幼儿园家访工作的开展策略

幼儿园家访工作的开展策略幼儿园家访工作的开展策略幼儿园家访工作的开展策略资料仅供参考文件编号：2022年4月幼儿园家访工作的开展策略版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：幼儿园家访工作的开展策略内容摘要：在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势。然而，怎样架起幼儿园与家庭联系的这座桥梁，无疑成为我们家园合作工作的重心，于是幼儿园家访的作用便更加突现出来。本文针对家访工作的实际，从“家访的作用”、“家访工作的四注意”、“家访的策略”等方面来展开论述，以便更好地开展家访工作。关键词：幼儿家访四注意策略随着学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神的不断深入，我们越来越清楚地认识到，幼儿教育不等于幼儿园教育，要提高幼儿的素质，促进每个幼儿富有个性的发展，单靠幼儿园的教育是难以实现的，幼儿园、家庭必须协同教育，才能共创幼儿身心发展的环境。家访是联系幼儿园与家庭的一座桥梁。教师通过家访促进幼儿园和家庭共同配合，提升教育效果，促进孩子健康发展。在新世纪的今天，家访的作用也变得更加重要，它成为我们教师指导家长开展个性化的家庭教育的有效手段。一、家访的作用：1、深入地了解幼儿在家园不同生活环境中的表现。通过与家长面对面的交流，教师能为家长提供适合于幼儿自身发展的建议，针对性强，有助于幼儿形成富有个性的健康人格。2、有助于对有特殊问题的幼儿性格的塑造。如：性格内向的孩子，生活自理能力差的孩子，单亲或离异家庭的孩子等。通过家访，找出造成孩子性格特殊的原因，然后对症下药，使孩子向着健康的方向发展。例如：我班有个小朋友叫豆豆，他父母都是大学生，智商较高，事业有成，可是孩子干什么事情都不自信，上课注意力不集中，小动作特别多，嘴里经常说的一句话就是：“我不敢”、“我不行”、“我不会”，父母忘子成龙心切，老埋怨孩子笨，反应慢。针对这种情况，我对孩子进行了家访，了解到其父母对孩子管教特别严，对孩子的期望值过高，孩子反应稍一慢，父母便不高兴，长此以往，孩子对自己失去了自信心。对此，我和家长进行了一次长谈，建议家长采用赏识教育的方法，多和孩子交流，多给孩子一些支持鼓励，要在玩中学，不要强制。经过一段时间的努力，孩子说话的声音提高了，上课积极发言了，能主动与小朋友们交往了，孩子的自信心得到明显提高。3、家教经验的分享。家长中也有许多先进的教育思想和实际有效的经验，不仅教师可以从中获益很多，而且通过家访，教师将这些经验介绍给不同的家庭，使好的经验得以分享，好的方法得以推广。二、家访工作的“四注意”1、注意作好家访前的准备工作。家访要有明确的目的。对于新入园的幼儿，教师要事先了解其家庭的大致状况，如家庭成员的构成、父母的职业、学历以及父母的教育策略等等。在每次访问前，教师先考虑好要与家长交谈的问题。并制订一份计划，列出自己本次家访的目的、需要做哪些工作、以及所面对的家庭的特点进行详细分析，做到心中有数。2、注意教师的衣着。要“衣着大方，色彩和谐”。我们到孩子家时，在衣服的选择上，颜色一定要鲜艳，最好是红色，或者嫩一些的颜色，比如粉红、粉兰等，孩子比较喜欢，孩子特别不喜欢白色，他们觉得这是医院里的颜色，有些孩子看到白色会哭。在质地上，最好是选择柔软的衣服，比如薄绒衫等，孩子喜欢这种毛茸茸的感觉，摸上去很软、很滑。除此之外，最好不要选择有拉链的衣服，孩子皮肤很嫩，稍不留神容易割伤；当然，胸针、戒指之类的硬物都不宜佩带。家访时不要穿裙子，一般选择裤子。裤子的选择上，牛仔系列最不适宜，对教师自己不方便，孩子会觉得很硬，也不喜欢。3、注意教师的仪态家访的立足点在于做到与家长建立和谐的关系，取得家长的信任、理解、支持，这样教师才能顺利开展家庭指导。