幼儿园教研活动记录5

幼儿园教研活动记录5幼儿园教研活动记录5幼儿园教研活动记录5资料仅供参考文件编号：2022年4月幼儿园教研活动记录5版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：幼儿园教研活动记录表时间2011年10月27日星期四下午地点教研内容通过教师适宜的互动行为，促进幼儿积极的科学探究欲望。中一活动室园长：陆金英应参加学习人员全体教师

教

研

过

程

记

录

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活

动

过

程

1、教师介绍教育活动设计意图并围绕活动目标进行自我反思。2、教研组教师围绕两节教育实践研究活动的集体教学部分进行研讨。研讨意向：（1）在教学活动中，教师的行为哪些是能引发有效师幼互动的适宜行为

并进行分析。（2）教师的适宜行为对儿童产生了哪些积极影响？

（3）你还有什么好的建议？

一、由上午教育活动主讲教师介绍活动

∞大二活动：科学活动《魔盒探秘》

讲课教师：高湘彬

活动意图：本班幼儿在手电筒照墙的游戏中发现光能被遮挡的特点，并提出“阳光能否被遮挡？为什么到处都有阳光”的问题，针对幼儿的兴趣点及幼儿的发展需求目的在于培养幼儿的探索欲，观察力而设计了此活动。

自我反思：1、活动前部拖延时间较长（由于想让幼儿充分参与）

2材料投放问题：幼儿的兴趣在玩具的玩弄中而忽略教育活动的规则。

∞中一活动：科学活动《给娃娃做窗帘》

讲课教师：崔士娜

活动意图：1、借鉴好的案例。

2、结合本班幼儿对光的兴趣设计了此活动。

自我反思：1、将媒体引入放在了活动开始，媒体的播放为幼儿提供了经验。并为幼儿建立窗帘遮光性的认知常识。2、所提供的材料是幼儿生活中常见的，是幼儿感兴趣，吸引幼儿。3、活动培养了幼儿的探索欲望，自主建构、发现的能力。4、布置任务引发幼儿思考，使幼儿热爱生活中的探究。二、本园教师针对活动进行交流

张欣老师：活动设计符合本班年龄特点，符合幼儿的兴趣需求，从孩子能力出发，适合本班孩子。张伟伟老师：大二班活动符合该班幼儿年龄特点，并且教师用鼓励、表扬、等方式评价幼儿，有利于幼儿建立自信，有效的师幼互动。“小朋友们谁能帮我想想呢？”教师调动幼儿，用问题的形式激起幼儿的参与欲，并引发了幼幼互动，关注了不同问题的幼儿，产生了有效的师幼互动。韩新联老师：请看《纲要》16页。两位老师把握了纲要精神，幼儿在活动中有激情、有兴趣。教师的提问引发了师幼互动，教师能够站在孩子的角度上引发孩子的参与的积极性，引发有效互动。陆金英老师：中一教育活动来源于生活，贴近幼儿。多媒体的运用丰富了幼儿的认知经验，有趣味性。教育活动有情境性的创设，符合幼儿形象思维的特点。材料投放关注了幼儿的逆向思维发展。成凯红老师：教师的备课有助于活动的组织，教师要根据自己的设想先尝试材料，了解幼儿的已有经验，预想幼儿可能会出现的情况。高湘彬老师：大二的活动，师幼时平等的关系。幼儿始终保持良好的积极性。教师用良好的方式促进了幼幼交流的积幼儿与客人的交流，有助于幼儿的长期发展。崔士娜老师：教师提供了同伴之间互学的氛围，幼儿在全体幼儿前面分享经验，这样的互相学习，是有效的利用同伴的资源。李素敏老师：中四班利用了幻灯片，丰富了幼儿的经验。创设情境，体现了以爱为核心以体验为方式的活动。在科学课中渗透社会性的发展。韩新联老师：请问冯馨老师，记录表使用的意图是什么为什么使用张敏老师：老师应宽容的对待幼儿，给幼儿发展的机会，发现的机会。认识新工具的新鲜感保持了幼儿的参与兴趣。记录表的使用有助于延伸活动。但当时活动的兴趣不在记录上，中班幼儿更喜欢操作，所以我设计的活动是回班后在分享自己的操作，作为延伸的内容。韩新联老师：记录表是否有助于提升经验应用什么方式来提升我们还是请专家来为我们解答吧！学区教研员路老师：请问两位老师试讲时有什么情况？学区教研员路老师：原来课上幼儿在开始时还可能记录一些，后来不关注记录事件了。幼儿兴趣都在操作探索中。老师：整理思维的过程。分享经验，为幼儿的归纳总结起到辅助作用。陆园长：大三班活动，材料本身的兴趣性与材料的探索性之间的矛盾欠缺解决。把握材料的特点与教育价值的平衡。因此教师在活动中要思考的还有材料对活动的作用。韩新联老师：那么我们把材料在科学活动中的作用就作为下次研讨的内容！下面我们请专家为我们点评，也请在座的老师提出您的建议和意见。三、专家的建议刘老师：教研气氛与以往不同。本次以鼓励性为主，欠缺建议的提出。本次活动幼儿获得了哪些经验能力有哪些发展应分清活动的类型。

中一的活动首先应激发活动兴趣及参与动机。应压缩前半部活动。环境创设应接近问题的解决。材料投放多样性的提出应放在后面。（幻灯片）

大二的活动

1、环节应再紧凑。有助于幼儿探索、发现、交流经验。“孔打在哪儿最清晰”

适宜的问题。关注幼儿的解决问题的方式，所提倡的方法的处理与不适宜的方法的处理应注意方式方法。

2、环节层层递进。材料应适合幼儿已有经验，打小孔用什么工具。教师欠缺让幼儿分享共同的经验，注意过程中的归纳总结。活动后的提升、总结：“谁用的三层、四层”

可以放在活动中，有助于幼儿的个性经验群体化，丰富幼儿经验。提出挑战任务，激发幼儿参与动机——了解已有经验，交流操作计划——个体操作探索、迁移同伴经验——群体交流经验，总结发现规律——拓展提升认知、引发持续探索

教研活动：应该研究更有价值的问题，对于相同问题也无领导应该及时总结。教研强化活动的设计，师与师的交流，加强追问。提炼教师之间问题的不同。把问题提给老师，使老师延续学习、思考。发现被大家所忽略的问题。教研是一个愉快的研究，创设愉快气氛；有收获的研究；能引发更多思考的研究；能激发更大的内驱力的研究；能萌发老师有更高追求的研究。业务领导：1、明确研究问题2、引发思考3、发现矛盾4、调理总结经验、提出规律性认识5、实际联系理论，引发深层思考。市级专家陈老师：作为幼师老师感到自豪也感到有压力。幼师的教师与实际岗位所需的教师之间是否存在差距。孙园长是个精明强干的园长。本园的老师认真思考，积极参与，在设计活动时教育活动的目的应从本班幼儿的发展入手。

大二班活动记录表该否使用应该看幼儿是否需要。老师冲破形式去