生物教学心得体会15篇

生物教学心得体会15篇生物教学心得体会1

提倡探究性学习，旨在提高同学的生物科学素养。生物科学素养不行能单纯依靠学问的传承、讲授、灌输来形成，必需转变教学的策略和方法，转变同学的学习方式，也就是要变同学被动的听讲为动手、动脑的主动参加活动。在教学过程中培育同学的独立性、自主性，引导同学在质疑、调查、试验、搜集、分析和解读数据、推理、推断和反思等探究活动中，既进展搜集和处理科学信息的力量、猎取新学问的力量、分析解决问题的力量。沟通与合作的力量，又培育创新精神和实践力量。

提倡探究性学习，还将使同学的学习过程更富有共性化，对情感的体验、科学态度的养成、正确价值观的树立，也会有很大的关心。教材中消失的分层次的多侧面的探究活动，是教材的最重要的组成部分，教学中要确保探究性学习活动的数量和质量。我们在教学实践中深刻体会到：要守住这条线，老师是关键，工作中要扎扎实实地把每一节探究活动课上好，从备课到材料的预备，从活动设计到指导同学实施，从课堂组织到活动的完成，都要做大量的工作。当然，同学是参加探究活动的主体，老师必需调动起同学的乐观性，否则，探究活动难以完成。

我在教学中对如何创设问题情境的体会有三点。

第一，老师要擅长提出问题，问题要有科学性和趣味性。例如，在进行“探究叶绿素的形成是否与光有关”的进一步探究中，我创设了这样的问题情境：我们吃的蒜苗是绿色的，而蒜黄是黄色的，它们是怎样培育出来的，你想知道吗？那就请你亲自种植来探究吧。这激起了同学探究的爱好和愿望，然后引导同学设计试验方案，选择材料进行培育，并找出光是探究的主要因素。一组蒜苗放在光下培育，另一组放在暗处培育，进行对比试验，结果证明光是叶绿素形成的条件。同学通过亲自体验，主动猎取了学问，提高了学习力量。

其次，创设情境要强调同学的问题意识，引导同学自己发觉问题，提出问题，分析问题，主动探究。没有问题的思维是肤浅的被动思维。主动思维能促使同学不断发觉问题，努力解决问题，因此，设计问题要有启发性和引导性，如利用丰富多彩的生物现象，激发同学的奇怪   心，促使同学主动去讨论和探究；利用各种新的生物科技信息，启发同学提出问题，探究生物科学的神秘。

第三，分层次、把握度，面对全体同学。在实施探究性学习中，由于班级人数多，难管理，同学的智力因素和非智力因素以及教育背景不同，同学的学问。力量、情感水平也有层次性。假如教学中不留意这一点就难以达到教学要面对全体同学的要求。因此，我在教学中留意了解同学，依据不同同学的特点，在探究学习中，提出不同的要求：对思维活跃的同学，不仅要求把握完成一般的探究过程，而且要求他们乐观思维，开展有制造性的探究性学习；对学习有困难的同学，要求把握好探究活动的梯度。

生物教学心得体会2

心理健康教育始终被认为是班主任的专利，的确，在对同学的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，同学的发育过程是受到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可能会对他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班主任，身为任课老师，也要留意在教学中渗透进心理健康教育，使同学在潜移默化中受到教育，得到启发。

例如，政治课现在改成了思想品德，更加贴近同学的生活，争论的都是中同学常常需要面对的问题。通过师生共同探讨，使同学们修正自己的价值观，明确价值趋向，增加对问题的处理力量。另外，语文课的学习中，那些美丽的词汇，令人神往的意境，都会使人浮想联翩，赞叹祖国语言的精练，山川的壮丽，让同学为自己是一名中国人而骄傲；数学题的解答需要严密的规律，长期的学习肯定会增进考虑问题时的全面性；历史、地理、生物、政治可以增长同学的学问面，开阔同学的眼界，等等。这些学问的学习对促进同学的心理健康都是有极大的关心的。

在生物课的教学中，我也留意到了随时对同学进行正确的心理引导。教授《合理膳食和食品安全》时，我就联系了同学实际进行了教学。

饮食是人们每天需要的，已直接影响了人们的身体健康。中同学正处在生长发育关键的青春期，所以养分的摄入尤其重要，而同学们由于各种缘由往往对食品有错误的熟悉。这就需要我们订正各种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理误区包括：

一、偏好某种食品。

许多女孩子都爱美，加上现在的社会舆论都是以瘦为美，所以部分同学存在“为了美不吃东西”的心理，仅靠水果蔬菜供应养分。假如这种心理持续进展的话，有可能导致厌食症，就成了心理疾病了，会导致严峻的后果。还有些同学满不在乎，随心所欲地吃东西，结果导致高热量，高激素的东西食物摄入过多，长期下去的话，必定全导致身体养分不良。针对这一点，我给同学指出了危害，提出“饮食是为了健康，健康最美”的理念。

二、饮食不规律，认为对身体影响不大。

大部分同学都有这种心理，他们对待早饭更是如此。很多同学不吃早饭或草草应付，以至上午的学习和活动效率低下，严峻的可能导致虚脱。这都严峻影响了他们的学习和身体健康。

所以我在已学习了“人体需要的养分物质”基础上，为同学指出了危害，告知大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而且会造成能量摄入不足，不利于他们的生长发育，让孩子们从心理上重视起来。

三、熟悉片面，过犹不及。

同学一旦熟悉了养分和安全的重要性，可能会产生多吃药品补养分，完全饮用纯洁水等心理，这种熟悉也是不正确的，只要根据食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满意人体需要，没必要再吃药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是吃药成瘾，总觉得自己养分不良，吃钙片、喝养分液，补来补去，越补身体越不舒适，让同学了解这一点的话，就可以使他们免入这种心理误区

四、自我放纵，不够重视。

许多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要吃街边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容自己，或是坚守“不干不净，吃了没病”的俗语，认为人家都吃了也没生病，我当然也不会生病，于是就总是管不住自己的嘴巴了。同学深刻了解之后，就不会对家长在这方面的说教有逆反心理了总之，本课教学，重在订正同学以往的错误或片面熟悉，使他们从心理上重视起来，熟悉到健康的食品和正确的饮食方式会有利于身体健康，而健康是一切幸福生活和美妙将来的保证。

