试析高职教育“以就业为导向”内涵的思考

试析高职教育“以就业为导向〞内涵的考虑论文关键词：高职教育就业导向综合素质论文摘要：“以就业为导向〞应该是高职教育的根本定位，是高职教育最根本的特色，是高职教育人才培养目的的根本要求，但不是目的的全部。应全面理解“就业导向〞的内涵，着眼于学生的全面开展，在加强专业技能培养的同时，加强人文素质教育，应着眼学生的整个职业生涯，培养他们具有较强的综合职业素质和职业的可持续开展才能。教育部?关于以就业为导向深化高等职业教育改革的假设干意见?明确指出，高等职业教育应以效劳为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的开展道路。以就业为导向的办学思想和办学方向确实立，使高职院校在办学形式、办学机制、教学内容与教学方式等方面进展了相应的改革，这对于进步高职毕业生的就业才能、更好地效劳于社会需要、更好地解决高职毕业生就业难的问题起到了积极的作用。以就业为导向，已成为我国高职教育改革与开展的主旋律。但是需要引起人们关注的是，在对“以就业为导向〞这一理念内涵的认识及其实际操作上，出现了一些对高职教育及其才能培养的简单理解:片面认为其核心技能培养只是以既定的岗位(群)为前提，培养其上岗才能，到达所谓零适应期的目的。其主要表现是:学生可持续开展才能差，无法满足复杂多变的劳动力市场的需求和现代社会对复合型人才的需求，不利于人才的全面开展和综合素质的进步。一、“以就业为导向〞是高职教育人才培养目的的根本要求我国职业教育先驱者之一黄炎培先生的“谋个性之开展，为个人谋生之准备，为个人效劳社会之准备，为国家及世界增进消费力之准备〞进而“使无业者有业，使有业者乐业〞彰显其对职业教育本质的认识。职业教育应该是面向人人的教育，使更多的人可以找到合适于自己学习和开展的空间。教育部?高职高专院校人才培养工作程度评估工作指南?的“评估原那么’中提出:评估工作关注的根本要点是三个“符合度〞，即学校培养目的和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度;学校实际工作状态符合学校确定的培养日标和质量标准的程度;学校人才塔养结果(毕业生)符合企业和社会需求的程度。从中可以看出高职教育办学程度和人才培养质量标准的评价导向是职业性导向，而非学术性导向，不能用学术标准来衡量教育方案内容以职业目的为主的高职教育。这标示了我国高职教育培养的是消费、建立、管理、效劳第一线需要的有一技之长、可以直接进人岗位的高素质劳动者和(技术、知识、复合)技能型人才、或技术应用性专门人才、或应用性专门人才。高职教育所培养的人才规格，就应该表达在培养人才所需具备的才能上，因为高职教育与教学的指导思想和目的是使学生获得相应职业领域的才能(理论才能)。承受完高职教育的大局部学生要直接进人劳动市场就业，而不是升学或毕业后再进展培训、再教育才能胜任工作。因此，就业教育或“以就业为导向〞应该是高职教育的根本霭位，是高职教育最根本的特色。“以就业为导向〞是高职教育人才培养目的的根本要求，但不是目的的全部。二、“以就业为导向〞有利于校企合作、产学结合，有利于高职教育质量目的的实现高职教育的本质就是直接面向就业的教育，而“就业本质上就是人与工作岗位的结合〞，真正的结合需要自觉地选择，自觉地选择是来自对高职教育的“职业自觉〞，也是高职教育内涵建立的动力。“以就业为导向〞将行业标准嵌人课程标准;将职业资格认证工程嵌人课程体系;将职业培训体系嵌人学历教育体系，将企业文化嵌人学校教育环境，从而促进高职教育质量标准—适应经济社会开展需要的高素质劳动者和技能型人才的实现。“以就业为导向〞需要高职院校主动与社会、企业、当地行政主管联络，通过校企合作、产学结合等途径，实现高职教育在教育观念、办学体制、培养目的、培养形式、培养方法等多方面的创新。1.突出以应用为主旨。企业参与人才需求调研和专业设置认证，从专业培养目的、人才培养规格确实定，到教学方案、课程设置的制定，再到人才培养的施行过程、就业效劳、毕业生质量跟踪调查都需要社会和企业参与，需要产学严密结合。2.满足社会、用人单位的需求。