小学数学说课稿15篇

小学数学说课稿15篇学校数学说课稿15篇

作为一名教学工，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是我帮大家整理的学校数学说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

学校数学说课稿1

各位专家领导，早上好！

今日我要为大家讲的课题是

我将要从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学预备、教学过程等六个方面进行具体阐述。

首先，我对本节教材进行一些分析

《》是版学校数学新课标教材（）班级册第（）单元（）的第（）课时内容；在此之前，同学已学习了（）,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习（）的基础，因此，在（）（本单元或数与计算等内容）的学习中，占据（）的地位。

二、教学目标

基于上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征及生活阅历，制定如下教学目标：

1学问目标：

2力量目标：

3情感目标：

三、教学重点、难点

本着课程标准精神要求，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：通过突出重点

难点：通过突破难点

下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

依据新课标精神的要求，在数学教学活动中，同学是学习的仆人，应获得广泛的数学活动阅历，而动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，因此，我认为同学应采纳这样的学法：

1、乐观投入到活动中，认真观看，更要多动手操作；

2、和其他同学一起合作学习，共同探究；

3、将学问与生活紧密联系起来，学以致用。

老师是数学学习的组织者、引导者与合；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，老师该做的是：

1、预备大量的实物和模型，为同学的观看、操作活动供应材料；

2、营造好学习氛围，组织好活动，引导同学乐观参加活动、主动探究；

3、适当指导，关心同学提高。

四、教学预备

为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学预备：

1、《》多媒体课件；

2、教具：

3、学具：

五、教学过程

接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：

本节课，我设置了（）个教学环节，一是：创设情境，激发同学爱好，导入新课；二是探究新知，解决问题；三是联系生活，学以致用。四是小结评价，这里我着重讲一下前三个环节。

在导入新课时，我采纳（）导入，这样导入的目的是：

其次个环节是探究新知，解决问题，这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于同学把握，我分成了（）个层次进行教学，逐步递进；首先是（）同学活动，目的是：

其次是（）同学活动，目的是:

再次是（）同学活动，这样做的好处是：

通过这（）个层次的学习，分散了重难点，增加了同学动手操作的活动，经受了探究的过程，使同学获得了广泛的数学活动阅历，从而有利于达成本节课的教学目标。这是其次个教学环节

第三个教学环节是：联系生活，学以致用。支配这一环节是引导同学将学问与生活联系起来，感受（）数学学问的使用价值，激发同学学习数学尤其是（）学问的爱好，培育同学数学思索的意识和力量；同时，为了照看到不同层次同学的实际状况，我设置了三个梯度的练习内容，一是推断题，是本节课所学学问的再现，需要全部同学都要把握的；二是运用学问解决问题，是对所学学问的敏捷运用，需要中等以上同学把握；三是拓展运用，这有肯定的难度，便于学有余力的同学进行讨论，同时也为下节课或（）学问作铺垫和预备。

总之，本节课总体上是本着“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合”的基本理念，力求做到注意学问与生活的联系；注意同学在活动中学习学问，通过同学亲自动手操作，自然地完成学习过程，把握学问，从而达到新课标的要求。

我的说课到此结束！不足之处，请各位专家赐予批判指正！

学校数学说课稿2

一、说教材

（一）说课内容

“圆的熟悉”是九年义务教育六年制学校数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和作用

“圆的熟悉”是在同学直观熟悉圆和已经较系统地熟悉了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开头。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，把握圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标

依据教学内容、教学大纲要求以及同学的熟悉特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

1、使同学熟悉圆，把握圆的特征；理解和把握在同一个圆里半径和直径的关系。

2、使同学通过观看、猜想、动手操作等数学活动过程熟悉圆，进一步进展空间观念和初步的探究力量。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是把握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。由于这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。

二、说教法、学法

依据教学内容学问间的内在联系和同学的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：

1、依据本节课的教学内容及同学的熟悉水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和同学的画、折、量等动手操作，使同学获得充分的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用同学生活中的问题，引导同学通过自主学习去思索问题，把握学问。熟悉圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使同学在自主的活动中学会学习。

（一）激趣：

生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观，例举生活中的圆。

（二）初步感知：

1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能转变。

（三）熟悉半径

老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，很多。区分圆上、圆内、圆外。

（四）熟悉直径

让同学上来用直尺摆，还可以怎么摆，很多条，关键是什么。

（五）熟悉半径与直径的关系

让同学在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有很多条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2

为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？

定长打算大小，定点打算位置

（六）巩固：

找一找，哪些是直径，哪些是半径？注意对同学思维的培育，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圆的作用，车轮，把对圆的熟悉延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。

这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在同学对圆有了肯定的熟悉之后，就让同学运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。同学乐观思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。

这节课利用多媒体教学充分调动同学的乐观性，鼓舞同学对新学问的探究，让同学在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以同学进展为本的目的。同学不仅熟悉了圆的各部分名称，学会了画圆、而且把握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过同学的主动探究过程，使同学从学问的积累和力量的进展走向素养的提高；使同学学会了从不同角度来思索问题，制造性思维得到了培育和进展。

三、教学反思：

我能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体帮助教学，创设学习情境来激发同学的学习爱好，让同学感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采纳小组合作学习的方式，来激发同学自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形式的教学活动，引发同学思索，培育同学的空间观念和空间想象力，增进同学对数学的理解和感受。充分发挥同学的主体作用，让同学从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培育同学互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合”参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引同学。

圆的熟悉是同学对长方形、正方形、三角形等直线平面图形熟悉的扩展，是对曲线图形的初步熟悉．本课的教学注意联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让同学乐观主动地参加学问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习情景，激发同学自主学习、合作学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育同学的空间观念和空间想象力，增进同学对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：

1、重视数学与生活的联系。从同学感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让同学带着生活中问题学习数学学问，让同学观看图片、观看实物，最终引导同学概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教学策略，启发同学原有熟悉，构建数学模型，体现了数学学习的价值。

2、重视同学的操作实践活动．动手实践是同学学习数学的主要方式之一，它有利于让同学参加学问的形成过程，促进同学对抽象的数学学问的理解．在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分熟悉中，还是对圆的特征的探究，老师都让同学通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探究发觉，猎取圆的有关学问，把握圆的特征．注意同学的操作活动，让同学在做中学数学。

3、充分发挥现代信息技术的作用．新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在同学学习中的工具作用，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意投入到探究性的数学学习活动中去．在本节课的教学中，通过多媒体计算机的帮助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让同学感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进同学对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念。

