【医药健康】慢性病的综合防治149张课件

【医药健康】慢性病的综合防治【医药健康】慢性病的综合防治【医药健康】慢性病的综合防治慢性病的综合防治常见误区慢性病不能防治,迟早都要发生儿童不会得慢性病。慢性病起病慢,等老了再预防也不迟只要活得潇洒,少活几年也无所谓。人有旦夕祸福,得了冠心病、脑卒中或肿瘤都是天意。长期以来，课堂教学中往往存在只重视教师的教，忽视学生的学的状况。教师在备课时，只备教材，不备学生；在上课时，教师活动多，学生活动少，这种现象妨碍了学生独立思维能力的培养，不利于智力的开发、人才的造就。因此，作为一名教师应当把教师的教与学生的学有机结合起来，教为先导，学是关键。在教学过程中应积极创设民主、和谐、愉快的教学氛围，强化学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教学活动中去。一、要建立民主平等、互尊互爱的师生关系尊敬老师、尊重知识是中华民族的传统美德，应当继承和发扬。然而，细细想来，这仅仅是问题的一个方面，另一方面，我们还要认真地想一想：教师的权威到底有多大？从现代教育科学的角度来看，为了维持正常的教学秩序，赋予教师一定的权威是必要的，但是，当这种权威大到一定的程度时，它又会形成对人的过度压制，而这种过度的压制，对人的身心发展，尤其是对独立性和创造性的形成，都是十分不利的。我们都有这样的经历：学生不听家长的话，但是把老师的话奉为圣旨，言听计从。学生不怕家长怕老师。见到老师就像老鼠见了猫一样，僵化了师生的关系。培养出来的学生像一个模子铸出来的，无创造性、无进取心。那么，在大力倡导素质教育的今天，在推行素质教育教学的工作中，教师应怎样体现学生的主体地位，创设民主、和谐的教学气氛呢？应如何建立民主、平等、互尊、互爱的师生关系呢？教师要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中间去，和学生交朋友。教师首先要尊重学生的人格。师生应是平等、互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主、愉快、和谐的。这是学生敢于主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。许多著名的教育家都非常注重师生感情的培养。苏霍姆林斯基说得好：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”师生之间建立起了民主、平等、互爱的师生关系，学生才会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去。二、要关心爱护每一个学生，用爱心去开启学生心灵的窗户如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。教育家陶行知先生说，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的；无论是家庭条件好的还是家庭条件差的；无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都渴望获得老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。教师要从思想、学习、生活诸方面关心爱护学生，有了对学生的深厚感情，就能在师生之间架起信任的桥梁。随着师德建设的不断深入，教师体罚学生的现象大大减少，但刺伤学生自尊心的话语时常听到。什么“你真是一个大笨蛋”、“竖子不可教也”等等。对学生体罚不对，“心罚”对学生的伤害则更严重，“哀莫大于心死”。体罚伤害的是学生的肌体，而“心罚”伤害的是学生的心灵。受讽刺、挖苦、奚落的学生自尊心被摧毁，自信心被泯灭，创造力被扼杀，又怎能体现学生的主体地位、有好的教学气氛呢？爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育的过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学互长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好老师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。让学生在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程中的主人。三、要让学生参与教学全过程，鼓励学生主动发言我国课堂教学的通病之一，就是教师过度地控制课堂，教师是真理代言人，拥有至高无上的权威。在大力提倡素质教育的今天，我们应该创设民主、和谐、愉快的课堂教学，即开放的课堂。要创设开放的课堂，首先教师要确立正确的教学目的观――教学不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服务于学生的发展，教学生学会学习。开放的课堂宽容并鼓励学生深入、开放地提出问题。教师要经常引证和发挥由学生提出的观点，对学生提出的创意、建议和合理要求，教师要给予足够的关注、认同甚至欣赏，充分尊重学生的自主权和主动性。开放的课堂宽容并鼓励学生大胆质疑，主动阐述自己的见解。质疑是学生建构知识的重要环节。质疑应当是有根据的怀疑，即把一切问题放在理性的天平上去考量，而不是简单地接受别人的观点。