教学评量工作坊课件

教學評量工作坊Day2教學評量工作坊Day2語文測驗選拔人才回饋課程驗證假設推廣母語促進學習輔助教學語文測驗選拔人才回饋課程驗證假設推廣母語促進學習輔助教學課程中的評量理論升學考試(模擬考試)研擬怎樣解讀課文引導學生怎麼學揣摩該怎樣解讀文章學習命題方式課程中的評量理論升學考試研擬怎樣解讀課文揣摩該怎樣解讀文章淺說「試題研究」國文考科的範式轉變學測指考題本探討（分組實作）試題編寫與修改（分組實作）Day2淺說「試題研究」Day2試題研究試題研究學位論文李宜勳，「高職免試登記入學方案」國文科「新式題型」與「傳統題型」之比較，中師測統89M黃韻如，臺海兩岸大學入學考試國文科作文試題之比較研究，暨南比較教育93M詹雅文，試題反應理論應用於試題之適性評量研究─以93年國中基本學力測驗國文科試題為例，育達資管93M學位論文李宜勳，「高職免試登記入學方案」國文科「新式題型」與林美麗，高中職國文科評量方法之研究，高師國文95M曾惠玲，國中基本學力測驗國文科試題分析(2001年至2005年)，銘傳應中95M吳永淇，大學指定科目考試之後設研究─以93～96學年度國文科試題為例，中山中文96M蔡新南，高中國文考科選擇題命題研究與實務，高師國教96M林美麗，高中職國文科評量方法之研究，高師國文95M劉佳宜，91～96學年度四技二專統一入學測驗國文科試題研究，台師國文97M呂彩雲，九十七學年度大學入學學科能力測驗國文考科試題之分析研究，高師國教97M李敏華，學科能力測驗國文考科選擇題試題分析─以九十一至九十七年試題為例，彰師國文97M曾慧珊，國民中學學生基本學力測驗國文命題研究，彰師國文97M劉佳宜，91～96學年度四技二專統一入學測驗國文科試題研究，《教育測驗與評量：教室學習觀點》

王文中、呂金燮、吳毓瑩、張郁雯、張淑慧題目指標的數值呈現題目的性質，告訴我們題目的性質是什麼（what），但是為什麼（why）導致題目性質如此，則是學科專家和教師回到教學本身，包括教材、教學過程才能了解。因此做題目分析時，心理計量與學科內容兩方面的考量是缺一不可的。測驗統計學科內容《教育測驗與評量：教室學習觀點》

王文中、呂金燮、吳毓瑩、張參照：英語學門林秀真，大學聯考英文科試題對高中英文月考及期考之影響研究，台師英語78M周正一，大學聯考英文科翻譯試題之研究：1979~1994，輔大翻譯84M盧珍予，台灣學科能力英文閱讀測驗之評析及其教學啟示，政大英教90M參照：英語學門林秀真，大學聯考英文科試題對高中英文月考及期考廖明珠，高職學生及高職英文教師對四技二專英文科試題變革之看法，台師英語91M王慧娟，台灣大學生英語文化能力測驗發展之研究，雲科應外91M盧惠瑛，四技二專共同科英文考科綜合測驗與閱讀測驗之研究，雲科應外91M游惠玲，國中基本學力測驗英語科試題分析，雲科應外92M黃詩琦，國中基本學力測驗對英語教學的影響，雲科應外92M許婉玲，台灣指定科考英文閱讀測驗之評析，高師英語93M廖明珠，高職學生及高職英文教師對四技二專英文科試題變革之看法李昭美，國中基本學力測驗英語科試題分析(2001年至2004年)，高師大英語94M藍偉華，大學學科能力測驗及指定科目考試英文閱讀測驗之評析：以布魯姆認知分類(修訂版)析之，台師英語95M鄭翕尹，英語科克漏字測驗中的連貫性考題分析：以大學學力測驗與指定科目考試為例，政大語言95M范元順，學科能力測驗英文考科與指定科目考試英文考科試題之比較，中正外文96M李昭美，國中基本學力測驗英語科試題分析(2001年至2004董幸正，過去五十年來大學入學考試英文科試題變革分析研究，高師大英語97D劉妃欽，四技二專英文科測驗之演變與高職英文課程綱要之互動，政大英教97M楊捷宇，國中基測英文閱讀測驗分析與閱讀技巧及策略教學之研究，政大英教95M劉月雲，大學入學考試英文科翻譯試題之再探，輔大翻譯97M周思余，學科能力測驗與指定科目考試英文考科克漏字試題分析，中正外文97M陳秀娟，英語閱讀能力測驗之內涵與閱讀能力之評析：以大學學科能力測驗與指定科目考試為例，台師英語97M董幸正，過去五十年來大學入學考試英文科試題變革分析研究，高師路徑勾勒路徑勾勒劉潤清、韓寶成