学校数学说课稿3

一、说教材

教材分析

课程标准把空间图形作为义务教育阶段培育同学初步的创新精神和实践力量的重要实践内容。熟悉图形是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在熟悉长方体、正方体、圆柱和球的基础上初步熟悉长方形、正方形、三角形、和圆这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，熟悉几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们的面积的重要基础，而且有助于进展同学的空间观念，培育同学初步的观看力量、动手操作力量和沟通力量。

教学目标

依据上面的分析我将本课教学目标定为通过观看、操作、比较的活动初步熟悉并会辨认长方形、正方形、三角形和圆这几种平面图形，体会“面”在“体”上，在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识，通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好，渗透安全教育和审美教育。培育同学的抽象、概括、实践、创新力量。教学重点、难点

依据教学目标我将本课教学重点定为：会辨认这4种图形。另外依据同学已有的学习阅历，很简单将体和面混淆，所以我觉得本课难点是：体会“面”在“体”上。

教学预备

在教学信息和感知材料的呈现上我选用：多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前我为同学预备了多种立体模型以及多种平面图形的学具。还有印泥画、小棒，白纸。

二、说教法

考虑到本节课的教学对象是一班级同学，他们有着剧烈的奇怪   心和求知欲。所以我在教学中，给它们充分的动手和表达的空间与时间，并且新课标还强调，让同学从自己已有的阅历动身，让同学亲身体验、探究，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用的过程。教学中我支配同学在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验学问形成的过程。

(本节课我综合运用启发式教学、采纳情景教学法、尝试教学法、活动教学法等等来促进同学对新知的内化和建构)

三、说学法

在合理选择教法的同时，我还会注意同学的学法指导。使同学不仅学会还要会学。在本节课的教学中，我融入观看、操作、合作沟通等学习方法为一体

(我注意对同学的空间观念的培育，纵观整节课的教学，突出了同学用体验的方法学习，首先是操作体验，然后是综合体验。这样既体现了新教材的特点有充分发挥了同学的主体作用)

四、说教学过程

结合一班级同学的认知水平和年龄特征，我将本课设计为五个环节：

第一个环节：激发爱好，导入新知。

1、老师出示一幅印泥画问：画上的花朵是怎样画在纸上的?2怎样把自己的手掌请到画纸上?自己试一试(我想通过这两个问题让同学知道要把物体的一个表面请到纸上我们可以用印一印、画一画的方法。)接着我说今日我们就用印一印、画一画的方法从已经学过的立体图形上熟悉一些平面图形。来揭示课题板书课题，再让同学齐读课题)

其次个环节是课堂的中心环节：探究新知

新课标强调要让同学在探究性中学习，依据这一理念我设计了2个活动。让同学在体验中学习，在学习中体验。

活动1：摸一摸，画一画。

(1)老师依次出示长方体、正方体、圆柱体三棱柱实物，让同学说出它们的名称。(我想通过这个问题关心同学回忆起已学过的学问。这里的长方体、正方体、圆柱体同学应当能说出它们的名称，可能有部分同学不熟悉三棱柱，在这里我会通过实物简洁介绍，再通过幻灯片熟悉三棱柱，为后面熟悉三角形做预备)

(2)接着我让同学拿出预备的长方体、正方体、圆柱体学具，摸一摸它的表面，你有什么感觉?(同学会说光光的，滑滑的)然后让同学想方法把刚才摸到的这个光光的、滑滑的面请到纸上.(同学会用印一印，画一画的方法完成)紧接着让同学把请到的面在全班展现，并说一说是从那个物体上得到的，你能说出它的名称吗?同学说出名称的同时老师依次在黑板上贴上四种图形，并告知同学它们是平面图形。

(3)通过幻灯片再现：从长方体上得到长方形，从正方体上得到正方形，从圆柱体上得到圆，从三棱柱上得到三角形(我想通过这个活动让同学感知面在体上来突破教学难点)

(4)试一试：

①说出大屏幕上出示的平面图形的名称。

②师生互动：老师说图形的名称，同学用手描画出图形的外形。(我想通过试一试让同学巩固这些平面图形的名称及外形)为了使同学巩固这些平面图形的外形及基本特征，我设计了活动2：摆一摆，说一说。

我让同学拿出预备的四根同样长的小棒能摆一个图形，同学动手操作后会说能摆一个正方形，三角形。我问;能再摆一个长方形吗?为什么?同学会说;不能，由于小棒不够。我接着问;这个困难该怎么解决呢?同学会想到和同桌合作，通过同桌合作得知用6根或8根小棒都能摆出长方形，同时教育同学在今后的学习中遇到困难时别忘了合作学习。紧接着我会问：还有什么图形没摆，为什么?同学会说：圆形没摆，由于小棒是直的，圆的边是弧形的。

第三个环节：联系生活，学问运用。

我提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢?

这个问题让同学自由发言，同学可能会说道：门的外形、窗的外形等等

在必要的时候我会作出引导，比如我们黑板的外形、桌子的外形等等。

(1)出示生活中的图片，想让同学观看然后再来说一说。(我想通过找图片，让同学知道这些图形在生活中有着广泛的运用。

(2)为了体验数学与生活亲密的联系，数学就在我身边。我设计了一个小伴侣上学路上的情景。

这些交通信息班是什么外形，有什么作用呢?

我把同学引入实践情景中，实现生活阅历数学化，并且我想通过对这些交通标志熟悉，来增进数学价值和作用熟悉。激发同学学习数学的热忱，同时还进行交通安全的教育

第四个环节：巩固练习，闯关嬉戏

练习是同学把握学问形成技能，进展智力的重要手段。这里我设计了不同层次的5道闯关嬉戏练习题。

1、第一关：“我说你猜

我想通过这道题目来让同学进一步体会面在体上。

我要找的物体的面都是长方形的。

我要找的物体的有两个面是圆形的。

我要找的物体的面都是正方形的。

2、其次关：“找规律(首先我会说：为了嘉奖大家胜利闯过第一关，我们来做一个嬉戏，一起拍手拍肩，老师停下来，你们连续做。)从这个嬉戏中同学会发觉规律：每次多拍一下。从今引出其次关：找规律(幻灯片出示)，通过这一嬉戏，使同学加深对所学平面图形的熟悉

3、分一分(课件出示)

我想通过这道题加深同学对这四种图形的熟悉、区分平面图形和立体图形面

4第四关：考考你的视力

大屏幕出示平面组合图形，问：图中共有几个正方形、几个三角形?