要让学生主动发言，教师必须淡化学生回答问题正确与否的评价，不论学生提出的问题有多么奇怪、荒唐，也不论学生对问题的理解是多么的离经叛道，教师都应当理性地、心平气和地对待，并将此作为重要的教育契机，引导学生有条理、有根据和有主见地思考。如此，整个课堂就会像师生聊天一样，学生在愉悦的气氛中学到了知识，受到了教化。四、要学会赏识学生，相信学生都是人才著名教育家诺尔特说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就充满自信。”、“如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”可见，赏识教育有多么的重要。我们要学会赏识自己的学生，要用辩证观点全方位多角度地欣赏自己的学生，要用放大镜寻找学生的优点、长处、闪光点。用这一亮点照亮学生前进的道路。著名教育改革家魏书生老师每当接过一个新的班级，都有一个别开生面的班会。让学生介绍自己的优点、长处，让学生树起自尊的旗帜，逐步做到自我管理、自我教育、自主学习。教师还要树立学生无错观念。俗话讲，数子十过，不如奖子一长。学生做错事，多数是好心做错事，并非存心做坏事，这就需要我们的教师要站在学生的角度多考虑一下，理解学生的做法。只有相互理解，才能相互信任。有的教师遇到学生做错了事情就大发雷霆、无限上纲、深挖细查，专揭学生短处，让学生在同学面前抬不起头来。这种做法严重挫伤了学生的自尊心、自信心，甚至会葬送了学生一生的美好前程。我们要相信学生，人人都能成才。所谓人才，就是对社会对人类有用的人。一根木头遇到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用。学生遇到高水平的老师，就能因材施教，达到人尽其才。强化学生主体地位，创造优良的课堂教学氛围，是我国教育的重要组成部分。只要我们破除了“师道尊严”的迷信观念，构建起民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给学生，让学生真正参入教学全过程，相信每个学生都能成才，就能够真正实施素质教育，就能够真正培养出新世纪所需要的人才。如何借用现代教育手段的应用推动课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革，是广大科学教师面临的课题。我们要使之成为现实我们该做些什么呢？一、为在科学课堂中创建信息技术环境做准备工作国务委员陈至立曾指出：“充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的要求。”随着国家新课程标准的实施,在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,优化课堂形式势在必行。在科学课堂中创建信息技术环境必然会改变教学过程的模式，那如何优化教学过程，较大地提高教学质量,这就对教师提出了不同于以往的要求。为了培养学生的独立思考和独立工作能力，教师在教学过程中需要加强引导和指导，因此教师本身素质的高低就成为教育成败的关键。教师需要正确认识和操作信息技术，这种认识和操作运用不只是简单的技巧，而且包括教师的教学观念的变化。如果教师的教学观念不转化，即使有了出色的多媒体软件教材，也只是一个简单的教具，作为课堂教学的点缀而已。如有的教师虽然采用了多媒体教学，但教学方法是陈旧的，与普通的挂图没有什么两样，没有真正发挥多媒体的优势，无疑是一种浪费。因此只有教师改变了教学观念，从而改变了教学方法，创建一个真正的信息技术环境，并使其发挥作用。二、在科学课堂中创建信息技术环境的教学工作教学中我们应尝试利用信息技术这片广阔的天地来辅助教学，利用多媒体课件中的视频和图片、网络的资源等形式让学生提高学习兴趣，增强了对知识接收能力，以及解决一些常规实验不能解决的问题。1、多媒体课件的运用在科学课堂中创建信息技术环境的主要教学方式是运用多媒体课件。首先，多媒体上的学习材料融文字、图片、影像、音乐等信息为一体，不仅丰富多彩，有“声”有“色”，而且取之不尽，用之不渴。其次，教学资源方面，突破了仅呈现教材内容和情景画面的单一模式，增加了学生自主选择内容，从而极大地丰富了学生探索学习的内容，进一步培养了学生自主学习的能力与主动发展精神。这样的例子举不胜举，例如：教科版四年级下册第三单元第4课《生的食物和熟的食物》，让学生根据经验讲述什么食物生吃、什么食物熟吃时，如果只让学生举例生、熟食肯定会显得无聊无趣，而把食材全部带来课堂也是不现实的，这时利用白板课件把食物图片放在一页上以闪光灯形式一一呈现，就显得十分生动有趣了。2、网络资源的运用首先，把网络材料应用于观察教学，在丰富教学材料的同时，还可以借助其真实、及时、知识性来提高学生对观察课的兴趣，进而极大提高教学效率与效果。其次，教师还可以按教学大纲要求，根据学生的实际情况制订相应的教学计划，提供网址或制作网页，要求学生通过网络自主进和学习，这种教学模式能很好地照顾学生的兴趣与个性差异，最大限度地发挥了学生学习的自主性。例如：我在教授《地球内部的运动改变了地球的地形地貌》时，发现这些教学内容比较宏观、抽象，离学生的思维比较远，因此我借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，将宏观的现象浓缩进教室。我带领学生来到电脑教室，让学生上网查询资料、信息。