关爱学生随笔

关爱学生随笔——师爱伴随学生成长二（2）班赵玲2015.3关爱学生随笔——师爱伴随学生成长我的班主任工作中没有什么豪言壮语，更没有什么惊天动地的大事，只是尽心尽力把每一件小事做好，尽心尽力的关爱每一个孩子，不抛弃、不放弃，让我的班级日益的和谐、快乐、积极向上。我与大家分享的是“不抛弃、不放弃，关爱学生从小事做起”教育应该是全面的，为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生；教育也应该是立体的，从学校到家庭到社会，对一个孩子教育的成败直接关系到他的家庭，乃至我们的国家。“百年大计，教育为本”,因此作为教师，作为班主任责任重于泰山。为了这份责任，我在班主任工作中努力的践行。以幽默的谈吐营造和谐的班级氛围教育是什么？爱因斯坦曾说过：“过了若干年以后，那些教的知识都忘了，留下的东西才是教育。”我的记忆的长河中，影响最深的是一位历史老师，那是上初中时的事了，他就给我们上过一节课，但是就是这一节课，让我终生难忘。那天讲的是古代类人猿，当讲到类人猿的外形后，他问我们：“同学们，你们见过类人猿吗？”“没有？”“哈哈哈哈！没有啊！就我这样子。”我们一起看向老师：黑瘦的脸孔，深凹的眼睛，前凸的嘴巴。都忍不住大笑起来。这堂课已经过去二十多年了，至今想起来都让我忍俊不禁。那节课，老师留给我们的不仅是自我解嘲式的幽默，师生之间心灵的平等与共鸣，还有人格的魅力，也因为这一节课，自我感觉受益终生。今天，当我站在讲台上时，我也一直在思考这样一个问题，若干年后，我们能留给学生的是什么呢？我们经常说“有其父必有其子”，这句话放到学校应该叫“有其师必有其徒”，有什么样的老师就会有什么样的学生，教师的言谈举止，直接影响这学生发展的方向。作为班主任，我想留给学生的是快乐，一个受欢迎的人，受欢迎的老师。首先你得是一个幽默快乐的人，这样你才能给学生带来快乐，而且很容易打开师生交流的大门，使学生接受你的观念和思想。因此作为班主任我觉得应该学会幽默。例如，我刚学开车时，学生问我“老师你车开得咋样了?”“很好啊!就是见警察就害怕，昨天我走到交通岗，一见有警察，手一哆嗦，熄火了，眼睁睁的看着红灯变成绿灯，绿灯又变成红灯，就是打不着火，这时候警察过来了，说“姐，怎么了，没你喜欢的颜色？”教室里立刻成了欢乐的海洋。还有一次，正上着课呢，一个学生打瞌睡碰到桌子，声音很大，我马上说“怎么样？蝇子死了吗？”。这种幽默既避免了学生的尴尬，又不影响上课，而且在笑声中师生之间的距离近了，学生感到老师真逗，可亲，自信豁达，会给班级管理带来意想不到的效果，班级的气氛也会很融洽。如果每一件事都能这么处理的话，那我们的班级当然会非常的和谐。以生动的故事塑造学生的品质作为教师，知识的传授很重要，但更要注重塑造学生的品德修养。现在的学生最厌烦的是唠叨，是空洞的说教。上班会我们在讲台上滔滔不绝的讲了很多的道理，到头来学生记住的往往是寥若星辰，因此根据学生的心理特点，我把讲道理换成了讲故事，还是很有成效的。感恩父母班会上，学生发言很积极，我长大了怎么怎么样，父母老了我会怎么怎么样，。。。。。。没有一个学生想到现在帮妈妈做些什么。于是我给学生讲了一个故事：一个小女孩从幼儿园回来紧紧的抱着妈妈问：“妈妈!我小时候是在你肚子里的吗?”“是啊!”“后来,我一直长,一直长,你肚子盛不下了,就请医院的阿姨把我拿出来了?”“是啊,宝贝!谁告诉你的?”“爸爸说的。”“阿姨用刀子在你肚子上划了个口子才把我拿出来的?”“是啊!”她挣扎着从妈妈身上爬下来,昂起小脑袋说“妈妈我想看看那口子。”“可以啊!”虽然是好几年前的事了，但那个疤痕还是很深，像只蚯蚓，女儿用胖乎乎的小手轻轻的抚摸着，“妈妈!你流了很多的血,是吗?”“是啊?”“有多少？”“有一碗吧！”，她在那个疤痕上亲了一下说：“妈妈，我以后把aoe写好。”这个故事讲完，教室里很安静，学生的感受可想而知。