5、第五关：我会涂

按要求给图形图上相应的颜色。

第五个环节：总结全课。

通过这节课的学习，你有什么收获

附板书设计（略）

我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点又给同学留下深刻的印象。

学校数学说课稿4

一、教材分析

《找次品》是人教版数学五班级下册第七单元数学广角的内容、现实生活生产中的"次品"有很多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等、这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻（或重），另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品、

"找次品"的教学，旨在通过"找次品"渗透优化思想，让同学充分感受到数学与日常生活的亲密联系、优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题、本节课以"找次品"这一操作活动为载体，让同学通过观看，猜想，试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳，推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育观看，分析，推理以及解决问题的力量、

二、学情分析

解决问题的策略讨论同学已经不是第一次接触，此前学习过的"沏茶"，"田忌赛马"，"打电话"等都属于这一范畴，在这几节课的学习中，对简洁的优化思想方法，通过画图的方式发觉事物隐含的规律等都有所渗透，同学已经具有肯定的规律推理力量和综合运用所学学问解决问题的力量、另外，本节课中会涉及到的"可能"，"肯定"，可能性的大小等学问点同学在此之前都已学过的、

三、教学目标

学问技能目标：让同学初步熟悉"找次品"这类问题的基本解决手段和方；

过程方法目标：同学通过观看，猜想，试验，推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性、

情感态度价值观目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题，初步培育同学的应用意识和解决实际问题的力量、

四、教学方法

1、加强同学的试验，操作活动、本节课内容的活动性和操作性比较强，可以实行同学动手实践，小组争论，探究的方式教学、先多给同学一些时间，让他们充分地操作，试验，争论，讨论，找到解决问题的多种策略、活动完成后再让同学分组汇报结果；

2、重视培育同学的猜想，推理力量和探究精神、引导同学从纷繁简单的方法中，从简化解题过程的角度，找出最优的解决策略、引导同学逐步脱离详细的实物操作，转而采纳列表，画图等方式进行较为抽象的分析，实现从详细到抽象的过渡、

五、教学过程

第一，情境导入

今日这节课我们来讨论找次品问题（板书课题），这里有3个螺冒，其中有一个是次品，它比合格品稍轻，你能用什么方法把它找出来？

同学自由发言、

在同学们说的这些方法中，你认为哪一种方法最好为什么

[设计意图：在这一环节中，要引导同学依据次品的特点发觉用天平"称"的方法最好，知道并不需要称出每个物品的详细质量，而只要依据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了、]

介绍天平原理

出示天平、说说怎样利用天平来找出这个螺冒呢

同学回答后小结：可以把其中的2个分别放在天平的两个托盘中，假如天平平衡则没放上去的是次品了；假如天平不平衡则翘起一端的托盘中所放的那个次品。

[设计意图：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上、在教学例1前，先以3个待测物品为起点，降低了同学思索的难度，能较顺当地完成初步的规律推理：那就是并不需要把每个物品都放上去称，3个物品中把2个放到天平上，无论平衡还是不平衡，都能精确     地推断出哪个是次品、只有理解了这些，后面的探究，推理活动才能顺当进行、]

其次，"找次品"的解决方法

小组合作：从5个螺冒中找出轻的那个次品、（合作要求：用手模拟天平，用5个学具、你们是怎样称的称了几次组长负责作好记录、）

指名汇报，依据同学的回答同步用图示法板书同学的操作步骤：

平衡：11次

5（2，2，1）

不平衡：2（1，1）2次

5（1，1，1，1，1）1次或2次

从这儿我们可以看出，用天平找次品的方法是多种多样的、

[设计意图：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式、在这一环节中，让同学动手动脑，亲身经受分，称，想的全过程，从不同的方法中体验解决问题策略的多样性、但考虑到同学用天平来称在操作上会很麻烦，以前对天平的结构，用法以及平衡与不平衡所反映的信息都已经有了很好的把握，为了便于同学操作和节约时间，所以让同学用手模拟天平来进行实践探究、图示法较为抽象，对同学来说不简单理解，在这里只是让同学初步感知，教学时老师依据同学的回答同步板书，便于同学理解每项数据，每种符号的含义，为后面的学习打下肯定的基础、]

观看板书的图示法，思索：至少称几次就肯定能找到这个次品呢？

[设计意图：同学在实际的操作中，可能会消失提前找到次品的状况，假如运气好的话称1次就可能找到次品、在这里必需引导同学在理解"至少称几次就肯定能找到这个次品"的含义，在此基础上让同学明白：当我们选用一种方法来分析的讨论问题时，应留意把可能消失的结果考虑全面，才能得出正确的结论、同时也为下面的填表，探究优化策略作好预备、]

第三，探究最优策略

在9个零件中有一个次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就肯定能找到这个次品呢

小组分工合作：用学具摆一摆并尝试画图表示摆的过程，完成下表、

（合作要求：2名同学摆学具，2名同学用图示法作记录，2名同学分析填表、）

零件个数

分成的份数

每份的个数

至少称几次就肯定能找到这个次品

[设计意图：这一环节是本节课的重点也是难点，必需进行小组活动，发挥集体的才智才能突破这个难点、为了保证小组活动的有效性，活动前先在小组内进行分工，使每个成员都明确自己的任务、让同学摆学具而不再使用天平，并尝试用图示法记录操作过程，是完成由详细到抽象过渡中的重要一步、]

指名汇报，依据同学的回答填表并板书：

指名汇报，投影展现同学的分析过程、

引导观看，感知规律：一是把待测物品分成三份；二是要分得尽量平均，能够平均分的就平均分成3份，不能平均分的，也应当使多的与少的只相差1、

[设计意图：设计待测物品数量为7、8、9个，带领同学经受由特别到一般的数学分析模式，在此基础上使同学比较全面地感知找次品这类问题的基本解决手段和方法、在这一环节中，让同学完全脱离详细的实物操作，实现从详细形象思维到抽象规律思维的过渡，但考虑到同学独立用图示法分析仍有难度，因而采纳小组合作的方式进行、，并要求小组内选方法时"组内不重复"，这样能提高探究的效率，在较短的时间内把几种状况都分析到、]

第四，拓展提高

有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另外1盒少了几块，假如用天平称，至少可以几次找出这盒饼干？

第五、课堂总结

这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们常常会遇到这样的问题，盼望同学们多观看、多思索，从而发觉更多学问。