先从学生最关注地震和火灾入手，了解现状，并且注意从学生周围熟悉的现实生活中寻找科学知识的“原型”和最新的信息，查询有关图片以及文字资料。由于本课的信息技术是作为一种“探索工具”与实验教学整合，由此，使全班学生学习积极性与主动性空前高涨，在整堂课中，不仅大大发挥了学生的探索精神，而且使他们人人积极动脑思考，小组间团结合作。三、在科学课堂中创建信息技术环境的注意事项1、不能随意滥用多媒体在课堂教学中，有的课件中穿插了大量图像、艺术字、动画、视频、音乐等素材，令人眼花缭乱，分散了学生的注意力，使学生缺乏思维的空间和时间。例如：图片、文字的出现加了旋转、声音等特效，学生只是注意了旋转、声音，却忽视了最为重要的图片和文字的内容。视频、动画过长，浪费了时间，常常使课堂教学有始无终，学生无法对所学知识进行消化。2、不能让信息技术一揽包信息技术的发展并不能替代教师的作用。有的教育家认为，为了培养学生的独立思考、独立工作能力，强调学生的自主性、主体性，就要淡化教师的作用。这显然是不正确的。同样地，小学科学是以探究实验为基础，探究是研究科学最基本的一种手段，我们不能单纯靠老师讲解、演示，必须让学生亲自动手实验，切身体验。在自主观察、探究中，在发现现象、总结规律，掌握各种知识和技能。有的教师认为学生的动手探究实验，浪费时间、并且实验过程难组织，不如用多媒体课件模拟实验进行演示，效果好。那么可能导致的直接后果就是：整节课学生没有做过一个实验，没有真正思考过一个问题，也没有自主学习过什么内容，只是欣赏了精彩的动画模拟演示实验，全无思索地回答了一些简单的问题。这种过分依赖动感、直观的学习材料的整合，必将形成思维上的惰性，降低了学生学习的质量，教学的有效性将无从谈起。四、在科学课堂创建信息技术环境的展望目前，我们已经深深地感到在科学课堂创建信息技术环境对于改革自然教学的模式、策略等方面具有极强的生命力。在科学课堂创建信息技术环境需要我们广大教师的不断探索和艰苦努力。相信随着在科学课堂中创建信息技术环境深入发展，必将进入全方位的改革阶段，实现课程改革的更高目标，科学教学也必将与其它学科一样，会加速实现现代化的跨越式发展。同时学生的学习内容也更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。而且，这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习的能力，在拓宽相关学科知识的同时，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。【医药健康】慢性病的综合防治【医药健康】慢性病的综合防治【医1慢性病的综合防治慢性病的综合防治2常见误区慢性病不能防治,迟早都要发生儿童不会得慢性病。慢性病起病慢,等老了再预防也不迟只要活得潇洒,少活几年也无所谓。人有旦夕祸福,得了冠心病、脑卒中或肿瘤都是天意。常见误区3经常吃补品,或营养品就能预防慢性病。某某一辈子不抽烟(或戒了烟),照样得了肺癌。中药副作用小,包治百病,可以放心吃经常吃补品,或营养品就能预防慢性病。4【医药健康】慢性病的综合防治149张课件5目前,慢性病已是造成人类残疾和死亡的最主要问题。在我国,几乎80%的死因归因于慢性病。慢性病已不再是富贵病。据WHO报告,2005年中低收入国家由心脏病、脑卒中、肿瘤、慢性呼吸道疾病、糖尿病等慢性病造成的死亡占全世界的80%,且成快速上升和年轻化趋势。除人口老龄化因素外,最主要的原因是物质生活水平的快速提高与保健知识和技能的相对缺乏,导致不健康的心理、不平衡膳食、缺乏身体活动、吸烟酗酒等危险因素的高度流行目前,慢性病已是造成人类残疾和死亡的6慢性病的发生多有共同的危险因素。将某危险因素的水平降至最低可同时预防多种慢性病。然而,改变不健康的生活方式并非易事。单纯依靠个人的力量,往往是事倍功半,必须同时依靠家庭和社会的力量慢性病的发生多有共同的危险因素。将某7慢性病的发生过程:慢性病的发生过程主要分为三个阶段。第一阶段:单纯的不健康生活方式和心理阶段。在此阶段没有任何的疾病。如果不去纠正,会使肌体逐渐出现生物学指标的异常,甚至出现器质性病变。慢性病的发生过程:慢性病的发生过程主8第二阶段:生物学指标异常阶段。此时血压、血糖、血脂、体重等生物学指标开始异常。此时通过行为和心理调节或/和药物治疗,仍可将这些生物学指标控制在正常水平,可以有效地防止慢性病事件的发生第三阶段:慢性病事件阶段。此时肌体已经出现了器质性病变,病情多为不可逆,最需要做的就是防止病情的恶化和慢性病事件的再发。第二阶段:生物学指标异常阶段。此时血9慢性病事件的危险因素:不可改变的和可改变的因素。不可改变的因素:年龄、性别、遗传。可改变的因素:生活方式和心理、高血压、糖尿病、血脂异常、超重和肥胖等。慢性病事件的危险因素:不可改变的和可10关键信息慢性病已不再是富贵病,中低收入收人群的患病率更高80%以上的心脏病、脑卒中和糖尿病,40%以上的肿瘤是可以预防的,预防的方法也很明确。