七年级语文说课稿10

七年级语文讲课稿适用的七年级语文讲课稿范文锦集五篇七年级语文讲课稿篇1一、教课目的1、知识教课：认识归纳介绍和经过一件典型案例刻画人物的写法。掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等6个字。2、能力训练：初步学会边听边记、能完好的复述故事。3、思想感情教育：感觉主人公的奉献精神。二、教课重点、难点1、教课重点课文刻画的是送牛奶的好爷爷，要修业生感觉好爷爷的奉献精神。那么文章是如何刻画“好爷爷”这一人物形象?课文是经过归纳介绍和典型案例刻画人物形象的，所以，学习这一写法应是本文的教课重点。2、教课难点本文是侧听写训练课文，知识教课应落实在能力训练上，所以学会边听边记，抓住重点和主要词语复述故事是教课的难点。三、教课手段：议论式。四、教课时间：共2课时第一课时(一)教课目的1、认识经过一件典型案例刻画人物的写法、感觉主人公的奉献精神。2、初步学会边听边记，抓住重点和主要词语复述故事。3、掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等六个字。(二)教课过程1、认识生字词、伴侣( )抛锚( )无偿( )躬( )赋( )予苍穹( )翘( )首熹(微衷心( )携( )带呆滞( )伴侣：同在一起生活、工作或旅游的人。给予：交给(重要任务、使命等)呆滞：(液体)停止流动。躬身：弯下身子。抛锚：汽车等半途发生故障而停止行驶。2、听一遍录音、理清课文构造。谈谈送牛奶的好爷爷是如何的一个人?课文记述了他什么事迹?作者对们如何评论的?理清课文构造：第一部分(1―7节)写退休老教授自发无偿开车送牛奶。第二部分(8-13节)写人们终于在雪野里找到被暴风雪夺去生命的好爷爷。第三部分(14―15节)补叙老人的出身，颂扬老人精神永存。送牛奶的好爷爷原是退休的大学教授，有着很不平时的过去，他原来完好有原由安度暮年，却自发无偿开车送牛奶是一个拥有高尚的精神境地和奉献精神的人。课文记述老教授义务送牛奶而不幸在风雪途中献身的事迹。作者评论：老人是一个“把欢喜留在人间的人”老人的精神永留人们心中。3、重听一次录音，增补有关课文细节，从下边四个题目中任一题，用一般话把故事叙述出来，要用上主要词语，比一比哪。和学讲得详细、生动、流畅，富裕感情。(联合保后练习题二)他终于穿上了白大褂。车轮高兴地飞转。他一动不动地躬身站着。好爷爷，您在哪里?(情节重点和主要词语略)部署作业抄录词语二次把《送牛奶的好爷爷》复述要求内容清楚、语言流畅，感情真率。第二课时(一)教课目的学习有详有略、有板有眼地叙述故事。2、感觉好爷爷的奉献精神。(二)教课过程1、朗诵课文第一段把室内暖和如春和室外的阴森严寒对照，把人们心理的不沉静和四周的一片安静对照，使我们想到正是好爷爷的室外颠簸才换来了人们安静的生活，写出人们对好爷爷的想念。第二段把暴风夺去了好爷爷的生命和利不掉人们对他的和敬意作对比，说明好爷爷的精神是不死的，将永久活在人们心中。2、指导这两段文章的话和表。第一段语速较缓，前一部分语调较沉静，后一部分较激动，要说出人们的焦虑心理。第二段请速滞缓，要说出人们对好爷爷逝世的无穷沉痛的心情。第～段侧重声音变化上去表，第二段侧重从态势上去表，还可拟声，使说得有板有眼。3、学生练习，教师评点。4、进一步阅读课文，列出课文构造纲要，并且能够看着纲要，把故事有板有眼地说给大家听。(联合练习三)请学生叙述故事。(两名学生叙述)其余同学依据以下标准打分，比一比谁说得好些。故事完好、重点突出，详略合适3分，语言流畅、语调解蔼，感情诚挚4分，抑扬顿挫，注意态势，表得较好3分。5、作业;用学到的话、表技巧说好一个小故事。书面作业：达成作业本练习。七年级语文讲课稿篇2敬爱的评委下午好：我讲课的课题是莫怀戚的《漫步》。下边我从教材的剖析、学情剖析、教课目的、教课重点难点确实定、教课方法的运用、学法指导、大概的教课流程等几个方面报告本课的教课方案。一、教材剖析本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，侧重人生体验。《漫步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而诚挚的亲情，不单为我们展现了一幅家人漫步时互敬互爱、和睦友善的画卷，更加我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。固然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》同样都以家庭生活为主，都有矛盾矛盾，但前者赐予的更多的是反省，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、踊跃的指引，并且内容更切近学生生活。所以，我以为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。二、学情剖析“语文教课要让学生初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪”,“丰富语言的累积，培育语感，发展思想，重视提升学生的道德修养和审美情味”语文新课标的基本理念。培育学生尊老爱幼的思想感情，增强亲情观点，提升人文修养是本课的教课任务之一。本课的教课对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生儿女，“独生儿女现象”广泛存在，许多孩子“唯我独尊”，家庭亲情观点淡漠，缺少正确的家庭伦理道德准则。