只有健康的心理趋向才能指导正确的饮食方法，才能有利于身体健康，这就是本节课，我要向同学传达的思想。

另外，教学形式的选择，也对同学的心理有影响，本课中我多次进行了同学发言和小组内争论的方式进行课程，这不单只对教学内容有利，更使得同学能够处在公平、自由的气氛中充分发表自己健的看法。即使错了，也不能责怪，要找出错误的缘由。这样有利于培育他们的自信念，拥有健康的人格，健全的心理。我想对一名老师来说，这一点是尤其不能忽视的。

以上几点，就是我在教授本课时重点想突出的，盼望同学在学完后，能够在心理上对食品有一个正确的熟悉，不要由于误区而产生关于食品的心理疾病。

生物教学心得体会3

从教十二年，我经过一段时间的学习高效课堂的模式，我学到了许多学问，以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会：

一、指导同学做好生物课堂笔记

做课堂笔记是同学学习过程中一个不行缺少的重要环节，也是培育同学自学力量的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成果不抱负，不情愿动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些状况，指导好同学做好笔记显得是那样重要。

二、教学的情境创设要乐观、新奇

创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有肯定情感氛围的教学活动。在教学过程中要依据教学内容、同学实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入：

1、通过设问创设情境。

就是要创设问题情境，激起同学熟悉、分析、解决问题的欲望，激发同学的奇怪   心和求知欲。多给同学供应解决问题的机会，有利于同学潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，有意设疑或设置障碍，有意出错，把同学中常见的错误熟悉提出等；也可以让同学设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。

2、通过电化教学和多媒体教学创设情境

这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段有突破性变化，能有效的节省时间，增加教学质量，全面的调动同学的听觉、视觉等感觉器官。引导同学独立地探究和发觉，相互争论和讨论，激发同学的制造思维，经过长期潜移默化，提高同学发觉问题、解决问题的力量。

3、通过争论创设情境

争论的形式可以多种多样，可以组织同学有的方矢的绽开定向式争论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和同学有争议的问题自由争论；可以把同学分成几组进行辩论或争论；还可以依据教学内容组织同学进行社会调查，做调研式争论。在争论中，争论的主题要鲜亮。同学唱主角，乐观思索探究。争论过程中，老师要当好导演，有效的掌握争论的内容、方向以及同学的心理状态，做到有收有放、松而不散。

三、激发同学学习生物的爱好

好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快转变这种状况，针对乡镇的特点，激发同学学习生物的爱好，从培育他们的动手力量和思维力量及学习方法入手，提高他们的成果。

1、建立爱好小组，培育同学力量

我们建立了以同学为主的生物课外爱好小组，每周集中活动一次，活动分三个阶段。一是给他们演示趣味性和消遣性较强的试验，如老师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性试验。向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的试验等等。增加了试验的趣味性。二是给他们器材，让他们仿照做试验。三是开放试验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关试验。老师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了同学的视野，增加了同学的生物学问和对大自然的喜爱之情。

2、制定学习方案，进行针对性辅导

“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近同学；搞清学问上的差距，关心其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓舞他们提出问题，培育他们克服困难的毅力和士气。在充分了解和敬重同学的基础上，做好基础学问和基本技能的补习和落实，以增加同学的自信念和自尊心。

四、留意老师课前、课中、课后的各个环节

1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备同学，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。留意每节课与前后学问的连贯性，细心设计练习题和每堂课的

板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的状况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。

2、上课时要充分体现老师为主导同学为主体，把课堂上的大部分时间留给同学，让同学唱主角。老师只是针对性的指导。在同学的思维或语言产生障碍时，老师采纳精练恰当的语言进行点拨，关心同学突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让同学分组争论，质疑问难，在争论中把重点难点解决掉。

3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不行缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的阅历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的胜利阅历、失误之处以及教学感悟等准时地记录下来，并且要持之以恒，也就要准时、常常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。

以上是我的浅薄看法，盼望同仁批判指正。

生物教学心得体会4

高三毕业班一年的生物教学结束了，我已经顺当完成了全部的目标和任务。面对毕业班的教学工作，我深深感到“任中任重道远”。因此，我从各方面对自己提出了严格的要求，结合每个班同学的实际状况，勤奋仔细地工作，使教学工作有方案、有组织、有步骤地进行，顺当完成了教学任务。现将我这学期的教学工作总结如下：

第一，全面、详细、仔细地做好教学规划。

初三毕业班的工作不一般，每个老师都很清晰，教初三意味着牺牲更多的个人时间和爱好，教初三意味着肩负重任，由于我们要对同学、家长、学校的声誉负责！追求合格率和优良率是我们一贯的目标。为了表达我们的决心，每个老师都在第三学年开头的时候向学校领导提交了一份教学方案，每个老师都全面、详细、仔细地制定了自己的教学方案。一切早支配，做事有条不紊，禁止“前松后紧”。让教学工作循序渐进。

其次，仔细备课。

备课是教学中的重要环节。在过去的一年里，我严格要求自己仔细预备每一堂课。不仅要预备同学，还要预备教材和教学方法。依据教学内容和同学实际，设计班级类型，制定教学方法，具体记录教学过程和进度，仔细编写教学方案。每节课都要“备课”，每节课课课前都要充分预备，制作各种好玩的教具，吸引同学的留意力，课后要准时总结。

第三，增加课堂技能，提高教学质量。

在课堂上，我特殊留意调动同学的乐观性，加强师生之间的沟通。让同学轻松学习，轻松学习，心情愉悦。备课充分能调动同学的乐观性，上课效果好。但同时要有驾驭课堂的力量，由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以在课堂上肯定要尽量让同学参加进来，不要让他们分心，这是特别讲究方法的。上课内容丰富，写实。教学自然，讲课生动，照看一切难度适中的东西自然能吸引同学。所以老师每天要有足够的精神让同学感受到一种自然的氛围。这样教学才会事半功倍。

四、有的放矢，优质作业，仔细批改作业。

作业支配：我要求不仅数量适中，还要有针对性、代表性、高质量的作业支配，让同学收获每一份作业。准时批改同学作业，仔细分析记录同学作业，对作业过程中消失的问题进行分类总结，进行深化点评，依据相关状况准时改进教学方法，做到有针对性。

五、做好课后辅导，注意分层教学。

课后对不同层次的同学赐予相应的指导，以满意不同层次同学的需求，同时加强对后进生的指导。对后进生的指导不仅限于对同学的智力指导，更重要的是对同学提高成果的思想指导。首先，他们应当解决自己的问题，这样他们才能意识到学习的重要性和必要性，并对学习产生爱好。这样，后进生的转化，从原来的简洁粗暴，强行学习变成了有意识的学问。