高血压、糖尿病、血脂异常、超重和肥胖、水果和蔬菜摄入不足、吸烟、缺乏身体以上的饮酒、不健康的心理都是可以可以预防不健康心理、不平衡饮食、缺乏运动、吸烟、酗酒、环境污染是慢性病的高发的根本原因患慢性病的危险越大(包括由于不可改变因素所致的危险),就越要注意可改变因素的控制预防慢性病要知道:分清主次很重要、非药物治疗是基础、综合干预效果好关键信息11【医药健康】慢性病的综合防治149张课件12【医药健康】慢性病的综合防治149张课件13【医药健康】慢性病的综合防治149张课件14【医药健康】慢性病的综合防治149张课件15【医药健康】慢性病的综合防治149张课件16【医药健康】慢性病的综合防治149张课件17【医药健康】慢性病的综合防治149张课件18【医药健康】慢性病的综合防治149张课件19【医药健康】慢性病的综合防治149张课件20【医药健康】慢性病的综合防治149张课件21【医药健康】慢性病的综合防治149张课件22【医药健康】慢性病的综合防治149张课件23【医药健康】慢性病的综合防治149张课件24【医药健康】慢性病的综合防治149张课件25【医药健康】慢性病的综合防治149张课件26【医药健康】慢性病的综合防治149张课件27【医药健康】慢性病的综合防治149张课件28【医药健康】慢性病的综合防治149张课件29【医药健康】慢性病的综合防治149张课件30【医药健康】慢性病的综合防治149张课件31【医药健康】慢性病的综合防治149张课件32【医药健康】慢性病的综合防治149张课件33【医药健康】慢性病的综合防治149张课件34【医药健康】慢性病的综合防治149张课件35【医药健康】慢性病的综合防治149张课件36【医药健康】慢性病的综合防治149张课件37【医药健康】慢性病的综合防治149张课件38【医药健康】慢性病的综合防治149张课件39【医药健康】慢性病的综合防治149张课件40【医药健康】慢性病的综合防治149张课件41【医药健康】慢性病的综合防治149张课件42【医药健康】慢性病的综合防治149张课件43【医药健康】慢性病的综合防治149张课件44【医药健康】慢性病的综合防治149张课件45【医药健康】慢性病的综合防治149张课件46【医药健康】慢性病的综合防治149张课件47【医药健康】慢性病的综合防治149张课件48【医药健康】慢性病的综合防治149张课件49【医药健康】慢性病的综合防治149张课件50【医药健康】慢性病的综合防治149张课件51【医药健康】慢性病的综合防治149张课件52【医药健康】慢性病的综合防治149张课件53【医药健康】慢性病的综合防治149张课件54【医药健康】慢性病的综合防治149张课件55【医药健康】慢性病的综合防治149张课件56【医药健康】慢性病的综合防治149张课件57【医药健康】慢性病的综合防治149张课件58【医药健康】慢性病的综合防治149张课件59【医药健康】慢性病的综合防治149张课件60【医药健康】慢性病的综合防治149张课件61【医药健康】慢性病的综合防治149张课件62【医药健康】慢性病的综合防治149张课件63【医药健康】慢性病的综合防治149张课件64【医药健康】慢性病的综合防治149张课件65【医药健康】慢性病的综合防治149张课件66【医药健康】慢性病的综合防治149张课件67【医药健康】慢性病的综合防治149张课件68【医药健康】慢性病的综合防治149张课件69【医药健康】慢性病的综合防治149张课件70【医药健康】慢性病的综合防治149张课件71【医药健康】慢性病的综合防治149张课件72【医药健康】慢性病的综合防治149张课件73【医药健康】慢性病的综合防治149张课件74【医药健康】慢性病的综合防治149张课件75【医药健康】慢性病的综合防治149张课件76【医药健康】慢性病的综合防治149张课件77【医药健康】慢性病的综合防治149张课件78【医药健康】慢性病的综合防治149张课件79【医药健康】慢性病的综合防治149张课件80【医药健康】慢性病的综合防治149张课件81【医药健康】慢性病的综合防治149张课件82【医药健康】慢性病的综合防治149张课件83【医药健康】慢性病的综合防治149张课件84【医药健康】慢性病的综合防治149张课件85【医药健康】慢性病的综合防治149张课件86【医药健康】慢性病的综合防治149张课件87【医药健康】慢性病的综合防治149张课件88【医药健康】慢性病的综合防治149张课件89【医药健康】慢性病的综合防治149张课件90【医药健康】慢性病的综合防治149张课件91【医药健康】慢性病的综合防治149张课件92【医药健康】慢性病的综合防治149张课件93【医药健康】慢性病的综合防治149张课件94【医药健康】慢性病的综合防治149张课件95【医药健康】慢性病的综合防治149张课件96【医药健康】慢性病的综合防治149张课件97【医药健康】慢性病的综合防治149张课件98【医药健康】慢性病的综合防治149张课件99【医药健康】慢性病的综合防治149张课件100【医药健康】慢性病的综合防治149张课件101【医药健康】慢性病的综合防治149张课件102【医药健康】慢性病的综合防治149张课件103【医药健康】慢性病的综合防治149张课件104【医药健康】慢性病的综合防治149张课件105【医药健康】慢性病的综合防治149张课件106【医药健康】慢性病的综合防治149张课件107【医药健康】慢性病的综合防治149张课件108【医药健康】慢性病的综合防治149张课件109【医药健康】慢性病的综合防治149张课件110【医药健康】慢性病的综合防治149张课件111【医药健康】慢性病的综合防治149张课件112【医药健康】慢性病的综合防治149张课件113【医药健康】慢性病的综合防治149张课件114【医药健康】慢性病的综合防治149张课件115【医药健康】慢性病