所以，本文教课时，对于七年级学生而言，理解事件自己其实不难，但要指引学生发掘文本要旨、感悟亲情及由此引起对于家庭伦理准则的思虑会有必定的难度。鉴于以上剖析，我设定的.教课目的和重点、难点以下：三、教课目的与重难点：本课教课目的为：正确、流畅、有感情地朗诵课文，感知文章基本内容。以文本为典范，指导学生推测词语的含义，品尝文章语言的方法。学习文章以小见大、一事一理，从平庸的小事中发掘出深意的写法；体会文中浓浓的亲情，培育学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。依据教材特色、学生的实质以及教课目的，确立：教课重点为：目标2、4教课难点为：目标3、如何理解文章拥有象征意义的最后一句话为达成以上目标，突出重点，打破难点，本课拟采纳以下教课方法：1、以文本为典范，组织学生自主品尝语言，并在教师的指引下归纳有关方法。2、以小组形式，经过合作研究本文要旨。3、朗诵法、议论法和点拨法相联合，品读文章。4、多媒体协助教课。四、学法指导1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）2、指引学生抓住重点语句精读文本、品尝语言。3、经过自主、合作、研究的方式，发现文章的美点（从内容到形式）五、教课流程：课前播放《常回家看看》作一个铺垫。1、猜字游戏导入谜面：上有老下有小―学生猜---教师解字：老少不分开为孝，老在上子在下，儿子担当着背负老人的责任这样才为孝。当堂检查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的极少），这样看来大部分是老少分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不可以不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今日学习的课文《漫步》中或许能够找到答案。（设计企图：歌曲作感情铺垫，猜字游戏能够很快地激发七年级孩子的兴趣，抛出的问题与学生的生活体验有关，为打破教课难点设伏。）2，听读、朗诵，整体感知（1）、听课文录音。（2）、轻声地朗诵课文。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行感情沟通最直接的方式。所以，在这一过程教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文本中去。）（3）、检查阅读成效：从记述的因素、次序下手理清内容和文脉。并在归纳的过程中指引学生找出核心事件“分歧”，以及产生疏歧原由和解决分歧的方法。(学习起步阶段要让每个学生感觉到成功的欢乐。梳理内容的目的是增强“因素”意识，提示学生初读文章时应当关注的重点有哪些，也是让不一样程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供给一个共同的平台。4品读课文感悟亲情我设计的主问题是：①、你谈谈这一家子四口人中，谁的权利最大？在漫步的过程中，你最赏识谁的表现？――以小组为单位进行议论老师在学生议论结束后，再总结全班同学的讲话，加以归纳明确。一家人的权利无大小之分，只有同等的关系。全部由爱决定。这个“爱”，对尊长来说，是“爱幼”；对儿女来说，是“尊老”。②、学生总结归纳人物的特质（这一设计的目的训练学生的归纳能力，学会运用精华的词语来归纳人物的性格特色。）儿子：聪慧听话，特别懂事。（侧重指引学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对照，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）③对于教课难点，采纳合作研究的方式。以小组为单位，沟通商讨。铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不可以不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答瓜熟蒂落地理解文章最后一句拥有象征意义的话---中年人肩负着承上启下的责任，家庭是这样，民族、国家也是这样。（边归纳边板书重点）(这部分议论旨在让学生自主研究，经过沟通合作，最后发掘出课文要旨、领会文章的人性美。（初步领会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的议论和回答，教师应鼓舞、必定，踊跃指引，合时点拔。)5、研究课文，品尝语言①、让学生采纳圈点法划出自己以为精巧的句子，看这些句子幸亏哪里？谈谈自己的发现。预设：主要指引学生品尝：（1）写景的句子，发现他们的境界美。（2）对称的句式（领会它们的对称美，情味美。）（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在领会文章人性美的基础上探访语言美，提升学生的语文修养。）②、学生有感情的朗诵课文出色片段。（朗诵是感觉、理解文章的有效手段。经过朗诵加深印象，培育语感）6、结束语：先人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对尊长、父亲母亲我们要心胸感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感觉，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一起分享。最后是作业部署：7、部署作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。