一年级科学《找空气》教学反思

一年级科学《找空气》教学反思古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思?作为一个从事科学教学的教师，不仅要具有精湛的专业学问和超群的教学艺术，更重要的是要擅进步行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教育，全面提高教学质量。科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的学问储藏更广，由于科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前预备更为充分，由于科学学习需要有构造的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的今日，学生早已变成教学的主体，而教师的旧教学理念必定相互冲突，作为教师必需更自己的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师必需要准时“反思”中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的进展。小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地承受与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。因此，为了学生科学素养的形成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅使学生学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而形成影响学生一生的力量。无处不在的空气，在一年级学生眼中蕴含着很多“小隐秘”，而科学对于小孩子来讲，就是生活中好玩的事情，是他们觉得古怪的现象，是他们为之感兴趣的东西。小孩子天生就具有主动探究的精神，他们有很多的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们觉察的“小隐秘”。我们跟孩子一起去觉察、去探究、去尝试、去推断，让孩子们成为活动的仆人，教师给以启发和帮助，使孩子在做中学，在玩中体验，在好玩的活动中，揭开身边的科学隐秘，逐步养成科学的学习态度，让探究的乐趣存在在于他们的生活之中。本次教学活动，我通过四个环节让孩子们一步一步的生疏空气的特征、重要性及空气污染的状况和危害性。第一个环节是让孩子感知空气的存在及其特性，也是本次活动的重要环节。我为孩子们预备了丰富的材料，为孩子们进展探究活动供给了物质的根底，也激发了孩子们探究的欲望。让幼儿看看、摸摸、闻闻、尝尝空气从而了解空气是看不见，摸不着，没有颜色，没有气味，没有味道的气体。通过小试验《手绢湿了吗?》调动了孩子们的学习乐观性，在活动中孩子们的争辩格外剧烈，在做试验的过程中孩子们个个睁大了双眼，认真观看，动脑思考。通过试验幼儿知道杯子中确实有空气。接着孩子们拿着保鲜袋去装空气和感受空气的流淌，孩子们都在想哪里有空气呢?不过局部孩子对空气还是有肯定的已有阅历，很快就装到了空气,还有局部孩子通过自己的观看、探究和教师的引导先后也都装到了空气，孩子们拿着装满空气的保鲜袋，脸上带着得意的笑容，同时也感受到空气处处都有，通过把气球里的空气放出来亲亲幼儿的脸蛋，让孩子们感受空气的流淌。其次个环节是让孩子们生疏空气的作用，通过《吹泡泡》、《捏鼻子》两个玩耍活动向幼儿呈现空气的作用，使幼儿对空气有了进一步的生疏，孩子们对《吹泡泡》玩耍格外专注，入神，都带着奇特的眼神看着杯子中时大时小的泡泡，从而让孩子们感受空气在我们四周并且身体里也有，空气是我们的朋友，人、动物、植物都离不开空气。“教师的无言是上好科学课的最高境地”。但由于自己的语言过多，导致了活动效果没有预期的好，还有活动环节设计还不太紧凑，教师预备的材料还应当更认真选择，这样孩子的探究欲望可能会更强，玩耍参与性会更高，教学效果会更佳。第三个环节是让孩子了解空气患病污染的状况及其危害性，这是本次活动的一个难点，在这环节我是通过多媒体进展关心教学攻破这一难点。第四个环节是玩耍《踩气球》，通过这一玩耍使本次活动到达高潮，这次教学活动，我为孩子营造了一个宽松、自由开心的学习气氛，让孩子们自主探究，教师适时引导，整个活动教师角色较好的定位在观看、倾听、支持、合作、引导者上，以“觉察”为主，以“活动”为主，以“鼓舞”为主。在组织上既留意良好习惯的养成，又留意孩子主动、合作、不怕困难、自信的学习态度，在这个活动中，我更多留意的是师生互动、生生互动。本次教学活动的最大亮点是教师的提问格外乐观、有效。缺乏的是活动环节设计还不太紧凑，教师预备的材料还应当更认真选择，在玩耍《踩气球》这一环节之前教师应向孩子交代清楚，气球随时都会爆炸，请小朋友不必可怕。这样孩子的探究欲望可能会更强，玩耍参与性会更高，教学效果会更佳。要鼓舞学生敢问。我认为教师首先应从教育观念上更，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生公平相处，一起探究，争辩。假设学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赐予乐观鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生生疏到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。浅谈如何提高科学课堂效率吕才美在小学阶段，儿童对四周世界有着猛烈的古怪心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培育科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。一、鼓舞学生敢问我认为教师首先应更教育观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生公平相处，一起探究，争辩。