的综合防治149张课件116【医药健康】慢性病的综合防治149张课件117【医药健康】慢性病的综合防治149张课件118【医药健康】慢性病的综合防治149张课件119【医药健康】慢性病的综合防治149张课件120【医药健康】慢性病的综合防治149张课件121【医药健康】慢性病的综合防治149张课件122【医药健康】慢性病的综合防治149张课件123【医药健康】慢性病的综合防治149张课件124【医药健康】慢性病的综合防治149张课件125【医药健康】慢性病的综合防治149张课件126【医药健康】慢性病的综合防治149张课件127【医药健康】慢性病的综合防治149张课件128【医药健康】慢性病的综合防治149张课件129【医药健康】慢性病的综合防治149张课件130【医药健康】慢性病的综合防治149张课件131【医药健康】慢性病的综合防治149张课件132【医药健康】慢性病的综合防治149张课件133【医药健康】慢性病的综合防治149张课件134【医药健康】慢性病的综合防治149张课件135【医药健康】慢性病的综合防治149张课件136【医药健康】慢性病的综合防治149张课件137【医药健康】慢性病的综合防治149张课件138【医药健康】慢性病的综合防治149张课件139【医药健康】慢性病的综合防治149张课件140【医药健康】慢性病的综合防治149张课件141【医药健康】慢性病的综合防治149张课件142【医药健康】慢性病的综合防治149张课件143【医药健康】慢性病的综合防治149张课件144【医药健康】慢性病的综合防治149张课件145【医药健康】慢性病的综合防治149张课件146【医药健康】慢性病的综合防治149张课件147【医药健康】慢性病的综合防治149张课件148谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷149【医药健康】慢性病的综合防治【医药健康】慢性病的综合防治【医药健康】慢性病的综合防治慢性病的综合防治常见误区慢性病不能防治,迟早都要发生儿童不会得慢性病。慢性病起病慢,等老了再预防也不迟只要活得潇洒,少活几年也无所谓。人有旦夕祸福,得了冠心病、脑卒中或肿瘤都是天意。长期以来，课堂教学中往往存在只重视教师的教，忽视学生的学的状况。教师在备课时，只备教材，不备学生；在上课时，教师活动多，学生活动少，这种现象妨碍了学生独立思维能力的培养，不利于智力的开发、人才的造就。因此，作为一名教师应当把教师的教与学生的学有机结合起来，教为先导，学是关键。在教学过程中应积极创设民主、和谐、愉快的教学氛围，强化学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教学活动中去。一、要建立民主平等、互尊互爱的师生关系尊敬老师、尊重知识是中华民族的传统美德，应当继承和发扬。然而，细细想来，这仅仅是问题的一个方面，另一方面，我们还要认真地想一想：教师的权威到底有多大？从现代教育科学的角度来看，为了维持正常的教学秩序，赋予教师一定的权威是必要的，但是，当这种权威大到一定的程度时，它又会形成对人的过度压制，而这种过度的压制，对人的身心发展，尤其是对独立性和创造性的形成，都是十分不利的。我们都有这样的经历：学生不听家长的话，但是把老师的话奉为圣旨，言听计从。学生不怕家长怕老师。见到老师就像老鼠见了猫一样，僵化了师生的关系。培养出来的学生像一个模子铸出来的，无创造性、无进取心。那么，在大力倡导素质教育的今天，在推行素质教育教学的工作中，教师应怎样体现学生的主体地位，创设民主、和谐的教学气氛呢？应如何建立民主、平等、互尊、互爱的师生关系呢？教师要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中间去，和学生交朋友。教师首先要尊重学生的人格。师生应是平等、互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主、愉快、和谐的。这是学生敢于主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的。许多著名的教育家都非常注重师生感情的培养。苏霍姆林斯基说得好：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”师生之间建立起了民主、平等、互爱的师生关系，学生才会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去。二、要关心爱护每一个学生，用爱心去开启学生心灵的窗户如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。教育家陶行知先生说，“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的；无论是家庭条件好的还是家庭条件差的；无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都渴望获得老师的关爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏明灯。教师要从思想、学习、生活诸方面关心爱护学生，有了对学生的深厚感情，就能在师生之间架起信任的桥梁。随着师德建设的不断深入，教师体罚学生的现象大大减少，但刺伤学生自尊心的话语时常听到。