六、学习作业

作为一名年轻的老师，我初三才工作两年，所以平常工作很努力，也很仔细，有什么不懂的问题随时找老老师询问。老老师总是热忱而毫无保留地给我们传授他们的教学阅历。在我们班级组，老、中、年轻老师之间没有所谓的代沟。大家有商有量，相互关心，得意其乐。老师们没有忽视集体力气，备考组每隔一周按时开展活动。组内老师轮番讲课，大家统一教学进度，重点难点。即使没有在规定的预备时间，办公室老师也常常坐在一起学习教学，这在初三的办公室里随时都可以看到。

七、鼓舞同学树立远大抱负，营造良好的学习氛围。

我们平常不仅注意鼓舞同学树立远大抱负，还冲刺重点高中。而且每次月考结束后，对学习成果优异、进步明显的同学大张旗鼓地进行表扬，激发同学努力学习、自觉学习的热忱。通过在我们四周树立榜样，我们可以鼓舞每个同学坚持不懈地努力，相互赶上，形成良好的竞争氛围。引导同学长方案短支配，抓住每一天，每一小时，每一分钟，每一秒钟，积少成多，提高时间的利用率和效率。师生对树立争分夺秒的时间观念有剧烈的紧迫感。

八、树立良好的纪律意识，以严格的纪律为保证。

纪律是做好初三预备的根本保证。通过政治教育部门、班级领导小组、班主任、学科老师和同学家长的努力，同学可以严格执行学校和班级部门制定的各项制度，做到纪律好、学风强、班风乐观。

九、全面提高各级同学水平。

1、抓尖子生的培育。

班级部定期集中争论分析各学科问题，沟通阅历，提倡合作竞争。对后期成果名列班级前茅的同学进行每周一次的考试，跟踪分析成果，准时发觉问题并解决，依据学科状况进行个别沟通，发觉差距并填补，让尖子生全面进展，树立赢取顶级品牌、顶级学者的信念。

生物教学心得体会5

一、高效的生物教学需要清楚的思想指导

生物课程具有科学性。生物教学的效率问题表现在“教学”上，而根子往往是在对“生物”的精确     、深化的理解上。我认为，生物课程必需认清自己的课程价值，特殊是直接价值。假如老师每节课都在随便地制定教学目标，那就是缺乏课程意识的表现。怎样使生物课程在清楚的思想指导下实践，怎样才能使我们每一位老师每一天的教学少走弯路、提高效率，我以为，必需通过深化生物教学讨论，提出符合现代生物教育进展的新思想、新理念、新思路，建立起更为科学的现代生物学科理论体系并不断使其完善，用以深化生物文教学实践。

二、高效的生物教学要搞实事求是主义

生物教学不能搞新的形式主义，必需体现老师、同学、教学存在的真正价值，即“教学的价值”。

对于教学的“价值”，假如不站在“教学”的必要性上来考虑，而单纯从是否教了学问来考虑，教学也是低效的。我们的教学就要考虑是否有必要再花许多时间课程改革中的一些教学，搞所谓自主、合作、探究的学习方式，搞所谓对话教学等，而效果不佳的缘由，不在于这些理念、理论本身有问题，而是老师忽视了课堂的“教学”价值，把理论简洁、片面，甚至极端地拿到了课堂上，使得学习方式与学习内容、学习目标不协调，因而同学主体的学习力量、思想熟悉停留于原有的水平。

三、高效的教学必需实现设计与实施的一体化

在教学之前，我们必需依据课程标准、年段要求，深化、仔细讨论同学实际，只有这样我们才能真正做到老师为同学的进展服务，才能真正体现以学定教。脱离同学的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。

当讨论清晰了同学的实际后，我们就要讨论教学内容与目标。不要认为有教学目标就行，只有教学目标相宜于同学，教学才可能有效。教学目标的制定必需依据同学的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要认真斟酌。依据老师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。制定的教学目标肯定要反映出“同学”的特点，适合同学的实际，这样才能落到同学的进展上去。

目标相宜了，我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么，我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是根据同学的学习起点、同学的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特殊留意选择能引发同学思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进同学的学习向纵深进展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使同学进行深层的语文学习活动。

在实施教学设计过程中，老师要依据课堂的生成实际，不断调整教学方法绽开教学。特殊是当同学学习遇到困难时，我们老师必需进行教学诊断，敢于调整，敢于引导，敢于追问，敢于讲解。只有这样才能把同学的思维与情感引向深化。

生物教学心得体会6

在这次活动中我仔细的听了每一堂优质课和每一堂说课竞赛，领会各个老师的课堂风采。听了他们的课堂教学，启发了我在今后的教学中，要不断地完善自己的教学艺术和教学力量，同时明白了很多感到困惑的问题。通过本次的观摩，我主要有如下几方面的收获：

一，此次大赛包含二项内容：老师的说课竞赛，老师的优质课竞赛。对于同一个课题，每个老师各自展现自己的设计思路和风采。

二，在说课竞赛中，老师们纷纷显露各自才能、实力，极具特色。通过观摩优秀老师的说课竞赛，我明白了教学过程是整个说课的重中之重，紧扣教学重点和难点，把重难点讲透讲清晰。说课结束后要进行教学反思，反思自己整个说课的亮点和不足之处。

三，在优质课中：老师们都极具亲和力，能快速调动同学学习乐观性，与同学互动多；在教学设计上，流程清楚，环节设置紧密；导语亮丽而各具特色；课件制作精致，资料丰富多彩，让人耳目一新。

四，通过学习熟悉到了自己许多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教学理论水平，并在教育教学的实践中不断完善自己。

生物教学心得体会7

十多天的研修立刻就要结束，这十多天来，每天一下班就打开电脑开头研修。看到许多同行的文章，颇有感受。下面也发表一下我的见解。

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而同学的学校生物学问又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动好玩，提高教学质量，是高中生物老师必需钻研的问题。经过一年多的摸索，我找到一些方法，现总结如下。