假设学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赐予乐观鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生生疏到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。二、引导学生会问学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生呈现觉察问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问,由易到难，逐步上升。.从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑力量。如:铁为什么会生锈?声音是怎么产生的?学生带着问题产生古怪，走进文本。.从课题的重点、难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进展教学。如教《空气》一课时，一个学生提到：“为什么地球上会有空气”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。、从冲突之处质疑有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高生疏。如《冷水和热水》一课，有这么一个试验:向烧杯中参加280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中参加80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时;到8分钟时)在试验前让同学说一说将要消灭的结果.同学们只说出了两个结果:温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不行能的我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都格外古怪，认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的乐观性上来了，纷纷争辩为什么，起到了很好的效果。三、要生疏科学教学的误区虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教师不能进入以下误区：⑴过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不同的学习方法，需要将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。比方说，科学试验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观看为主;科学阅读争辩课就要以阅读、争辩为主。(2)过分追求由学生的自主探究生成学问。课程是强调学问的形成应当是以学生为主的探究活动形成的。但这并不等于全部的学问都要让学生去探究，这根本不现实，由于有些学问受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进展探究。⑶过分重视学生探究力量的培育，无视了科学概念的形成。学生科学探究力量的培育与科学概念的形成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的形成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不行能脱离科学内容而孤立进展的。学生宠爱科学，对科学现象有着猛烈的古怪心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。假设教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法,其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松开心的气氛中去生疏科学，并鼓舞他们去探究科学的诸多奇特。只有这样才表达了课程教学理念。我觉得作为一名科学课的教师，应当时刻把自己放在学生的角度，从一个全的视角来对待每一节课，才能给学生供给一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。教版二年级科学下册期末试卷2023.6班级姓名一、填空题:(40，).观看教室中物品的材料，教室里的桌椅通常是用做的，窗户通常是用一做的，窗帘通常是用做的，书本通常是用做的。.磁铁一般分为和两极。.人们研制出来很多材料，比方、等，可以像荷叶外表和蜡烛黑灰那样，不沾水、不沾灰。.蚂蚁的家像一座宫殿。为他们供给了舒适的生存环境。.公元前3世纪初，中国人就制造了早期的指南针-o.温室，又称，有、和等功.在生活中，常见的拧螺丝工具有螺丝刀、十字形扳手和等。.公元105年，中国人改进造纸术，生产出了廉价、适于的纸。.古希腊的天文学家托勒密在著作《天文学大成》中，建立了体系。.公元1041-1048年期间，中国人毕升制造了o二、单项选择题:(20')()1.磁铁上磁力最大的局部叫作o南极B.北极C.磁极D.磁针()2.北宋的科学家在读到白居易的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”时，产生疑问，打算上山实地考察。欧阳修B.毕升C.蔡伦D.沈括()3.杯子可以用以下哪些材料做成的？A.纸B.玻璃C.陶瓷D.以上都可以()4.公元前7世纪初，消灭了最早的风车。荷兰B.法国C.伊朗D.中国()5.栽小葱，我们不需要做以下哪一件事？。A,浇适量的水B.松土、施肥C.保温D,放在阳光下三、推断题:(20,)1.磁铁用处很大，全部物品都可以被磁铁吸起来。()2.金属杯烫手，玻璃杯、陶瓷杯易碎，人们应当多使用纸杯。()3.指南针历史悠久，所以现在人们仍旧大量使用指南针来确定方向和查找目的地。()4.磁