什么“你真是一个大笨蛋”、“竖子不可教也”等等。对学生体罚不对，“心罚”对学生的伤害则更严重，“哀莫大于心死”。体罚伤害的是学生的肌体，而“心罚”伤害的是学生的心灵。受讽刺、挖苦、奚落的学生自尊心被摧毁，自信心被泯灭，创造力被扼杀，又怎能体现学生的主体地位、有好的教学气氛呢？爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育的过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学互长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好老师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。让学生在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程中的主人。三、要让学生参与教学全过程，鼓励学生主动发言我国课堂教学的通病之一，就是教师过度地控制课堂，教师是真理代言人，拥有至高无上的权威。在大力提倡素质教育的今天，我们应该创设民主、和谐、愉快的课堂教学，即开放的课堂。要创设开放的课堂，首先教师要确立正确的教学目的观――教学不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服务于学生的发展，教学生学会学习。开放的课堂宽容并鼓励学生深入、开放地提出问题。教师要经常引证和发挥由学生提出的观点，对学生提出的创意、建议和合理要求，教师要给予足够的关注、认同甚至欣赏，充分尊重学生的自主权和主动性。开放的课堂宽容并鼓励学生大胆质疑，主动阐述自己的见解。质疑是学生建构知识的重要环节。质疑应当是有根据的怀疑，即把一切问题放在理性的天平上去考量，而不是简单地接受别人的观点。要让学生主动发言，教师必须淡化学生回答问题正确与否的评价，不论学生提出的问题有多么奇怪、荒唐，也不论学生对问题的理解是多么的离经叛道，教师都应当理性地、心平气和地对待，并将此作为重要的教育契机，引导学生有条理、有根据和有主见地思考。如此，整个课堂就会像师生聊天一样，学生在愉悦的气氛中学到了知识，受到了教化。四、要学会赏识学生，相信学生都是人才著名教育家诺尔特说：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就充满自信。”、“如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”可见，赏识教育有多么的重要。我们要学会赏识自己的学生，要用辩证观点全方位多角度地欣赏自己的学生，要用放大镜寻找学生的优点、长处、闪光点。用这一亮点照亮学生前进的道路。著名教育改革家魏书生老师每当接过一个新的班级，都有一个别开生面的班会。让学生介绍自己的优点、长处，让学生树起自尊的旗帜，逐步做到自我管理、自我教育、自主学习。教师还要树立学生无错观念。俗话讲，数子十过，不如奖子一长。学生做错事，多数是好心做错事，并非存心做坏事，这就需要我们的教师要站在学生的角度多考虑一下，理解学生的做法。只有相互理解，才能相互信任。有的教师遇到学生做错了事情就大发雷霆、无限上纲、深挖细查，专揭学生短处，让学生在同学面前抬不起头来。这种做法严重挫伤了学生的自尊心、自信心，甚至会葬送了学生一生的美好前程。我们要相信学生，人人都能成才。所谓人才，就是对社会对人类有用的人。一根木头遇到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用。学生遇到高水平的老师，就能因材施教，达到人尽其才。强化学生主体地位，创造优良的课堂教学氛围，是我国教育的重要组成部分。只要我们破除了“师道尊严”的迷信观念，构建起民主、平等、和谐的师生关系，把爱心献给学生，让学生真正参入教学全过程，相信每个学生都能成才，就能够真正实施素质教育，就能够真正培养出新世纪所需要的人才。如何借用现代教育手段的应用推动课程体系、教育内容、教育方法和手段的全面改革，是广大科学教师面临的课题。我们要使之成为现实我们该做些什么呢？一、为在科学课堂中创建信息技术环境做准备工作国务委员陈至立曾指出：“充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革和发展的要求。”随着国家新课程标准的实施,在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,优化课堂形式势在必行。在科学课堂中创建信息技术环境必然会改变教学过程的模式，那如何优化教学过程，较大地提高教学质量,这就对教师提出了不同于以往的要求。为了培养学生的独立思考和独立工作能力，教师在教学过程中需要加强引导和指导，因此教师本身素质的高低就成为教育成败的关键。教师需要正确认识和操作信息技术，这种认识和操作运用不只是简单的技巧，而且包括教师的教学观念的变化。如果教师的教学观念不转化，即使有了出色的多媒体软件教材，也只是一个简单的教具，作为课堂教学的点缀而已。如有的教师虽然采用了多媒体教学，但教学方法是陈旧的，与普通的挂图没有什么两样，没有真正发挥多媒体的优势，无疑是一种浪费。因此只有教师改变了教学观念，从而改变了教学方法，创建一个真正的信息技术环境，并使其发挥作用。