1、"抬起头来，动起手来"是我们的口号

我认为要提高课堂教学效率和教学质量，首先要让同学在课堂上"抬起头来，动起手来"。这不仅是对同学的要求，更是对老师的要求，作为老师要想方设法使同学"抬起头来，动起手来"。为了做到这一点，我们生物老师充分发挥生物学科的优势，注意理论联系实际，同时采纳敏捷多变的教学方法和幽默的教学语言吸引同学。由于一成不变的教学方法只会让同学厌倦，最终失去听众。为此，我们采纳了如下方法来调动同学的学习爱好和学习乐观性:巧用比方化疑难，妙用诗词添爱好，口诀谐音助记忆，理论学问实际化，重点学问试验化，难点学问"数字"化。

2、"课外不占课，作业少而精"是我们的组风

目前高中同学时间紧，任务重，所以必需让同学走出题海。我们认为，要解放同学，老师就要钻进题海，在题海中"淘金"。一般来说，在学习新课前，我总是先把课本课后习题，手中的资料等做一遍。这样做，一方面可以发觉课本上没有挖掘出来的学问点;另一方面在指导同学做题时就拥有了发言权，就会知道同学哪儿简单卡壳，可能会有哪些解法，使指导更具针对性，也更有实效。此外，我们还做了很多相关章节的习题以及高三的大型考试题，了解高考的考查方向。这样一来，在编写学案，精选习题时，能够对习题进行重组优化，选取那些一题多解或多题归一的典型题，摒弃难题和高考不作要求的题，让同学从题海中解放出来。

3、"握住同学的手，抓住同学的心"是我们的目标

我们认为课堂教学既是学问技能的传授过程，也是师生情感沟通的过程。老师在教学过程中通过口头和形体语言，心情态度，表情等传递着老师的情感信息，而同学则通过对教学活动的关怀程度和对老师的敬重态度来反馈情感信息。融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的心情，焕发老师"教"的激情和同学"学"的热忱，营造出和谐的教学氛围。

因此，我都明确要提高教学质量，除了仔细教学之外，更重要的是注意师生之间的情感沟通，充分发掘每个同学的非智力因素，特殊是那些学习上有困难的同学，我常常利用晚导休息时间或课后，急躁地进行答疑，辅导，直到同学满足。我坚信老师的真情付出会换来同学的进步，同学的进步又不断地鼓舞老师去关心同学，师生之间形成良好的情感沟通回路。

4、"团结协作，共同进步"是我们生物组老师的信念

我们认为:团结协作，是做好一切工作的首要条件。团结就是力气，是生物组全体老师共同信念;与人为善，相互谦让，是全体生物组老师的做人之本。正由于如此，我们组内老师能团结协作，共同进步。通过集体备课，发挥每位老师的聪慧才智，并实现"资源共享，互通有无"，有效地缩小了老师间的.差距，提高了整体教学水平。

在做到统一备课，统一进度，统一练习，发挥团队力气的前提下，我们又提倡"特色"教学，努力使每位老师形成自己独特的风格。

5、"挤时听课，博采众长"是我的策略

常常听课，能够使我站在巨人的肩膀上高瞻远瞩，只要有可能，就不放过听课的机会。通过听课，我学习他们处理教材的方法。讲题的策略，采百花之长，结合自己的实际状况，形成一套独特的教学风格，做到"人无我有，人有我优"。

以上只是我对这一年多工作的反思与总结，。由于我的见识短浅，理论贫乏，阅历有限，仓促之间难免有不当之处，我还需在今后的教学工作中不断总结，思索，争取快速成长。

生物教学心得体会8

特别荣幸能够有机会到北戴河参与河北省生物课堂试验教学展现和评比活动，观摩来自各地精英老师的精彩课堂，倾听专家的精彩点评，这一天半的时间让我感觉收获颇丰，收益匪浅。

在本次活动中，我收获最大、感受最深的是参见评比的27位老师对学校生物课堂试验改革和创新，充分体现了新课程理念，尤其最终傅尊英教授的总结更使我明确生物是一门试验性学科，平常注意试验教学对于培育同学学习生物爱好是至关重要的，因此作为一名生物老师，除了具有渊博的学问外，还应把握娴熟的试验操作技能。下面我将把我这一天半的听课心得在这里与大家共享。

一、正确熟悉生物试验

学校生物阶段，我们往往只注意同学对学问的把握而忽视对同学试验技能的培训。其实，生物学科的形成与进展，起源于试验，又依靠于试验。生物试验具有很重要的教学功能：它是生物科学熟悉之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路。在创建高效课堂的今日，我们应充分利用生物试验在教学中独特的作用，让同学充分发挥主动性，展现制造力量，在试验中猎取真知，收获乐趣。

二、对生物试验的改进

生物试验要想做好，试验材料和试验方法的选择至关重要。每一个试验在教材上都有明确的试验材料和试验方法可供参考，但是这些材料和方法都是最好的吗？从这27节课来看，每一位老师都是查阅了许多资料，对教材上的试验材料和试验方法做了很深化的改进。其中展现光合作用试验的几位老师对试验材料的改进最为深化，对于光合作用产物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老师们通过查阅资料得知用天竺葵做试验脱色时间长，不利于完成课堂试验。所以老师们就利用自己四周常见的植物，同过对比选出最优的试验材料。为了缩短脱色时间，这几位老师对试验方法又做了较大的改进，把将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热改成直接用热水加热盛有酒精的小烧杯，大大节省了课堂时间。

三、充分利用试验，创设乐学情境，激发同学求知欲

爱好是最好的老师。学校同学对生动形象的生物试验普遍怀有奇怪   心和神奇感，所以制造合理的情景更能激发同学的探究欲望。在这些老师中，来自秦皇岛二中的杨琳老师创设的情景使我印象最为深刻。杨老师做的试验是《探究影响蚯蚓生活的环境因素》，她给同学的试验名称是：《给蚯蚓一个温馨的家》，这个创新的题目大大激发的同学的爱好和爱心。都说良好的开端是胜利的一半，杨老师这个人性化的试验课题就使她的试验胜利了一半。

四、变验证性试验为探究性试验

现行教材中的试验大都是验证性试验，参与评比的老师们大都在自己的教学过程中转变了传统的试验模式，让同学主动操作、探究，得出结论。通过试验不仅使同学们坚固地把握了学问，而且也使同学们学会了对比试验和优化试验的方法。通过探究活动，不仅体现了“老师为主导、同学为主体”的关系，而且增加了同学发觉问题、解决问题的力量，训练了同学科学的思想方法，更重要的是在探究过程中培育了同学的创新精神。