高职教育专业设置的源动力来自各个行业一线对技术应用型人才的迫切需求。产学结合使高职院校可以亲密跟踪企业需求设置专业，按照就业岗位(群)确定培养标准，确保培养的人才适应市场需求。3.加强理论教学的需要。为保证和加强理论教学，高职院校既需要建立校内实训基地，又需要到产业部门建立校外实训基地。而校内实训也需要经常得到产业部门和企业的指导，校外实训更需要学校与产业部门、企业的亲密合作，需要与当地区域经济交融，适时跟踪行业与产业动态、就业目的市常4.以“双师素质〞老师为主进展专业教学，表达教、学、做一体。通过校企合作、产学结合，一方面，学校老师可以深人企业与现场的技术人员、管理人员、消费效劳人员共同指导学生实训、实习，或承当消费、科研实际工作，及时掌握新材料、新工艺、新技术，在理论中进步专业程度和职业才能，成为“双师素质〞老师;另一方面，学校可以利用企业的人力资源，聘请一些既有丰富的理论经历又有一定教学才能和程度的技术人员和管理人员作为兼职老师。老师和学生可以在真实的职业环境中和校企双向交流中进步职业才能和职业素质。转贴于论文联盟.ll.5.通过校企合作、产学结合，将企业文化嵌人学校教育环境，培养学生的企业文化素质，实现校企文化的共融，实现就业的导向。三、“以就业为导向〞，应促进人文教育与职业教育的交融，全面进步学生的综合职业素质在学生的职业生涯开展过程中，职业才能、职业技术固然重要，而职业道德、务实精神、责任意识、创业才能、团队合作等综合素质越来越受到用人单位的重视。现代企业不仅注重员工的职业技术，而且注重员工的整体素质。这种对员工的综合素质要求，代表职业社会的开展方向，代表着就业市场对高职毕业生素质要求。高职教育应全面理解“就业导向〞的内涵，从就业—职业—事业的层面，着眼于学生的全面开展，在加强专业技能培养的同时，加强人文素质教育，应着眼学生的整个职业生涯，培养他们具有较强的综合职业素质，具有职业的可持续开展才能，使其成为合格的“社会人〞、有用的“职业人，，、健全的“事业人〞。综合职业素质是指作为一个人格健全的职业人所应该具备的思想品德素质、根本文化素质、专业知识素质、专业才能素质和身体心理素质。而专业业务素质那么是指从事某一特定职业活动所必备的素质，包括职业精神与态度、职业知识与才能。综合职业素质的培养，就是要促进人文素质教育与专业业务素质教育的结合。人文素质教育的目的是使学生学会做人。专业业务素质(知识、技能和才能)教育的目的是使学生学会做事。1.努力发挥“两课〞教学在培养学生形成正确的人生观、价值观和养成良好的行为习惯等方面的重要作用。使大多数学生具有良好的伦理道德、社会公德和职业道德修养，具有根本的公民意识、法律意识和法制观念。2.在专业〔技术)教育中加强人文精神的教育。让学生认识技术与社会的关系、技术与人的关系，克制技术至上的观点，提倡技术中的人文精神，懂得技术是为人效劳的，在技术效劳中要浸透对人的关心。3.应加强学生的专业思想教育。专业思想教育的目的是使学生具备根本职业道德修养和正确的专业价值判断，成为德才兼备的专业人才。在专业教育中浸透思想教育，通过在校期间的培养、教育和训练，强化规那么意识，使学生具备良好的职业素质，刻下深深的职业烙印，成为合格的“社会人〞和有用的“职业人〞。4通过参加社会理论、公益活动及消费理论、课余科技和文化活动，开展多种形式的报告会、辩论赛、演讲赛、诗歌散文比赛，等等，使学生理解社会、扩展知识、增长才干、增强自信心和责任感，在社会理论中增长才干、增强团队协作精神。5.广泛地开展多种文体活动，认真施行?大学生体质安康标准?，深人贯彻?学校体育工作条例?，使学生普遍身心安康;使全体学生在德、智、体、美各方面得到全面开展，进步他们的综合素质。6.将企业文化嵌人学校教育环境。首先，在校内外专家对学生的职业指导中，将企业的行为标准和企业人员的必备素养，如诚信、敬业、职业道德等作为重要内容;其次，以人的全面开展、综合素质的提升、可持续开展才能的培养为目的，兼顾企业组织管理方式的变迁，并与学院文化建立相结合，使学生熟悉企业文化和企业组织流程，适时调整心态，树立正确的择业观、就业观。教育的作用是培养人，毕业生的综合素质反映了高职教育的成败。中