学校数学说课稿5

一、说教材

《小数乘整数》是在整数乘法、积的变化规律等学问的基础上教学的，同时为后面学习小数乘小数、小数除法等学问作铺垫。

我依据教材的学问建构和同学思维特点，确定本课的教学目标是：使同学经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法，能正确计算并能对其中的算理作合适的解释。教学重点是引导同学用转化的方法学习小数乘法。教学难点是引导同学理解算理。

二、说教法

1、情境教学法

2、启发质疑法

3、学练结合法

三、说学法

1、自主探究法

2、联系实际法

(怎么教才能突破教学中的重难点,实现上述目标呢?我预备采纳“情境教学法”、“启发质疑法”、“学练结合法”“物质化的和非物质化的教学手段的运用(如:多媒体体课件整合各种音相资源、自制卡片、小磁铁、老师富有感染力的语言、肢体动作等)以期望同学能利用已有的学问阅历，联系实际，自主探究，正确迁移类推，提高解决问题的力量和开拓创新的力量。)

四、说教学设计

依据教参，紧扣教本，我充分利用语言的亲和力、电脑课件和自制卡片等物质化和非物质化手段，整合各种教育资源支配我的教学：

(一)创设情境激趣导入

课堂伊始，怎样才能快速抓住同学的心，让同学很快的进入课堂学习呢?爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”我充分挖掘主题图的内涵，创设明明一家预备进行户外放飞风筝前的选购活动，用声情并茂的话语把同学带入现实生活的情境中，让同学有身临其境的感觉，从同学熟知的购买食品入手，(意在复习整数乘法，同时提高同学的学习爱好)，而后提出明明家预备购买三个喜鹊风筝，要同学关心算要多少钱，还要同学谈想法，这时同学的心情高涨。老师要同学先把自己的想法写下来，能写几种就写几种。老师巡察，走近同学，倾听心声，关心有困难的同学，融洽师生间的关系，当同学和老师的亲近感进一步增加时，他们自然会踊跃发言，急于把自己的想法与老师共享、与同学们共享。并主动参加购买风筝的行列中。这时老师唯一能做的就是与同学一起欢乐共享他们的才智，凸显计算策略多样化，并引导分析比较得出将小数化为整数的这种方法是比较简便的，同学在轻松欢乐的氛围中学会了学问。“假如是你，你会怎样买?买几个?共需多少钱?”更是把此次购买活动推向了高潮。学练结合及结合情景图对同学进行思想教育就像春雨润物细无声。

学校数学说课稿6

今日，我说课的课题是《熟悉负数》，或许你是第一次听到这个课题，或许你会产生这样的疑问：负数原先都是在学校才消失的，莫非，现在的学校生就要学习负数了吗？的确，新课程第一次将"负数"引入了学校数学的课堂。下面，我将从六个方面进行阐述。

一、说新的课程理念

《数学课程标准》将负数的熟悉支配在其次学段"数与代数"的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，苏教版新课标数学教材五班级上册消失了这崭新的一课《熟悉负数》。

从《课标》中可以发觉，本课的学习，意在让同学感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次比较浅。我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起同学探究的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。

二、说教学目标

通过仔细的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：

1、（学问与技能目标）学会正确读写温度，会比较两个零下温度的凹凸，会用负数表示一些日常生活中的问题。

2、（过程与方法目标）借助熟识的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义。

3、（情感目标）激发同学对数的熟悉的爱好，感受负数与生活的亲密联系。

教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让同学学有所成；力求关注同学的全面进展，让同学学有所悟。

三、说教学重、难点

依据对同学"学情"的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。

教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。

教学难点：比较两个零下温度的凹凸。

四、说教学策略和方法

本课的设计与实施，是一段困难的过程，同时，更是一段布满着制造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。

一、亲历生活，沟通发觉

祖国幅员宽阔，春秋季南北温差变化，如此难得的学习资源怎能不好好地利用呢？课前，我给同学布置了一个任务：请你对全国各地的气温进行一次调查。

上课开头的5分钟，是同学对他们的调查进行沟通的时间。在这个开放与灵动的5分钟里，既有"小小天气播报员"精彩地播报，更有孩子们围围着调查数据绽开的精彩对答，请看录像（录像）。

正是基于这种对生活的亲身感受，同学自然地走进了负数。在对直观数据进行观看与分析的过程中，同学建立起对"负数"的感性熟悉。实践表明，老师为同学搭建一个沟通的"舞台",同学就能为老师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。

二、悉心观看，自主求知

认读温度计和比较零下温度的凹凸是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了教材中的两道题进行教学。

1、读一读，写一写。

首先，借助多媒体课件"化静为动"的优势，同学清晰地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说出了看的方法。再通过引导同学观看酒精柱所处的凹凸位置，引发了同学对温度进行比较的思索，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的学问基础。

2、说一说：-5℃和-20℃哪个温度低。

同学对这道题的解题视角真可谓丰富多彩，他们不仅能从酒精柱的凹凸位置上进行阐述，也细心地发觉由于温度的凹凸所带来的小女孩在衣着与所处环境上的明显变化。

这道题的解决过程，既沟通了新旧学问阅历的联系，也沟通了数学与生活的联系，最终同学能够比较精确     地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。

三、阅读理解，明晰概念。

新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念的精确     理解是课程开展的"根基".这是我设计这一部分的初衷。

"0℃是零上温度还是零下温度？"通过对这个问题的争论，同学明白了"0既不是正数也不是负数".再通过自读课本，同学明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些基础学问的扎实理解，我最终可以带着孩子们回归生活，用更加理性的思索去感受负数在生活中的广泛应用了。

四、回归生活，拓展应用。

"生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？"一石激起千层浪，孩子们好像打开了"话匣子",热闹地沟通起来，他们的视角扩展到了生活的方方面面。有的说："家庭的收入可以用正数表示，支出用负数表示";还有的说"竞赛时得分可以用正数、失分用负数".……

接下来，我出示了4组反映生活中不同侧面的图片。每组图片的下面都藏着一道题，这与课本92页的"试一试"是相对应的。同学在书上独立完成后，可以选择自己喜爱的题进行沟通。

反馈第一题时，借助多媒体课件的形象演示（珠峰海拔图），同学精确     地理解了题意。

通过自由沟通和解决问题这两个环节，同学清楚地感受到了负数在生活应用中的广泛性与有用性；经受了用负数来表示生活中的一些现象的过程。开阔了眼界，他们对"负数"有了更全面、更深化地熟悉。