五、增加动手试验，把试验从课内延长到课外

学校同学的奇怪   心强，富有参加精神，很乐于自己动手做试验，而且每次试验的胜利都给他们带来无比的欣喜。在本次课堂试验展现活动中，许多老师都把试验从课内延长到了课外，由于有的试验在课堂完成过程中消失了一些问题，所以老师们就把这些问题作为下一个探究的试验指导同学在课外完成。我认为我们在平常的教学中应重视家庭小试验，开放试验室。同学在“做中学”，在“做”中提高探究力量。教材上的试验或探究活动，有许多存在肯定的深化空间，可依据教学状况“顺势”延长，培育同学的自主探究力量。

通过这次活动我学到了许多学问，我会不懈的努力提高自己的业务水平，充分利用自己的身边的试验资源，提高自己的试验教学力量，让同学的力量在我的课堂上得到熬炼和提升。

生物教学心得体会9

一、提高教学质量，关键是上好课。

1、为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前预备：备好课。

①仔细钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

⑵课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学习生物的爱好。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。学校的同学爱动、好玩，缺乏自控力量，常在学习上不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好同学的思想教育，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关心工作，对淘气的同学我做到从友善开头，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和同学交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在批判同学之前，先谈谈自己工作的不足。这样，同学对我也就漫漫的喜爱和敬重，也开头喜爱学习生物。

3、乐观参加听课、评课。虚心向老老师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推动，对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

二、不断学习、更新理念

21世纪是生命科学的世纪，生物学学问日新月异，进展很快。在备课过程中，我在熟识教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习高校教材内容的基础上，还常常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。取别人之长、补自己之短。并留意创新，形成自己的教学风格和特色。

三、成果与反思

在教学中，大部分的同学上课仔细，学习乐观，在考试中取得了较好的成果，也把握了一些学习生物的方法和生物试验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思索，不做作业；有些同学考试不仔细，成果很差也没有耻辱感。由此，导致部分同学学习成果很差。但本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛猎取各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了同学的学习乐观性和自主创新力量，提高了同学学习生物的爱好。同学把握了学习生物的方法，自学再生力量得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，同学的成果还参差不齐，整体成果提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探究、借鉴与完善。

四、存在的问题

1、老师方面：同学由于生活阅历、脑力程度存在差异，在同学自主学习的过程中，有时不能全面把握同学的学习程度，因此对同学的照看有时不够到位。照看大多数同学时，优生没事干的状况也存在。在争论过程中，对学有困难的同学关注不多，致使这部分同学成果不够抱负。另外，新教材文字少，要讲的内容不多，究竟要讲多深多透，对老师来说，也有些困惑。

2、同学方面：由于受社会大气候的影响，有些同学对学习不够重视，上课懈怠，不集中精力学习，老师要对他们进行终生学习的教育。老师鼓舞同学多提问题时，有些同学表现不乐观，或者不敢发言，老师应当多找他们谈心，消退他们的心理障碍。由于同学自身的惰性，不少同学惯于听老师讲解，懒于思索，这也使得新课程改革精神的贯彻多少会发生困难。

生物教学心得体会10

课堂教学是同学猎取学问的主渠道、主阵地。如何搞好生物课堂教学，使生物课堂教学呈现出敏捷性、多样性、有效性呢？在这里谈一谈自己在生物课堂教学中的几点心得体会。

一、指导同学做好生物课堂笔记

做课堂笔记是同学学习过程中一个不行缺少的重要环节，也是培育同学自学力量的有效途径。但是有的同学作笔记不得要领，影响了教学效果。例如一些成果不抱负，不情愿动笔，能听懂就万事大吉的同学，他们根本不做笔记；还有的同学盲目做笔记，他们的笔记主次不清，祥略不明，象记流水帐；还有的同学是单一的答案式笔记，他们不是记录老师解答问题的方法，而是抄答案、抄结论。针对这些状况，指导好同学做好笔记显得是那样重要。如何指导同学做好笔记？本人结合教学实践从如下几个方面谈谈指导的方法。

1、质疑问难式。课前要指导同学仔细预习，把疑难问题登记来，课上仔细听讲，并质疑问难，弄懂后再记笔记上。

2、重点式。要指导同学仔细听讲，注意老师的非语言因素，语调，姿态，从中推断学习中的重点、难点，并准时登记。

3、茅塞顿开处。有些问题，苦思不得其解，但经老师一点便豁然开朗，这就是千方查找的答案。要准时登记从不知到知思路转化过程，寻求解疑求知的规律所在，以开阔自己的思路。

4、随便记录异见。对于老师所讲授的学问，同学持有看法之处随时记录，或者新的发觉也要准时登记，特殊是有疑而发的“灵感”，要擅长捕获，以供课后争论，并提高自己的思维水平。

5、某些问题的矫正思路或答案的记录。有些学问同学知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的问题，同学极易混淆，老师要引导同学进行辩错的练习，交待矫正的全过程，拨正思路，同学要准时把矫正的过程登记来，从而进一步明确是非。

总之，做好课堂笔记，对于促进同学思维，提高课堂教学质量大有裨益。老师在教学中肯定要留意做好课堂笔记的指导工作。

二、教学的情境创设要乐观、新奇

创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径，所谓教学情境，是指具有肯定情感氛围的教学活动。在教学过程中要依据教学内容、同学实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。结合本人的教学过程，认为情境创设应从以下几个方面入手。

1、通过设问创设情境。就是要创设问题情境，激起同学熟悉、分析、解决问题的欲望，激发同学的奇怪   心和求知欲。多给同学供应解决问题的机会，有利于同学潜能的发挥，问题可由老师提出，如提出相反的观点，有意设疑或设置障碍，有意出错，把同学中常见的错误熟悉提出等；也可以让同学设计问题，让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。

2、通过电化教学和多媒体教学创设情境。这是生物课保持活力的一种有效手段，可以使教学方法、教学手段以及师声关系有突破性变化，能有效的节省时间，增加教学质量，全面的调动同学的听觉、视觉等感觉器官。引导同学独立地探究和发觉，相互争论和讨论，激发同学的制造思维，经过长期潜移默化，提高同学发觉问题、解决问题的力量。

3、通过争论创设情境。争论的形式可以多种多样，可以组织同学有的方矢的绽开定向式争论；可以紧紧围绕教材的重点、难点和同学有争议的问题自由争论；可以把同学分成几组进行辩论或争论；还可以依据教学内容组织同学进行社会调查，做调研式争论。在争论中，争论的主题要鲜亮。同学唱主角，乐观思索探究。争论过程中，老师要当好导演，有效的掌握争论的内容、方向以及同学的心理状态，做到有收有放、松而不散。

