身上得到很好的验证。干预治疗小A的症状虽然不是很严重，但如果不及时发现和疏导，任由其发展，对孩子的成长不利，说不定会发生意想不到的事。帮助他走出自卑抑郁的阴影，应该采用标本兼治的方法，不仅要“扬扬止沸”—改善孩子的情绪状态，更重要的是要“釜底抽薪”—纠正改变孩子头脑中的不合理认知观念和自卑情结，只有这样才能从根本上解决小A的心理困惑，摆脱不良的问题行为和消极的情绪状态。所以对小A的干预治疗，首先运用合理认知疗法，矫正其错误的认知观念和不合理的归因方式，使其认识到人无完人，引导其关注生活中美好积极的一面，用积极向上的信念取代负面消极的言语暗示。同时，要让小A把注意力从自身缺陷转向周围人，培养社会兴趣，坦诚地与人沟通交流。用一颗包容的心接纳自己也接纳他人，融入到集体中，重建亲密关系，重燃生活的激情。其次，小A的老师因为觉得该生没有希望，拖班级后腿，对其采取不管不问，放任发展的态度，这是忽视学生的态度是不对的。作为一名教育工作者，该把关注和爱心传递给每一个孩子，应该具有基本的心理学素养和常识。尤其对待小A这些自卑、自甘堕落的学生，应该及时发现并分析问题产生的根源，在教学过程中多创造机会让他们体会到自身价值的存在，找到自己身上的闪光点和兴趣点，找回自信。同时应该注重对班集体风气的整治优化，给孩子传递互帮互助，团结互爱的师生理念，创建一个自由、温暖的人际氛围。最后小A的父母也应该承担起抚养孩子的义务，不仅在经济上，更多的应该在精神上。比如经常与孩子联系沟通，了解孩子的生活学习动态，多给予一些鼓励、支持和称赞；节假日多回来陪陪孩子，只有当周围给予孩子的爱和支持足够充分和坚定，就如同小树苗获得了养分的滋润，他才能拥有生活的勇气和成长的坚实后盾，才不会孤立无援和慌乱无助。总而言之，心理行为问题的解决需要从内因和外因两个方面共同入手。内因是要从根源上处理小A的自卑情结和不合理认知，个体自身的改变是一切改变的源头；外因是要让小A的老师和父母给予足够的支持和关注，使其在爱的氛围中积极寻求改变和成长。心灵感悟1超越自卑人人都有自卑，而且自卑永远无法完全消除，它只能一个个被克服，就像马斯洛的层次需求论，一种需求次被满足另一个种需次会顶替上去。然而，对我们来说，需要做的就是正确的认识自卑，认识到它的偶然性和我们认知的局限性，从而克服它，当你获取了第一个克服自卑成功的经验，那么你就能比较容易克服由下一个问题而产生的自卑情绪，这种正向的良好的循环有助于我们更好的面对生活。永远不要被一种自卑或是童年早期的自卑所捆死，我们需要试着突破它，找到生命的补偿，这种补偿将给予我们面对下一个问题的勇气和信念。2热爱生活我们要相信，一个人降生到这