本课的最终的一个"实践活动",是让同学就"学校生上网好吗"这个问题发表观点，同学对这一问题的态度呈现出了不同的趋势。借助正、负数他们就能表示出自己的态度。请看录像。

通过这个"实践活动"既展现了正、负数在表示调查结果中的作用，也进一步拓展了负数的应用范围，让同学体会到用数来表达和沟通的作用。

五、说媒体的应用

本课充分发挥了多媒体课件的优势，主要表现在：1、现象模拟动态化。2、学问呈现直观化。3、资源供应丰富化。

本课的板书设计简洁明快，体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。

六、说预设实施的效果

本课的立意始终围围着生活绽开教学活动，让数学的学问紧密地贴近生活的原型，关注同学的学习体验。学习之初，同学通过对"温度"的数据收集，建立了对负数的感性熟悉；学习过程中，通过与伙伴的沟通、现象的观看、课本的阅读，同学逐步地完善了对负数的理解，形成了比较精确     的理性熟悉；最终，同学带着这些理性的思维去发掘生活，对负数产生了更深层次的联想。整个学习的过程，恰到好处地体现了从生活动身，透过现象看本质、最终回归于生活、应用于生活的学习过程，取得了良好的教学效果。

学校数学说课稿7

一、说教材

（一）教材分析

圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿四周，幼儿在生活中、建构中常常接触它们、使用它们，是幼儿熟识的，但是幼儿对圆柱体的熟悉是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿熟悉平面几何图形和球体的基础上，我设计了本次教学活动。活动内容熟悉圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野；既符合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展。通过圆柱体的熟悉可以进一步关心幼儿正确地熟悉和区分四周物体，进展空间知觉和空间想象。

（二）活动目标

依据《纲要》要求“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的进展。”结合我班幼儿的进展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近进展区的活动目标。

1、认知方面：感知圆柱体的基本特征，会辨认圆柱体。

2、力量培育；观看、比较、发觉圆柱体与球体的不同，并愿意叙述自己的发觉。

3、情感态度：养成整理材料的良好学习习惯。

（三）重难点

依据可接受性原则和进展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会辨认圆柱体。通过让幼儿动手进行探究式操作，在操作中有目的地充分体验，再进行集体教学，组织争论，引导发觉，运用课件条理归纳，最终再分组操作，在层层深化、循序渐进中有效地突破重难点。

（四）活动预备

依据《纲要》中指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都用不同感官、不同方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下预备。

1、学问阅历预备：幼儿已熟悉过球体。

2、物质材料预备：

（1）教具：若干圆柱体外形的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体家”。

（2）学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个。

二、说教法

为了达到完善的教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的心情影响幼儿外，还运用了多种教学方法，采纳集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导发觉法、课件演示法、沟通争论法，最大限度地赐予幼儿学习上的支持。

三、说学法

同时，我注意发挥幼儿的主体作用，在活动中让幼儿自己动手动脑，运用多种感官学习，即通过观看、比较、操作、记录、争论、练习等学习方法，从感知入手，以感知体验为主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通过视觉和触觉的联合行动，在与材料、同伴、老师的互动中，感受球体和圆柱体的不同、发觉圆柱体的特征，与老师、同伴沟通圆柱体的特征，并通过推断、练习等一系列过程，不断获得圆柱体的学问和阅历。

四、说活动过程

综合以上内容，结合本次活动的活动目标，我将活动设计为“开头部分”“基本部分”“结束部分”三个环节。

（一）开头部分

1、让幼儿玩球体、圆柱体物品，对比感知不同点。

活动一开头，老师以请幼儿玩玩具的形式引题，让幼儿自由选择材料，在玩中调动已有球体学问去对比、感知圆柱体的特征，从而明确两种几何体的区分。

2、师幼共同归纳球体、圆柱体的不同点。

老师提出问题：你刚才玩的玩具是什么形体的？球体、圆柱体长得有什么不同？滚的时候有什么不同？让幼儿叙述自己的发觉，老师再做示范归纳。

（二）基本部分

1、操作记录，感知圆柱体的特征。

老师让幼儿动手进行探究操作，操作前提出“你们觉得圆柱体上下这两个面是不是一样大的呢？上下是不是—样粗的呢？”等问题让幼儿思索，为幼儿的感知、测量环节有效地设置了悬念。之后让幼儿带着问题，通过用圆形纸片比上下两个面的大小；用圆形纸片比一比、用棉线量一量等操作和触摸，观看积累有关圆柱体的多种体验，使感知活动有目的地进行，逐步深化，发挥幼儿的主体作用。

2、共享争论，归纳圆柱体的特征。

从幼儿学习特点动身应当是操作探究在前，演示、讲解在后，在分组操作的基础上，进行集体教学，组织争论：圆柱体究竟长得什么样？老师用课件演示，让幼儿动脑思索、动口表达，把在分组活动中分散的、表面的、感性的体验进行整理、条理归纳，引导幼儿发觉：圆柱体上下都是一样大的两个圆形、侧面一样粗，放倒了能滚动。这样有利于感知阅历的升华和熟悉的深化，起到“画龙点睛”的作用。

3、观看推断，辨认圆柱体。

出示课件，让幼儿从各种图形中辨认圆柱体。辨认变式、非正置的圆柱体物品，既巩固了圆柱体特征，又转变了幼儿只对典型特征的圆柱体单一、刻板的熟悉，使幼儿克服思维定式，进一步形成相应概念，熬炼思维的敏捷性，有效地突破重难点。

4、联系生活，说说圆柱体的物品。

幼儿到了大班，表象思维有了肯定的进展，因此可在积累感知阅历的基础上乐观运用表象学习数学。让幼儿联系生活阅历说说有哪些东西像圆柱体，如：牛奶罐、薯片筒、圆铅笔等等，虽然大小凹凸不同，但都是圆柱体外形的。这样在感知的基础上发散思维，有利于幼儿能动地建构圆柱体的学问，也能让幼儿感受数学与生活的联系，感受生活中的数学。