考虑到七年级学生的实质水平以及刚开始学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可依据自己的状况选择，这也切合个性化的要求，详细是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构想，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简单的道理。8、板书设计：板书设计主假如为了表现教课内容的重点，突出教课重难点。附：板书：百善孝为先+漫步分歧+（莫怀戚）||整个世界（责任使命）七年级语文讲课稿篇3一、《在荒漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以研究为主题，以激发学生的研究精神，练习迅速阅读，提升学生挑选信息的能力为目标。《在荒漠中心》主要描绘了飞翔员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁荒漠，濒临死亡之时的心理活动。王老师的这节课重点突出，重在指引学生对埃克絮佩里濒临死亡时心理活动的体会，从主人公难过、无望到乐观、沉静的心理变化的发掘，最后瓜熟蒂落地得出本文的主题――热爱生命，显得特别自然。二、在剖析过程中，王老师很侧重对文本的朗诵、发掘和学习方法的指导。比如在领会作者的感觉这一环节中，王老师让学生经过“当我读到――时，我感觉到主人公心里的――（可填难过、无望、沉静、乐观等）”这一句式来感觉作者的心路历程。这一问题的设计能让学生走进文本，专注地圈点标注，动情地朗诵，认真地品尝，整堂课里充满了浓浓的语文味。三、王老师擅长创建情境。在这堂课中有两处地方情境的创建起到了很重点的作用。第一次是在学生剖析作者在荒漠碰到什么困难时，要修业生用比喻谈谈冬季的感觉。以此唤醒学生的体验，来领会本文的主人公飞翔员圣埃克絮佩里的心理并进行语言训练，这样有利于帮助学生很快地进入故事中的情境，有助于理解本文的主题。第二次是在学生梳理出作者的心理变化过程此后，王老师又对作者圣埃克絮佩里进行了增补介绍，忧如让学生进入了圣埃克絮佩里所生活的时代，让学生理解了这位传怪杰物短暂的一世，认识了他深切的责任感，进而对其产生了一种敬重之情。四、这堂课充分表现了学生在讲堂教课活动中的主体地位，整堂课讲堂氛围民主，在老师的谆谆教导下，学生思想活跃，敢于怀疑，经过多种多样的学习方法，使得不一样程度的学生在本节课中都有不一样的收获，也使老师在这节课中的知识、能力和思想感情目标都能很好地落实。五、有精巧的板书。板书作为讲堂教课的一部分，传达给学生最形象最直观的教课内容，王老师把上课的思路在黑板上完满地表现。七年级语文讲课稿篇4一说：教课方案的更新《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；教课前研究检查该年纪段学生的兴趣、喜好及个性特色并据此设计制作合用面较广、适用性和可操作性都很强的课件并在教课中加以使用；教课方案侧重培育学生的各样能力：口语表达、写作、音乐赏识甚至表演能力等等。二说：课改理念的贯串学生在讲堂上处于绝对的主体地位，全部环节都有学生踊跃主动的创建性的参加，并在[情形再现]环节中担当了“主持人”的角色；教师在讲堂教课中基本处于主导地位，在[情形再现]环节中甚至能够把主导临时交给学生，真实实现了“把讲堂还给学生”。三说：教材重难点的选择和办理本文的教课主要分为四个板块来实现，分别是――⑴【课文导读】；⑵【课文简析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展练习】。每个板块还包括相应的子板块，贯彻着不仅一个教课重点或难点。学习跟着故事情节发展渐渐升华的爱心（重点）从教材内容剖析，《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是跟着爱心的不停深入不停出现变化的水罐，水罐的宝贵也就寓意着爱心的高尚，教师要做到能调换学生参加并融入课文的氛围中并为之感人。合适的指引和重申对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用，所以，我把它作为讲堂教课中的重点经过多种形式（导读、课文剖析、表演、音乐赏识等等）来丰富和达成。培育学生自主、合作、研究的学习方法（重点）从教改理念贯串和对学生将来的关注出发，我把问题留给学生，经过想天开]想象作文片段练习、[情形再现]课本剧在教师的简单点拨下即排即演、文剖析]等等环节来培育学生们自主、合作、研究的学习方法。

[妙[课培育学生阅读理解剖析归纳以及想象、联想的能力（难点）从大语文教课观的角度来看，语文课诚然应当少些“语文味”，但一定鉴于语文能力训练的基础之上，而学生阅读理解、剖析归纳和想象、联想的能力是这堂课的重点但由于学生个体差别较大、接受能力不一样，这个环节同时也是教课难点，所以，在学生进行以上活动[贯串于课文剖析、拓展练习等环节]时，我侧重关注教师小结语言的总结性、归纳性和平时性。四说：实质教课的见效实质教课的见效在教课活动中就能够彰显，详细表此刻：每个环节都表现了学生参加面广，参加踊跃主动，真实实现自主、合作、研究的学习模式；除了【课文简析】外，学生还在教师的点拨下经过【拓展练习】中的[奇思巧解][情形再现]两个环节表现出对课文理解正确到位以及学生感情态度价值观的正确形成；学生在【拓展练习】中的[奇想天开]环节不仅能充散发挥学生想象，锻炼写作能力，并且学生们的语言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得酣畅淋漓。