强调纪律，我就讲邱少云的故事。强调卫生就讲细菌的成长史，。。。。。。这样的班会，学生受到的应该是心灵的冲击，虽然我没说那么多的大道理，但我能从学生的日记中感受到成功。以“攻心”的战术引领差生健康发展孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。由当时的语境来看，这意思是说和敌人双方交战，如果能从心理上战胜对方才是上策，如果用攻城的办法让对方屈服，那就是下策。攻心其目的是要让敌人心悦诚服的归顺，并且这种结果往往会更长久，对于以后的统治也是有积极意义的。当好班主任，管理好班级，教育好学生，是我们每个班主任的愿望，但事实上班里总会有几个这样或者是那样的问题学生，阻碍着我们实现这个愿望，我们不能抓到以后一顿臭骂，这叫“攻城”也叫“强攻”，“强攻”的副作用很大，即使学生就范了，心理也不服，长久下去学生的心理会造成扭曲，再说，老师也很生气，万一身不由己，口不择言，还会招来祸害，不值得，所以面对他们我采取的是攻心术，在做学生思想工作的时候，我尽量的做到对症下药，说一些特别让学生容易痛哭的话题，触及心灵深处，击中学生心灵要害。让学生用心灵认识错误。在痛定思痛中产生感动与共鸣，这时老师如果宽容一些，学生的心灵就更备受煎熬了，而在这中煎熬中会很清醒的认识到自己的错误。我们班有一个叫张龚天泽的学生，这个孩子学习成绩很差，自尊心很强，也很另类，留一个小贝的头型，还自我感觉很酷。我让他去修理头发，他不但没去，还当众顶嘴了，影响很是恶劣，怎么办？如果直接叫办公室训一顿，那样虽然解气，但达不到教育的目的，我需要找一个机会。那天上课，我对每个组都提了一个问题，他们组的是最难的，提到他们组时，可以看出整个小组都很紧张，问题回答的都很小心，但是我就是没提问他，其实他的灵魂早已出窍。接下来两天，我又故伎重演过两次，到第四天时，他终于撑不住，找我来了，坐在办公室，看着他进来，我感到很有成就感。“老师，你不公平，为什么我们组都提问就不提问我？”“因为感觉你和其他同学不一样，所以我不确定该不该用对待其他同学的标准对待你。”“老师，我们都是一样的。”“那就回去想想那不一样？”，他没动地方：“老师，你不能因为我就老扣我们组分。”“对你们组很负责啊，老师很骄傲，班长对班级负责，组员对组负责，你做得很好。”“老师我知道怎么做了。”，他转身回去了，第二天，他的小贝头换成了平头。这件事就这么处理了，我没有批评他一句，但他在不安中认识到了自己的错误。金庸小说中有一句话：“真正的杀手，在他出招之前，对手已经感觉到了杀气，最厉害的招数不时用剑杀人，而是用剑气杀人。”李真的回忆录里也有类似的一句话：其实人最恐怖的事情不是死，而是等死，这件事我虽没有主动找张龚天泽理论，但是就在这个等待中，学生一惊一乍，在包围之中，坐卧不安，备受煎熬。从心理上暗示学生认识错误，改正缺点。从而一步一步引导学生健康发展。细节成就成功的教育[个案]刚开学的某一天下午，我正在办公室批改作业，突然两个学生急匆匆跑来告诉我：汤俊杰把秦博文打哭了！我放下手中的笔，立刻来到教室，见秦博文趴在桌上哭泣，而汤俊杰则若无其事地跟同学跳皮筋。看到这种情况，我非常生气，立刻让汤俊杰当着许多同学的面给秦博文道歉。第二天，我在批改家庭作业时，发现汤俊杰写的一篇日记，内容告诉我，昨天发生的事是因为秦博文想要拿他的一只鞋当足球踢，俩人拉扯中，他先出手打了他，谁知老师在没有清楚的情况下，便让他向秦博文道歉，心里非常委屈。看到这里我决定重新处理这件事。将两个孩子叫在一起，问清事情的原委后，再作出恰当的解决，他俩心服口服地手拉手回到了教室。[个案分析]1、某些学生之间的冲突往往会升级为暴力，其原因可能就是在事发当初，老师或家长没注意到某些细节问题，从而使冲突没有得到妥善的解决，以致失去纠正的最佳时机。2、不断地积累教育细节的成功，必将铸就教师的教育的成功。班级管理就是由