5、分组活动，巩固深化对圆柱体的熟悉。

幼儿数学学问的巩固有赖于练习活动，因此老师让幼儿借助分组活动，深化学习。依据目标和不同幼儿的需要，供应程度不同的材料，使材料贴近幼儿的最近进展区。

（1）操作：用很多硬币变出高矮不同的圆柱体。

（2）作业单：按箭头方向用红笔沿虚线连成一个圆柱体；找出四周的圆柱体，从1开头接着编号，将个数写在方形的格子里。

（3）操作：从篮子里找出圆柱体的物品送到“圆柱体的家”，不是的说说理由。

（4）作业单：说说哪些物品像圆柱体，像的打“√”，不像的说说理由。

活动前交待幼儿按规章、要求操作，在操作中有针对性地进行辅导，有利于幼儿从各自不同的程度上向前进展，又巩固加深他们对圆柱体的进一步熟悉。

（三）结束部分

1、以乐观的态度评价幼儿的活动状况。《纲要》指出，评价要关注幼儿的个体差异，应以进展的眼光看待幼儿，因此不管对力量强的还是弱的都赐予乐观评价，培育自信念，不抹杀学习爱好。

2、组织幼儿整理活动材料，培育良好学习习惯，为入学校做准预备。

（四）活动延长

1、数学区：连续投放作业单让幼儿感知和查找圆柱体

2、美工区：用长方形纸做圆柱体，利用圆柱体纸筒进行制作活动。

3、体育嬉戏：赶小猪——用棍赶“小猪”（球体、圆柱体）。

4、家园协作：引导幼儿连续查找日常生活中的圆柱体。

一个数学学问点不是只依靠一个集中数学教学活动就能解决的，数学教育还应与生活、嬉戏结合起来。因此，老师设计了延长活动，让幼儿在区角、嬉戏中进一步深化进行多方探究，持续积累阅历，巩固所学学问；同时让幼儿回家查找有关圆柱体的物品，进一步感受生活中的数学。

学校数学说课稿8

一、说教材

(一)教学内容：熟悉几分之一，义务教育课程标准数学试验教科书(人教版)三班级上册第90页例1。

(二)教材所处的地位和作用：

“分数的初步熟悉”这一单元教材是在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，主要是使同学初步熟悉分数的含义。这是同学第一次接触分数，从整数到分数是同学熟悉数的概念的一次质的飞跃，由于无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，同学接受起来比较困难，不简单一次学好，所以，现行的学校数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步熟悉，其次次才是系统的学习分数学问。

本单元只是初步熟悉。熟悉“几分之一”又是熟悉几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对同学的后续学习起着至关重要的作用，对同学以后学习分、小数等学问以及分数应用题是非常重要的。

(三)教学目标：

1、学问教学点：初步熟悉分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。

2、力量进展点：亲历合作沟通，自主探究的过程。培育同学的观看力量、语言表达力量和迁移类推的力量。

3、情感渗透点：在动手实践、合作沟通的过程中，激发同学探求学问的爱好及自主学习的精神。体会数学与现实生活的紧密联系。

4、创新开发点：通过折四分之一、制造几分之一的过程，培育同学的创新意识和创新的思维品质。

二、说教法

1、转变角色，放手促学

现代教育理论告知我们：“同学存在着主体性的巨大潜能，他们完全有力量在肯定程度上做自己行为的仆人”。因此，作为教学活动的组织者、引导者、合，我努力创设公平、宽松和谐的学习氛围，让同学通过小组合作、自主探究、生生沟通，亲力探究新知的全过程。体会到探究的欢乐，胜利的欣喜，合作的愉悦。

2、联系生活，引探创新

“数学学问来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，本节课我紧密联系同学的生活实际，让同学结合自己的生活阅历熟悉几分之一，体会到生活中到处有数学。并鼓舞同学制造出几分之一，激发同学的创新精神。

3、创设情境，升华熟悉

学校生思维活跃，但只有在宽松、开心的环境中，他们的聪慧才智才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这一点，我以同学喜爱的关心八戒分月饼为主线，创设教学情境，唤起同学的情感体验，大大有利于同学对所学内容进行乐观地意义建构。

三、说学法

1、自主学习策略

在本课教学中，我坚持以同学为主，把课堂还给同学，让同学自由选择材料表示它的二分之一，自己制造正方形纸的四分之一和几分之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本课的重难点。

2、合作学习策略

建构主义特殊提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程中不行缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，我鼓舞同学充分地合作沟通，在沟通的过程中，取长补短，增长见识，真正实现“1+1〉2”。与此同时，同学的表达力量，观看力量，比较力量，辨析力量，倾听的习惯等，都得到了很好的进展。合作意识不断增加，为今后的进展奠定了基础。

四、说教学过程

(一)创设情境、铺垫孕伏

数学不是符号嬉戏，而是现实世界中人类阅历的总结。数学假如脱离了这些丰富多彩而错综简单的背景材料，学习就成了“无源之水、无本之木”。因此，在探究新知之前，创设秋游同学让月饼情景，让同学思索：当只有一个月饼，两个同学相互谦让，都不愿吃时，该怎么办呢?以此唤起同学的生活阅历，引入对新知的探究。

(二)自主探究、合作共研

就本节课而言，感悟分数的含义和理解“是谁的”的含义是教学的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。

1、熟悉二分之一

当结合同学的叙述和课件演示，使同学明确：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半后，激疑：半块月饼用我们学过的1、2、3这样的整数还能表示吗?引出二分之一这个分数，同时教学二分之一的读写法。并引导同学理解：把一块月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。让同学借助生活阅历，初步理解二分之一的含义。紧接着，老师让同学分小组任选一个图形材料折出它的二分之一。这样，同学通过动手操作、组内沟通，进一步深化对二分之一的理解。也为后面对四分之一的理解做好了应有的学问预备。

2、熟悉四分之一

由于有对二分之一的理解作为基础，在对四分之一教学的处理时，我主要采纳迁移的策略，放手让同学自己探究出：自选长方形，平均分成二份，每份是它的几分之一。并鼓舞同学制造出多种方法折出一张正方形纸的。同时，引导同学思索：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的?使同学熟悉到：不论一个图形外形如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的几分之一。

3、制造几分之一

在揭示课题后，回到主题图，让同学找找生活中的几分之一。使同学体会到，生活中到处有数学。并激发同学再次用正方形的纸，制造出更多的几分之一。让同学在自主创新的过程中，深化对几分之一的熟悉。并在沟通，展现的过程中，获得胜利的喜悦，体会制造的乐趣。

(三)应用辨析，深化熟悉

通过“观看下面哪个图里的涂色部分是1/4?”“看图填分数”“看分数涂色”“你能联想到几分之一呢”“说出四个动物住的房间各是大正方形的几分之一”等几个生动活泼的嬉戏，激发同学的学习爱好。与此同时，让同学在层层递进的练习中，深化对几分之一的熟悉。