总之，乐观创设教学情境是提高课堂教学效率的一种有效手段，假如教学过程不创设良好的氛围，不动之以情，不晓之以理，只满意于在课堂上对学问的叙述，就会堵死教育者通向同学心灵的大门，达不到预定的教学效果。

三、激发同学学习生物的爱好

好多同学进入中学后对生物的学习很茫然，不知道如何去学，对此老师要尽快转变这种状况，针对农村的特点，激发同学学习生物的爱好，从培育他们的动手力量和思维力量及学习方法入手，提高他们的成果。

1、建立爱好小组，培育同学力量

我们建立了以同学为主的生物课外爱好小组，每周集中活动一次，活动分两个阶段。一是开放试验室。大部分同学都能独立完成课本中的有关试验。二是老师利用小组活动时间带领同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片（摄影小组）。开阔了同学的视野，增加了同学的生物学问和对大自然的喜爱之情。

2、制定学习方案，进行针对性辅导

“亲其师，才能信其道”。老师应不失时机的主动接近同学；()搞清学问上的差距，关心其制定学习方案，并加强学习方法的指导，利用课余时间补差纠错，进行针对性的辅导，鼓舞他们提出问题，培育他们克服困难的毅力和士气。在充分了解和敬重同学的基础上，做好基础学问和基本技能的补习和落实，以增加同学的自信念和自尊心。

四、留意老师课前、课中、课后的各个环节

1、老师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备同学，精选教法，潜心钻研教材。找准每一节课的重点、难点。留意每节课与前后学问的连贯性，细心设计练习题和每堂课的板书设计，在备课中体现出对后进生的转化，分析每一位同学的状况，看他们在本节课中可以回答哪些问题，真正做到顾及全部。

2、上课时要充分体现老师为主导同学为主体，把课堂上的大部分时间留给同学，让同学唱主角。老师只是针对性的指导。在同学的思维或语言产生障碍时，老师采纳精练恰当的语言进行点拨，关心同学突破障碍，使之思维进程加快，语言表达流畅。让同学分组争论，质疑问难，在争论中把重点难点解决掉。

3、课后老师要做好每堂课的课后小结。课后小结是常规教学工作不行缺少的一个重要环节。每上完一节课，都要把这节课的阅历和教训记录在教案上，在记录是要把课堂上的胜利阅历、失误之处以及教学感悟等准时地记录下来，并且要持之以恒，也就要准时、常常、全面的做好课后小结，在此基础上不断提高自己的教学水平。

生物教学心得体会11

一、关于复习课

1.关于定位

复习课每轮的目标有所不同，假如定位不准，就会不伦不类，起不到应有的效果。由于一轮复习已经对学问进行了拉网式的全方位复习，较好的夯实了基础，二轮复习就不应当再是一轮复习的重复。二轮要着眼于学问间的综合、联系，突出重难点，关注易错点。

2.关于模式

复习课是有肯定模式的，但不是千篇一律的，考点扫描、学问梳理、典型例题，达标检测复习课上都有，但不同的轮次用起来就应当有所区分，班级学情不同，个人教学方式不同，模式用的也应当不同。不分时间段，不依据详细状况，一味套模式，当然不会出大错，但也不会有特殊的效果。

3.关于教学详细过程

首先，二轮已经没必要进行填空式的学问梳理了，就是一轮我也不用填空的方式梳理，第一，耗时太多，不课前预习，就上课做有的20多分钟填不完。更重要的是我觉得填空把好好的思维给零散了，不能系统的来回顾问题。二轮我还是比较偏向与直接用概念图，能自主构建自主构建，不能自主构建的帮助构建（已经构建上部分，同学自己构建部分，核心的、重点的要让生自己构建）。

考点扫描其实在一轮已经扫过一回，这里扫不扫都可，点击中考在这里其实也是个导向作用，把历年的本部分的考题出示一遍，就能把握住突出问题，重点内容一目了然，考法一目了然，相对于做，分析中考题的考点考法是不能忽视的。依据这些东西我们可以自己出变式的题目，去年、前年考过的不行能原封不动再拿来考，学问在进展、社会在进展，背景就不同，不如依据课标，依据分析出点变式题，甚至可以让同学依据分析自己出题。

在经过对重难点突出问题的解决后，我们还是要通过练习看看同学究竟把握的怎么样，题目可以比较全面，但讲解肯定不能再面面俱到，否则难点永久得不到解决，一轮复习已经解决了许多基础的问题，留下来的集中消失的问题必需一鼓作气把水烧开。那么我们就必需深化进去找到问题，我常用的方式是即时批改和同学自己展现问题。同学做的有快有慢，快的做完了，不能让他们干瞪眼，你改完了，他自己就会反思，就会和四周的快的沟通，强强联手解决问题，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再让小组沟通，快的已经把自己的问题解决了（他们往往错的很少），接下来慢的向快的汇报自己不会的，不要以为他们没老师讲的好，从同学的视角讲题，同学更简单会，最终各组汇报自己组不能解决的问题，往往在你改的过程中你已经知道了同学思维的障碍在哪，可以特别有针对性的精讲点拨，把遗留的难点问题解决掉。同学争论的时候你的变式补偿题都可以出来了。

二、关于概念教学

关于概念教学，我想概念教学不仅仅是概念图的问题，更包括这个概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之间有何联系？日后如何强化？最终在整套教材体系的地位怎样？概念教学是以日常教学为基础的。概念图是概念教学的一个表象呈现形式，这个事要逐步训练。假如咱没训练过，看人家叫卖     这个，到八班级了直接让同学做，是没有用的。在咱们的教材的练习中已经有了一些简洁的概念图，不是让同学自己自主构建的，而是完善型的，利用这种让同学构建核心部分，包括描述，然后分析概念之间的联系，也能在同学头脑中形成一个系统的概念图。我们要在详细教学中实践，你究竟能把同学训练到哪个程度，同学能做到哪个程度，不能为了迎合而去表现。但毫无疑问的事概念教学时必需进行的，许多重要概念是贯穿于整个学校生物学教学的，需要不断的强化，只有穿成绳，练成网，才能牵一发动全身，成为经久难忘的自己的东西。