因此教师家访时的态度要诚挚、亲切，言辞要得当，特别是第一次上门家访，教师要通过各方面努力去接近孩子，让孩子接受我们，愿意让我们抱。在和孩子讲话时，声音一定要温和，不能很尖，频率不宜太高；在对待孩子时，一定要面带微笑，这种关爱孩子更能接受。要让家长和宝宝感受到教师特有魅力，并对教师产生亲切感，信任感。4、教师要注意自我提高。教师要作好家长工作，有效地帮助家长提高教育水平，教师要注重自我提高。首先，教师要不断更新教育观念，树立大教育观，进一步充实有关幼儿发展与教育方面的知识，掌握更多适宜有效的教育策略和方法。其次，要学习家教方面的知识，提高与家长沟通的能力，能够与不同文化水平、不同教育素养、不同性格特点的家长沟通交流。第三，教师要放下“师道尊严”的架子，虚心向家长学习，从家长处获得宝贵的知识、经验和科学育儿的方法。三、家访的策略教师要根据不同的家庭类型，家长特点采取不同的沟通方式，这对能否取得家长的配合起到至关重要的作用。1、“健康型”家庭这是一个充满阳光和温馨的家庭。家访前我与家长约定了时间。刚走到他们家门口，就看见然然的父母带着宝宝在家门口等候，他们主动与我打招呼，然然在爸爸妈妈带动下也大方地向我问好。进入客厅后，然然的妈妈问然然：“然然，你准备了什么招待老师呀”只见然然马上跑到电视机柜边，打开橱门，拿出巧克力送到我的面前。阳阳爸爸一边给我到茶一边说：“老师，请喝茶”，一边对然然说：“告诉老师你请她吃的是什么”爸爸鼓励然然学着他的话招待我。在我和然然父母谈话前，然然妈妈对然然说：“然然，你刚才不是说想搭积木给老师看的吗现在你可以去自己的房间拿积木，等会搭好了来请老师看好吗妈妈和爸爸和老师在这里等你。”从然然父母的言行可以看出，家庭中父母和宝宝之间关系和谐，民主平等，家庭环境文明，家长对宝宝的教养方法比较重视，对孩子既给予尊重和自由，又有合理的要求，对教师的态度也是十分信任和配合的。与此类家长谈话时，教师可以比较平等的交流，如实的反映情况，并主动请他们提出合作意见，及时肯定他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，共同寻找适宜的教养对策。2、“溺爱型”家庭对于“溺爱型”的家庭来说，宝宝是家里的“小太阳”，家里的大人都围着“小太阳”转，大大小小的事都包办代替，并且对孩子的所作所为包庇、袒护，总觉得孩子还小，长大自然就会好。教师在与这类家长沟通时，可以采用“先褒后贬”的方法。先要充分尊重家长对宝宝的感情，肯定家长热爱宝宝的正确性，并对宝宝的点滴进步都要做出真挚的赞赏和表扬，使家长在情感上能接纳教师的意见，然后要向家长指出过分关爱孩子对其今后成长所存在的危害，耐心热情地帮助和说服家长采用科学合理的早教对策。3、“随意型”家庭妞妞是一个时常“自言自语”、喜欢沉浸在一个自己的世界中、对周围的事物不太感兴趣的孩子，参加活动时也漫不经心，经常走神。于是我对妞妞进行了家访。通过家访了解到她的爸爸妈妈忙于自己的工作，经常出差，很少在家，妞妞日常生活由外公外婆照料。在家访中我也看到，父母和外公外婆除了很少与妞妞有语言上的交流，基本上都让妞妞一个人玩，或是连续看VCD动画片。我从幼儿的年龄特点，身心发展规律上向妞妞父母介绍了妞妞这个年龄阶段的特点，指出了她目前缺少与人沟通的缺点，如果长期整天沉浸在动画的世界里，会使其性格形成受到严重影响，引发交往障碍，对今后的发展不利。听了我的话，妞妞的父母意识到事情的严重性，向我寻求改变方法。我提出建议：要多和孩子交流，经常带她到公众场合，引起她对现实世界的兴趣和关注。他们听后恍然大悟，并表示从现在开始就要配合老师纠正。对于“随意型”家庭来说，父母对孩子的教育没有目的性，对宝宝没有明确的要求，随孩子自由生长，只要孩子吃饱睡好，不生病就满足了。孩子有进步时不闻不问，孩子的不当行为也没有及时采取措施，认为培养教育是将来的事，等上学了再开始也不迟。在与这种类型的家长沟通时，教师要充分展示自身的专业能