(四)归纳总结，拓展延长

课的最终，让同学自己谈感受和收获，引导同学自觉对本节课的学问进行梳理，并利用孩子们了解自己的身体中存在着一些分数的一段小资料，再次激发同学的探究欲望，培育同学的抽象思维力量，进一步加深对分数的理解。

学校数学说课稿9

【教材分析】

《统计》是义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）下册第9单元的内容。

原教材上是一幅老师带领同学进行实地观看、统计的插图。对于没有条件、不能实地统计的学校，这部分内容又该怎么上呢？我将教材中的盆花变成纸花，一排一排钉在黑板上，便于同学数数、统计。

巩固练习中，原教材是让同学统计全班每人的生日。但对于农村学校低班级的儿童来说，大多数同学根本记不得自己的生日。因此，我设计了几份统计表供同学进行练习。

【同学分析】

全班54名同学。同学的思维比较活跃，有肯定合作沟通学习的力量。老师所要做的就是设计、组织同学进行有价值的统计活动。

【教学目标】

1。初步体验数据的收集、整理、描述和分析过程，会用简洁的方法收集整理数据。

2。初步熟悉条形统计图和简洁的统计表；能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。

3。培育合作意识。

【教学流程】

一、激趣、引入、感知。

师：小伴侣，今日我们竞赛一下，看哪组同学表现得最好，老师将送给他们红五星。

你们看，（出示各色花）有一位一班级的小伴侣在学校各方面的表现都不错，得到了这么多的花！这些花美丽吗？这些花有几种颜色？说说有哪些颜色？怎样才能知道各种颜色的花有几朵？（让同学自己想方法。）

师生共同数出红花的朵数。

师：我们刚才数数的过程就是对数据进行统计。（板书：统计）

师：大家想把各色的花有几朵统计下来吗？老师给大家请来一个好帮手，看例1。

【创设与同学生活实际相同的学习情境，激发了同学的学习乐观性。接着引入课题，朴实自然，也渗透了思想教育。】

二、教学例1。

老师出示条形统计图，并说明：图中的四根条形柱分别表示下面所列花的朵数。统计时，有几朵，就在条形柱上涂几个小方格。

让同桌同学合作在书上完成此统计图：一生数数，一生涂色。

老师巡察，检查涂色状况。同学完成后，让他们说说自己是用什么方法进行统计的，是怎样涂色的。

师：小伴侣们，请认真看图，你从图中知道了什么？同桌相互说一说。

同学先看图沟通后，再全班汇报。

师：你能提出些什么问题？指名提问并解答。（主要是比多比少的问题。）

在集体活动的基础上，分小组进行提问练习：一生提问，一生回答。

师小结：刚才大家的提问都很不错。老师也有一个问题想问大家。（见例2）

【通过数数、涂色的合作学习过程，使每个同学都参加收集整理数据的过程，体验统计的操作过程。“从图中找信息”、“提问”，培育了同学的语言表达力量和思维力量。同学的相互提问，增加了同学的互动沟通。】

三、教学例2。

师：你们喜爱这四种颜色的哪一种？大家先不要焦急回答。喜爱红色的学猫叫，喜爱黄色的学狗叫，喜爱蓝色的学公鸡叫，喜爱紫色的学青蛙叫。

师：小伴侣们都在叫，老师还是不知道喜爱哪种颜色的人多，你们能关心老师想想方法吗？

让同学同桌互议后发表看法：

1。在喜爱的颜色下画“☆”；

2。在喜爱的颜色下画“√”；

3。在喜爱的颜色下画“正”……

师小结：这些方法都不错。请同学们分小组，用你们喜爱的方法在你喜爱的颜色下面作记录。（10人一组。）

同学分组活动。完成后，展现同学作品，并让同学介绍自己喜爱的方法。比比哪种方法最简单数出数据的多少？

同学各自将小组记录状况在条形统计图中表示出来。

依据同学的统计，全班一起完成有关全班同学喜爱颜色的统计图。

比较例1和例2的不同。先分组争论再汇报。

师小结：例2的统计图中有数字表示，可以不数方格直接看出数目来，比例1的统计图更便利快捷。

【通过同学说喜爱的颜色，使他们的情感、态度得到了体验。学动物叫声，使课堂气氛立刻活跃起来。允许同学用不同的方法进行统计，充分敬重了同学的选择。通过分组活动，增加同学的合作意识。】

四、生活中的统计。

师：统计的作用很大，生活中经常用到。例如，我们每个小伴侣的家里每个月都要交水费、电费等，那么就要统计电的度数、水的吨数。大家想想我们生活中还要统计哪些数据？

给每组同学预备一份统计表，让同学合作完成。

1。全校各班人数。

2。全班各条街所住同学人数。

3。我校各班争夺红旗班、雏鹰奖章的统计表。

五、全课小结。

对本节课各组得到的红五星状况作一统计、评比。（结合课堂评估再次让同学感受统计在身边的实例。）

【让同学了解统计图在生活中的应用，进一步明确统计的作用和意义。让同学感受统计随处可见，数学就在自己的身边。】

学校数学说课稿10

一、说教材

本课的教学资料是人教版义务教育课程标准试验教科书《学校数学》三班级下册第2—4页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使同学学习辨认东、西、南、北四个方向。

二、教学目标

依据新课程标准的详细要求和本节课的教学资料，结合同学实际我制定了以下教学目标：

1、学问与技能目标：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线；（2）经过现实的教学活动，培育同学辨认方向的意识，进一步进展同学的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：经过活动体验，培育同学喜爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。

三、教学重点和难点

教学重点：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线，进一步进展同学的空间观念。

四、说教学策略

1、学情分析

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让同学学习有价值的数学

老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让同学死记枯燥的概念。这节课从同学的爱好引入，选择了同学乐于理解，有价值的教学资料为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让同学自主的学习。

（2）合作、探究、培育同学的探究精神

新课改善取提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让同学在有限的时间和空间里，依据自我的学习体验，用自我的思维方式经过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去"再制造"新学问。

4、说学法

课程标准指出必需转变同学旧的学习方式。本节课在同学学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让同学亲身经受发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢快；经过师生，生生互动、探究、合作完善自我的想法，构成自我独特的学习方法；经过敏捷、趣味和富有创意的练习，提高同学解决问题的本领；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学预备：CAI课件，每组同学一张学校平面设计图，同学按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

五、教学流程

（一）谈话激趣，导入新课

教学一开头，让同学介绍恩施的旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅仅激发了同学的学习数学的爱好，并且拉近了师生之间的距离，增加了同学对老师的亲切感。