三、关于试验教学

在研讨会上我做了一个所谓试验教学的“报告”，一开头我就说过，之所以叫试验“报告”由于我和我身边的老师并没有把这件事情做的多好，只是一个探究阶段，跟同学做试验写试验报告一样需要与大家沟通，以便进一步完善这项工作。我并没有把每个试验都进行多好的创新，大多数试验只要按教材要求去做就可以了，有难度的依据自己的详细状况想想方法，我们的方法也不见得比别人好。可以说我们做的实在是一件原来就应当这么做，而且我们还没有做多好的工作。我震动的是老师们为什么会这么震动。

我信任以许多老师们的力量可以把试验创新的很好，但创新并不是最重要的，更重要的是坚持把那些普一般通的试验做了，我们只要根据课标要求，做好该做的事情就行了。

生物教学心得体会12

生物学是一门以试验为基础的自然科学。生物学的理论也是人们通过试验总结出来的。很多生物现象只有通过试验才能得到解释，各种生物体的结构必需通过试验才能观看清晰，所以试验教学在生物教学中占有特别重要的地位。同时，生物学试验可以向同学供应生物界的感性熟悉，培育学校生学习生物学的基本技能和观看、分析综合运用生物学学问的力量。可以激发学校生学习生物学的爱好，培育实事求是的科学态度。

学校生物试验包括观看力量、试验操作力量、分析试验现象力量、试验设计力量、综合应用力量。因此，组织好试验教学对同学学好生物学有着相当重要的作用。要搞好学校生物的试验教学，我认为学校生物试验教学过程中必需始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨仔细的原则；敬重同学，敏捷引导的原则。下面是我在试验教学中的一些心得。

一、首先要养成良好的试验习惯

“没有法规，不成方圆”。从试验听课中，更能深刻的体会。试验室守则和试验规章是上好试验课的保证，为了培育良好的试验习惯，使试验顺当进行，必需向同学强调遵守试验室守则和试验规章的重要性。并要向同学讲清道理，反复教育，使同学明白并自觉遵守，保证明验室内环境宁静。要求同学不到下课时间，不准擅自离开试验室。总之，要养成有组织、有纪律的试验习惯和良好作风。要关怀爱惜教学仪器，节约试验材料。在做每个试验前后，要求同学肯定要养成洗手的习惯，以免试验时玷污试验仪器和试剂、样品、标本，从而引起试验误差，同时还要求同学不应做与本试验无关的动作，以免损坏试验仪器，甚至发生意外事故。要始终保持试验室干净卫生。要养成整齐清洁的试验习惯。试验过程中不得乱丢纸屑、杂物。试验结束后要清理试验仪器，把仪器放回原位，清洁试验桌凳。

二、预习好试验内容，明的确验过程

只有让每个同学弄清了每个试验的内容、操作步骤、留意事项、试验目的和每个试验的全过程，这样同学才能做到心中有数，进入试验室才能有条不紊地进行试验操作。在同学在观看时，①首先提出目的和任务；②拟定方案；③按方案仔细认真观看；④提出问题寻求答案。这样才能保证留意力集中在所要观看的物体上。例如：王晓英老师所讲的唾液对淀粉的消化作用，目标明确，条理清楚。根据科学探究的六个环节，一步一步逐层深化，并且在同学充分争论设计试验的基础上完成试验。在此前提下，同学就会多的是理性熟悉，而少了手忙脚乱。

三、力求试验创新

1、增设试验，促进同学对学问理解。例如：韩海老师在讲课中所提到的假如用洋葱的外表皮对试验有什么影响？这样在某些教学中一些激趣试验，既能激发同学学习爱好，活跃课堂，又能关心同学理解和把握学问。

2、改进试验形式促进同学力量提高。教材中大量试验为老师演示试验，同学动手机会少，不利于技能的提高和对试验的理解，因此我们可以把某些试验让同学演示，例如植物的呼吸作用：可以让同学自己预备试验器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎紧，同学演示时老师要诱导，试验结束后，老师要即时点评，我们也可以把某些试验改为随堂分组试验，老师可以边讲解理论，边让同学进行分组试验，这既可以增加同学训练技能的机会，又能增加同学对学问的理解。

3、注意探究试验，促进创新意识提高。探究既是学习的目标，又是同学学习的方式探究性试验中的试验仅仅是手段，是同学的认知工具，试验教学的根本目的在于培育创新精神和实践力量教材中的试验多为呈现性试验或验证性试验，假如处理不好，同学就最多学会“是什么”，而根本不懂“为什么”，更谈不上“创什么”，所以我们老师应放手让同学自己完成一些探究试验，不管结论是对与错，只要同学去做，我们就应当予以鼓舞。

4、注意选材，这个材既指试验材料又指试验器材。学校生物试验特点是，大多数试验材料需要自己采集、培育、选定。很多试验由于试验材料选择不当而告失败。在听课中可以充分体现这一点。例如都是做Vc含量的测定，有的老师所选取的器材出汁率高，试验现象特别明显；还有唾液对淀粉的消化作用，刘老师只用了一个酸石榴就取得了意想不到的效果。

四、合理分组，加强对同学指导。

同学是学习的主体，为了避开同学只看喧闹而丢了门道，老师要指导同学设计及分工，试验中老师要做好巡回指导，准时发觉和订正同学中的错误，做到重点深化，个别指导与普遍照看相结合。指出问题所在，表扬与鼓舞表现突出的同学，让他们在每次试验中体会到胜利和骄傲。同时老师还应伴随讲解，诱导同学思索，从而真正理解试验内容和把握所学学问。

以上就是本人依据多年实践阅历，对中同学物教学试验的总结和看法，这里本人所说的也只是一家之言，盼望能起到抛砖引玉的作用，更好的推动我们的生物试验教学工作。

生物教学心得体会13

20xx年10月19日—20日，我有幸参与了首都师范高校举办的“20xx年中同学物教学研讨会”。本次研讨会的主题是——新时代生物学基础教育特征——聚焦“核心素养”。一天半的会议，日程支配紧凑，内容丰富多彩，近距离倾听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课标的解读、新教材的修订说明，学习了中学教学名师的优秀教学案例沟通，在本次会议中收获颇丰。