二、在科学课堂中创建信息技术环境的教学工作教学中我们应尝试利用信息技术这片广阔的天地来辅助教学，利用多媒体课件中的视频和图片、网络的资源等形式让学生提高学习兴趣，增强了对知识接收能力，以及解决一些常规实验不能解决的问题。1、多媒体课件的运用在科学课堂中创建信息技术环境的主要教学方式是运用多媒体课件。首先，多媒体上的学习材料融文字、图片、影像、音乐等信息为一体，不仅丰富多彩，有“声”有“色”，而且取之不尽，用之不渴。其次，教学资源方面，突破了仅呈现教材内容和情景画面的单一模式，增加了学生自主选择内容，从而极大地丰富了学生探索学习的内容，进一步培养了学生自主学习的能力与主动发展精神。这样的例子举不胜举，例如：教科版四年级下册第三单元第4课《生的食物和熟的食物》，让学生根据经验讲述什么食物生吃、什么食物熟吃时，如果只让学生举例生、熟食肯定会显得无聊无趣，而把食材全部带来课堂也是不现实的，这时利用白板课件把食物图片放在一页上以闪光灯形式一一呈现，就显得十分生动有趣了。2、网络资源的运用首先，把网络材料应用于观察教学，在丰富教学材料的同时，还可以借助其真实、及时、知识性来提高学生对观察课的兴趣，进而极大提高教学效率与效果。其次，教师还可以按教学大纲要求，根据学生的实际情况制订相应的教学计划，提供网址或制作网页，要求学生通过网络自主进和学习，这种教学模式能很好地照顾学生的兴趣与个性差异，最大限度地发挥了学生学习的自主性。例如：我在教授《地球内部的运动改变了地球的地形地貌》时，发现这些教学内容比较宏观、抽象，离学生的思维比较远，因此我借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，将宏观的现象浓缩进教室。我带领学生来到电脑教室，让学生上网查询资料、信息。先从学生最关注地震和火灾入手，了解现状，并且注意从学生周围熟悉的现实生活中寻找科学知识的“原型”和最新的信息，查询有关图片以及文字资料。由于本课的信息技术是作为一种“探索工具”与实验教学整合，由此，使全班学生学习积极性与主动性空前高涨，在整堂课中，不仅大大发挥了学生的探索精神，而且使他们人人积极动脑思考，小组间团结合作。三、在科学课堂中创建信息技术环境的注意事项1、不能随意滥用多媒体在课堂教学中，有的课件中穿插了大量图像、艺术字、动画、视频、音乐等素材，令人眼花缭乱，分散了学生的注意力，使学生缺乏思维的空间和时间。例如：图片、文字的出现加了旋转、声音等特效，学生只是注意了旋转、声音，却忽视了最为重要的图片和文字的内容。视频、动画过长，浪费了时间，常常使课堂教学有始无终，学生无法对所学知识进行消化。2、不能让信息技术一揽包信息技术的发展并不能替代教师的作用。有的教育家认为，为了培养学生的独立思考、独立工作能力，强调学生的自主性、主体性，就要淡化教师的作用。这显然是不正确的。同样地，小学科学是以探究实验为基础，探究是研究科学最基本的一种手段，我们不能单纯靠老师讲解、演示，必须让学生亲自动手实验，切身体验。在自主观察、探究中，在发现现象、总结规律，掌握各种知识和技能。有的教师认为学生的动手探究实验，浪费时间、并且实验过程难组织，不如用多媒体课件模拟实验进行演示，效果好。那么可能导致的直接后果就是：整节课学生没有做过一个实验，没有真正思考过一个问题，也没有自主学习过什么内容，只是欣赏了精彩的动画模拟演示实验，全无思索地回答了一些简单的问题。这种过分依赖动感、直观的学习材料的整合，必将形成思维上的惰性，降低了学生学习的质量，教学的有效性将无从谈起。四、在科学课堂创建信息技术环境的展望目前，我们已经深深地感到在科学课堂创建信息技术环境对于改革自然教学的模式、策略等方面具有极强的生命力。在科学课堂创建信息技术环境需要我们广大教师的不断探索和艰苦努力。相信随着在科学课堂中创建信息技术环境深入发展，必将进入全方位的改革阶段，实现课程改革的更高目标，科学教学也必将与其它学科一样，会加速实现现代化的跨越式发展。同时学生的学习内容也更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。而且，这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习、发现学习和主动学习的能力，在拓宽相关学科知识的同时，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。【医药健康】慢性病的综合防治【医药健康】慢性病的综合防治【医150慢性病的综合防治慢性病的综合防治151常见误区慢性病不能防治,迟早都要发生儿童不会得慢性病。慢性病起病慢,等老了再预防也不迟只要活得潇洒,少活几年也无所谓。人有旦夕祸福,得了冠心病、脑卒中或肿瘤都是天意。常见误区152经常吃补品,或营养品就能预防慢性病。某某一辈子不抽烟(或戒了烟),照样得了肺癌。中药副作用小,包治百病,可以放心吃经常吃补品,或营养品就能预防慢性病。153【医药健康】慢性病的综合防治149张课件154目前,慢性病已是造成人类残疾和死亡的最主要问题。在我国,几乎80%的死因归因于慢性病。慢性病已不再是富贵病。据WHO报告,2005年中低收入国家由心脏病、脑卒中、肿瘤、慢性呼吸道疾病、糖尿病等慢性病造成的死亡占全世界的80%,且成快速上升和年轻化趋势。除人口老龄化因素外,最主要的原因是物质生活水平的快速提高与保健知识和技能的相对缺乏,导致不健康的心理、不平衡膳食、缺乏身体活动、吸烟酗酒等危险因素的高度流行目前,慢性病已是造成人类残疾和死亡的155慢性病的发生多有共同的危险因素。