（二）活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1:同学介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，同学说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（同学说后，师生边说边做）。从同学已有的学问和生活阅历动身，让同学充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使同学体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。

步骤2:用方位词介绍教室的情景，让同学介绍教室的四个方向各有什么东西，使同学进一步熟识东、南、西、北四个方向。

步骤3:嬉戏活动，听口令做动作

活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。

活动（2）：同学帮忙老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。

活动（3）：同学到教室中间听令做动作，向东站好，向南一转，向西一转，向北一转。

活动（4）：同学叫口令老师做动作，面对南站好，向东一转，向北一转，向西一转。

形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让同学在做中学，生动详细的教学情境不仅仅激发了同学学习的爱好，并且让同学在活动中不知不觉，简便开心地理解了数学学问。

步骤4:引导同学归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让同学去发觉，有利于同学把握这四个方向的关系，培育同学归纳概括本领。

2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三班级的同学正处于详细形象思维向抽象规律思维转化的关键时期，此时抽象规律思维在很大程度上仍旧直接与感性阅历相联系，仍旧是有很大成分的详细形象性。所以，借助师生间的位置关系，让同学体会东、南、西、北四个方位的相对性简单理解，效果很好。

3、制作学校平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让同学感受到学校建筑布局合理、美观，又让同学熟悉了学校建筑物所在的方向。

（三）实践运用，进展新知

经过敏捷趣味，富有创新的练习，看简洁的线路图回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放学回家怎样走？三（6）班同学到市地税局看花园怎样走？确定胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让同学把所学的有关方向运用实际生活中，使同学获得充分的解决问题的阅历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培育了同学的应用意识和解决问题的本领。

整节课是由各种活动贯穿其中，有"说一说"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"画一画"等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合，数学教学必需以同学已有的学问、阅历为基础等新理念，使同学愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛简便、愉悦，是一个立体化的开放式教学，同学也从中获得许多的学问信息，提高了各种本领。

学校数学说课稿11

一、说教材

1、教学内容：人教版学校数学第十二册第三单元第三课时的教学(课本35页，例题2、例题3、及做一做。)

2、教材分析

《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点绽开，较好的体现了老师的主导作用和同学的主体作用。同时为同学供应了许多参加教学过程、展现才华的机会，从而受到了良好的教学效果。

3、教学目标：

依据大纲要求和教材的特点，结合六班级同学的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：

(1)、认知：使同学熟悉解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。

(2)、力量：使同学进一步巩固比和比例的意义，进一步熟悉比例的基本性质。

(3)、情感：培育同学良好的学习习惯。

4、教学重难点：

依据教材的支配特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、熟悉解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。

5、说教法：

依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，根据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，主要让同学在“计算——观看、比较——概括——应用”的学习过程中把握学问。

6、说学情、学法：

同学是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经熟悉，为了更好的体现同学是学习的仆人，同学主要采纳了以练习法、讲解法和自学辅导法等。

二、说程序设计

课堂教学是同学学习数学学问的获得，力量进展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。

(一)导入新课

师：同学们想不想去旅游?(想)现在跟老师一起去北京世界公园去看一看，好不好!(课件出示相关图片，并让同学说图片的熟悉，适当教育)(这样设计主要是引起同学对这节课的留意。)

复习引新出示按1：25制成，模型高度是5.86米，实际高度是146.5米的金字塔图片

(1)同学们请用这四个数写一个比例，(请同学展现作品)。

(2)比例同学们已经写出来了，那么谁来说说什么叫比例?(表扬同学)

(3)比例的基本性质是什么?(同学齐说)

2.依据比例的基本性质把上面的比例改写成积相等的式子。(板书)

(二)教学新课

1、出示例2。

(1)、提问：这道例题和刚才的复习题有什么不同?你能用比例的基本性质来求出未知项x吗?(自己先想一想，再动笔写一写。)

(2)、同学汇报解答过程。

(3)、揭示课题例题2就是求比例中的未知项。(板书：求比例里的未知项)从例题2可以看出，依据比例的基本性质，假如已知比例中的任何三项.就可以求出这个比例里另外一个未知项.这种求比例中的未知项，就叫做解比例。(板书课题)

同学们你会应用比例的基本性质来解比例了吗?(能)

出示练习题8U12=XU45

同学独立完成，集体订正。

2、教学例3。

出示例3：(略)

请同学们用比例的基本性质来解这个比例，求出未知项x，自己先想一想，有没有方法做。再试着做做看。指名一人板演，其余同学做在练习本上。集体订正，让同学说说怎样想的，第一步的依据是什么，并向同学说明解比例的书写格式。

然后老师指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

3.出示练习题(略)

同学独立完成，集体订正。

4.小结方法。提问：你认为依据比例的基本性质要怎样解比例?

练习要求：同学独立完成，指名板演，集体订正。

课堂小结。：

这堂课学习了什么内容?你是怎样应用比例的基本性质解比例?

说板书设计：依据同学的学习特点，更简单把握本节课所学学问。我设计以下板书。

学校数学说课稿12

各位评委上午好！今日我说课的内容是人教版数学五班级下册第四单元《通分》棚的内容。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程，板书设计，作业布置八方面进行说课。

一、教材分析：

通分是在同学已经把握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的'，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中经常用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必需使同学切实把握好这部分内容。

二、学情分析：

同学在三班级上学期已经初步学习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让同学讲解推断大小的理由并准时归纳总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么老师就可以利用同学的这一成果运用旧学问解决新问题来引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让同学转入本节的重点学习中。

依据本节课的教学内容我将教学目标确定如下：

三、教学目标：

学问与技能：、通过教学，使同学把握比较分数大小的方法，能精确     快速地比较各类分数的大小，理解通分的意义和作用。

过程与方法：让同学经受观看、分析、合作、沟通、归纳等一系列数学活动，运用多种策略解决问题。

情感态度与价值观：渗透转化的数学思想，提高同学的数学素养，培育同学学习数学的爱好。

依据教学目标我将教学重难点确定如下：

四、教学重难点：

教学重点：理解通分的意义，把握通分的方法。教学难点：异分母分数的比较。

依据本节课的教学内容及教学重难点，我将采纳以下教法和学法：

五、教法和学法

《数学课程标准》指出：数学教学，要让同学亲身经受数学学问的形成过程，也就是经受一个丰富、生动的思维过程，使同学通过数学活动，1把握基本的数学学问与技能，激发同学对数学学习的爱好。

因此，在教学中我以同学的进展为立足点，以自我探究为主线，以