一、理论培训深化理解新课标

北师大xxx教授在本次会议中对《高中生物学课程标准》进行了深度解读，将生物学科核心素养的四个维度——生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，通过内涵释义、事例列举，使我们对学科核心素养有了进一步的熟悉和理解。本次课改的基本理念之一是内容聚焦也许念，概念层次由大到小为也许念——重要概念——次要概念，不同概念层次的“保质期”不同，刘教授举例也许念“生物的多样性和适应性是进化的结果”（几十年）及之下的重要概念（几年）、次要概念（几个月），次要概念、重要概念的习得是形成也许念的支撑，强调概念之间形成合理的框架。我们的课堂教学要通过合理的教学设计，使同学理解次要概念，进而形成重要概念，最终上升到也许念，使之长期保留在同学的记忆中。每节课上完后老师要反思一下，本节课同学学到了什么，新课标要求的相关概念同学把握了吗？假如没有，教学设计如何改进？

在谈“高中生物学新课标的实施要点”时，刘教授谈到要预备从“三维目标”到“学科核心素养”的转变。生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的上部，在教学中，生物学素养的全部内容并没有删减。学科核心素养是全新定义的课程标准，它的每一维度都包含了三维目标；追求长久的学习成果和运用力量。这就要求老师仔细钻研、理解新课标，在详细章节的教学时，参照新课标的内容要求，通过详细的教学设计，落实核心素养的四个维度。“期盼同学：吃的透、记得住、用的上”，刘老师用简洁通俗的语言概括了新课标所要达到的教学目标。

对于新教材，我们布满期盼。人教社赵占良讨论员主要从三个方面介绍了高中生物学教材修订的基本思路：研修教材修订的新要求；分析原教材的及与不及，在保持及的基础上，在“不及”上下功夫。修订新要求主要聚焦学科核心素养，同时符合时代要求“科技新进展，创新驱动战略”，符合教学需求，教材的修订在广泛深化调研教材的适切性的基础上。生物学核心素养是原课标的升级版，更加明确也更加聚焦于学科的育人价值。赵教授通过例举部分章节教材内容的变动，包括问题探讨、教材图片，内容删减等，叙述变动的意图，指导老师在进行教学设计时进行调整优化。

二、教学案例全面落实新课标

本次会议有四位名师带来的公开课沟通，对于如何通过课堂教学落实新课标给我们带来了启迪。北京四中的陈月艳老师带来的课题是高一《细胞学说》。刚看到会议日程支配时，我心里就嘀咕：这个课题我们平常就是让同学自主阅读，然后通过问题争论沟通，老师进行补充总结，能上出什么新意呢？然而，陈老师的课，让我用“赞叹”来形容，原来“细胞学说”的内容还可以这么上。上课伊始，陈老师用餐桌上的海参“真假辨认”导入，自然地引入细胞发觉过程中不行缺少的技术——显微观看，也渗透了新核心素养中的生命观念——结构与功能观。这一生活化的导入也有效激发同学的学习爱好。接下来陈老师从解剖学开头，像讲故事般将细胞学说的发觉过程娓娓道来。整个故事中，有人物、有情节、有背景、有“道具”，我想在场的人都沉醉在这个故事中，这是一种享受。这当然来源于陈老师对讨论资料的广泛收集，对情节的有效串联。陈老师讲到她在20xx年参观大英博物馆时，见到1665年罗伯特·胡克看到植物细胞所用的复式显微镜，就用相机拍下来作为教学资料，这启示我们时时到处做“有心人”。

复旦附中xx老师带来的是基于核心素养培育的试验教学探究——《叶绿体色素提取与分别（试验）》。赵老师将我们平常的体验式教学上成了探究式教学，通过带领同学观看校内植物，发觉问题——探究问题——解决问题，使同学经受科学探究的过程，学会科学探究的方法。这可以为同学终身进展奠定基础。本节课很好落实了核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究。人大附中戴亚老师的课《其他植物激素》，也通过引导同学分析现象，发觉问题，进一步设计试验解决问题，很好地培育了同学的科学思维，提高了科学探究力量。

如何有效落实新课程标准，在课堂实践中培育同学的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，这是我们每一位一线老师应仔细思索的问题。盼望通过我们的教学，使同学“吃的透、记得住、用的上”。

生物教学心得体会14

作为一名刚刚走入教学岗位的新老师，我对教育教学的实践阅历尚浅，还有许多东西要学习，要专研，现就这一学期谈谈我所教的高二理科生物教学工作的一些体会和感想：

刚一走上教学岗位，接手的就是高二班级的同学，让我的心理不由的有几分害怕，我怕自己在他们面前显得太稚嫩，让他们对我产生怀疑，可能就是由于这种种的顾虑，让我在开头第一堂课的时候就特别的紧急，放不开，总是担忧自己出错，越怕出错就越紧急，原本备好的课也达不到预期的效果，更不要提随机应变，在这种状况下，我的指导老师对我进行悉心指导和鼓舞，给我提了许多指导性的建议，在后来的教学中，对我关心很大，同时我也开头适应，找到自信。以下是我在教学中的一些体会：

1.专研教材

首先，要在课程标准的要求下使用教材，备课时应从情感、态度、技能、力量和学问方面入手培育同学，发挥课标的作用。其次，充分利用教材中的资源，如“问题探讨”“资料分析”“思索与争论”等模块的使用，如何发挥他们在教学中的最大作用，是值得思索和讨论的，同时这也是我在教学中不足和需要改进、提高的地方。再次，依据详细内容的需要适当的补充材料，这有利于学问的完整性教学，同时有利于同学理解教材。

2.充分备课

在仔细解读教材之后，就是明确这一堂课的教学思路，查找合适的教学方法，突出重点，想方法突破难点，尽量做到细化学问点，并对同学可能消失的问题，易混淆的学问，通过例题分析的形式，解除怀疑，并在授课过程中不断优化教案，完善教学。

3.走进同学

有时候，总是理所当然的认为，同学应当懂这个，应当懂那个，总认为自己已经讲的很清晰了或者某个学问他应当知道，就是有了这种先入为主的想法，使得我们与同学之间有了隔阂。其实，要走进他们，课下多与他们沟通，会发觉他们有许多的想法和怀疑，当时会觉得难以接受，但认真想想那才是同学的切实感受，我们的目的就是让他们懂，准时知道了，这样会少走许多弯路，少花许多时间和精力，多和他们沟通，也会让我的课上得更轻松、更高效。

4.鼓舞同学

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本事，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在教学中发觉，有一部分同学不是他学不好，只是缺乏信念，这是多与他鼓舞，让他重拾信念，发觉他们可以学的很好。高二（5）是我带的