将某危险因素的水平降至最低可同时预防多种慢性病。然而,改变不健康的生活方式并非易事。单纯依靠个人的力量,往往是事倍功半,必须同时依靠家庭和社会的力量慢性病的发生多有共同的危险因素。将某156慢性病的发生过程:慢性病的发生过程主要分为三个阶段。第一阶段:单纯的不健康生活方式和心理阶段。在此阶段没有任何的疾病。如果不去纠正,会使肌体逐渐出现生物学指标的异常,甚至出现器质性病变。慢性病的发生过程:慢性病的发生过程主157第二阶段:生物学指标异常阶段。此时血压、血糖、血脂、体重等生物学指标开始异常。此时通过行为和心理调节或/和药物治疗,仍可将这些生物学指标控制在正常水平,可以有效地防止慢性病事件的发生第三阶段:慢性病事件阶段。此时肌体已经出现了器质性病变,病情多为不可逆,最需要做的就是防止病情的恶化和慢性病事件的再发。第二阶段:生物学指标异常阶段。此时血158慢性病事件的危险因素:不可改变的和可改变的因素。不可改变的因素:年龄、性别、遗传。可改变的因素:生活方式和心理、高血压、糖尿病、血脂异常、超重和肥胖等。慢性病事件的危险因素:不可改变的和可159关键信息慢性病已不再是富贵病,中低收入收人群的患病率更高80%以上的心脏病、脑卒中和糖尿病,40%以上的肿瘤是可以预防的,预防的方法也很明确。高血压、糖尿病、血脂异常、超重和肥胖、水果和蔬菜摄入不足、吸烟、缺乏身体以上的饮酒、不健康的心理都是可以可以预防不健康心理、不平衡饮食、缺乏运动、吸烟、酗酒、环境污染是慢性病的高发的根本原因患慢性病的危险越大(包括由于不可改变因素所致的危险),就越要注意可改变因素的控制预防慢性病要知道:分清主次很重要、非药物治疗是基础、综合干预效果好关键信息160【医药健康】慢性病的综合防治149张课件161【医药健康】慢性病的综合防治149张课件162【医药健康】慢性病的综合防治149张课件163【医药健康】慢性病的综合防治149张课件164【医药健康】慢性病的综合防治149张课件165【医药健康】慢性病的综合防治149张课件166【医药健康】慢性病的综合防治149张课件167【医药健康】慢性病的综合防治149张课件168【医药健康】慢性病的综合防治149张课件169【医药健康】慢性病的综合防治149张课件170【医药健康】慢性病的综合防治149张课件171【医药健康】慢性病的综合防治149张课件172【医药健康】慢性病的综合防治149张课件173【医药健康】慢性病的综合防治149张课件174【医药健康】慢性病的综合防治149张课件175【医药健康】慢性病的综合防治149张课件176【医药健康】慢性病的综合防治149张课件177【医药健康】慢性病的综合防治149张课件178【医药健康】慢性病的综合防治149张课件179【医药健康】慢性病的综合防治149张课件180【医药健康】慢性病的综合防治149张课件181【医药健康】慢性病的综合防治149张课件182【医药健康】慢性病的综合防治149张课件183【医药健康】慢性病的综合防治149张课件184【医药健康】慢性病的综合防治149张课件185【医药健康】慢性病的综合防治149张课件186【医药健康】慢性病的综合防治149张课件187【医药健康】慢性病的综合防治149张课件188【医药健康】慢性病的综合防治149张课件189【医药健康】慢性病的综合防治149张课件190【医药健康】慢性病的综合防治149张课件191【医药健康】慢性病的综合防治149张课件192【医药健康】慢性病的综合防治149张课件193【医药健康】慢性病的综合防治149张课件194【医药健康】慢性病的综合防治149张课件195【医药健康】慢性病的综合防治149张课件196【医药健康】慢性病的综合防治149张课件197【医药健康】慢性病的综合防治149张课件198【医药健康】慢性病的综合防治149张课件199【医药健康】慢性病的综合防治149张课件200【医药健康】慢性病的综合防治149张课件201【医药健康】慢性病的综合防治149张课件202【医药健康】慢性病的综合防治149张课件203【医药健康】慢性病的综合防治149张课件204【医药健康】慢性病的综合防治149张课件205【医药健康】慢性病的综合防治149张课件206【医药健康】慢性病的综合防治149张课件207【医药健康】慢性病的综合防治149张课件208【医药健康】慢性病的综合防治149张课件209【医药健康】慢性病的综合防治149张课件210【医药健康】慢性病的综合防治149张课件211【医药健康】慢性病的综合防治149张课件212【医药健康】慢性病的综合防治149张课件213【医药健康】慢性病的综合防治149张课件214【医药健康】慢性病的综合防治149张课件215【医药健康】慢性病的综合防治149张课件216【医药健康】慢性病的综合防治149张课件217【医药健康】慢性病的综合防治149张课件218【医药健康】慢性病的综合防治149张课件219【医药健康】慢性病的综合防治149张课件220【医药健康】慢性病的综合防治149张课件221【医药健康】慢性病的综合防治149张课件222【医药健康】慢性病的综合防治149张课件223【医药健康】慢性病的综合防治149张课件224【医药健康】慢性病的综合防治149张课件225【医药健康】慢性病的综合防治149张课件226【医药健康】慢性病的综合防治149张课件227【医药健康】慢性病的综