七年级语文讲课稿篇5一、【说教材】：1、教材地位：《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特色是经过虚假的故事和情形波折地反应现实，或揭穿抽打现实生活中的丑陋，或表达对美好生活的神往，或赞叹呼喊人间真情。想像丰富奇异，引人遐思。目的是经过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培育联想、想像的能力，指引学生厌恶假丑陋，神往真善美。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富奇特的联想和想像，描述了美好的天街情形，表达了诗人挣脱封建约束、追求理想、神往自由幸福的思想感情。诗歌境界优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的神韵和意趣，合适朗诵。我试图增强朗诵指导，提升学生朗诵能力；经过研究调换学生想像思想。2、教课目的：①有感情地朗诵并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。③领会诗人挣脱封建约束、追求理想、神往自由幸福生活的思想感情。3、教课重点、难点：重点是：有感情地朗诵并背诵这首诗；难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。二、【说教法】：1、构造、层次：从教师教课角度主要设计为六个环节（指引入境―明确目标―指导朗诵―发问研究―小结稳固―练习提升）。2、思路、理念：指引入境尽量简短明快自然得体。明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思想，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。指导朗诵，重在学生体验，新课标以为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗诵指导重在示范，不在理论讲解。同时这是重点之一，并且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生朗诵训练形式要多样。发问研究，目的是指引学生认识这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，领会诗人挣脱封建约束、追求理想、神往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论以为“学生原有的知识与经验是教课活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最靠近‘近来发展区’的。”所以，这环节以小组合作研究的方式进行，教师要尊敬学生独到的感觉和理解，同意并鼓舞学生畅所欲言，勇于发问怀疑，议论辩辩。小结稳固要做到紧扣重点，帮助学生形成思想整合。练习提升，安排图景和文字的联想和想像，目的是指引学生作联想、想像的训练。要修业生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应当是美的。借此培育联想和想像的能力和健康向上的情味。3、手段及依照：教课手段方面，假想运用简单课件协助教课，做到适用、有效，不搞花式。仅供给配乐朗诵以供模拟学习，供给文字资料以提示重点作资料参照，图片画面的运用也仅为激发联想一想像而设，坚定语文讲堂“文本学习为主，多媒体协助教课”的教课立场。【说教课程序】1、过程整体框架及各板块的时间分派：教课过程按教师活动分六步：指引入境（1分钟）明确目标（1分钟）指导朗诵（15分钟）发问研究并怀疑（15分钟）小结稳固（5分钟）练习提升（8分钟）2、教课环节设计指引入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星绚丽，那边，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇异的传说，令人忍不住心驰神往。今日，让我们跟从着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感觉那份漂亮、那份奇特吧！”明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：①有感情地朗诵并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的能力。③领会诗歌的思想感情。”教师讲解指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务下手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗诵?B、如何联想和想像？C、诗歌表现的是如何的感情？指导朗诵（15分钟）学生先个人试读谈谈自己的理解，再听读感觉感情基调解节奏重音，接着教师屏幕显示朗诵重点并提示心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并批准节奏和重音，而后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。发问研究并怀疑（15分钟）分两步，先研究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?b．你能归纳出诗人所想像的内容及想像过程吗？再研究感情。先环绕问题小组合作研究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