《語言測試和它的方法

》語言測試的性質、目的及類別語言測試的理論基礎語言測試的總體設計如何設計多項選擇題如何設計完形填空如何設計詞匯測試如何設計語法測試如何設計閱讀理解測試如何設計聽力測試如何設計口語測試如何設計寫作測試劉潤清、韓寶成《語言測試和它的方法》語言測試的性質、目的倪文錦《語文考試論》語文考試的類型、功能和特點語文考試的設計語文考試比較研究（不同時期、不同地區高考）語文考試題型與解題思路高考語文測試研究語文考試的分析與評價語文標準化考試語文考試心理倪文錦《語文考試論》語文考試的類型、功能和特點試題編製考試實施成績計算試卷評閱結果分析考試與國家制度的關係考試對教學的影響考試在市場機制下的變革內部研究外部研究試題編製考試與國家制度的關係內部研究外部研究試題的研究試題的演變

解釋試題史試題史如何解釋評析試題

試題的特質、分類、作法個別試題、試卷的評析試題研究的研究以為研究對象觀察試題評析的演變探討試題評析的作法試題的研究試題的演變試題研究的研究以為研究對象範式的轉變範式的轉變語文測驗依功能用途分類

●潛能測驗（aptitudetests）●成就測驗（achievementtests）●能力測驗（proficiencytests）●診斷測驗（diagnostictests）語文測驗依功能用途分類●潛能測驗（aptitudetes成就測驗／能力測驗●成就測驗---回顧性質

檢查學習者在某一學習階段是否掌握教材內容，測驗編製以教材為依據，教什麼考什麼。●能力測驗---回顧兼預示性質

測量受試者現有的語言實際運用能力，以評定是否達到勝任某項任務的要求，不考慮受試者的學歷，不以任何教材為依據。成就測驗／能力測驗●成就測驗---回顧性質國文考科朝能力測驗轉向

……這些能力與知識可以透過不同媒介學習，課本只是其中一種。或許可以這麼比喻，測驗的目的要考的是：能抵達什麼地方，而不是搭的是那艘船。因此，考試內容與讀哪一種版本並沒有直接的關聯，不必擔心所讀的課本是不是最好的，也不必費心蒐讀各版課本的聯集做過度學習。（認識學科能力測驗７）●自83年學科能力測驗起●大學聯招自86年起與一綱多本無必然關係國文考科朝能力測驗轉向……這些能力與知識可以透過不同媒

蘇軾〈刑賞忠厚之至論〉：「鯀方命圮族。」「方命」二字的意思是：【90二技】(A)剛下命令(B)正式下令

(C)違抗命令(D)通令四方參閱98、95二技題本/頁3-16曾國藩〈聖哲畫像記〉認為「韓、柳、歐、曾、李、杜、蘇、黃」在聖人門中，是屬於：【91二技】(A)文學之科(B)言語之科(C)德行之科(D)政事之科蘇軾〈刑賞忠厚之至論〉：「鯀方命圮族。」「方命」二字的〈學測指考國文〉測驗目標●測驗學生的語文理解與分析能力●測驗學生的文學知識與文學鑑賞能力●測驗學生的文化知識與文化體悟能力●測驗學生的語文表達與應用能力〈學測指考國文〉測驗目標●測驗學生的語文理解與分析能力語音文字詞匯語法修辭文學文化知識語義語音文字詞匯語法修辭文學文化知識語義記憶理解應用分析評鑑創造語音文字詞匯語法修辭語義文學文化記憶理解應用分析評鑑創造語音文字詞匯語法修辭語義文學文化影響技專校院統一入學測驗國中基本學力測驗國家考試影響技專校院統一入學測驗記憶理解分析綜合鑑賞評價表達應用探究設「選作題」在【文學類文本】和【實用類文本】擇一作答。減少記憶題1.默寫置於古代詩文閱讀2.作家、代表作、文體知識刪除記憶理解分析綜合鑑賞評價表達應用探究設「選作題」減少記憶題閱讀題必考現代文閱讀選擇3題9分古詩文閱讀文言文選擇3題9分翻譯1題10分古詩2題11分默寫1題6分選考文學文本實用文本選擇1題5分簡答3題20分表達題語言文字應用選擇2題6分簡答3題14分寫作1題60分選一組2007海南卷閱讀題必考現代文閱讀選擇3題9分古詩文閱讀文言文選擇3題9分題本探討題本探討學測vs指考學測vs指考學測指考的預期區隔學測指考中偏易中偏難生活化專業化守常為主常中求變學測指考的預期區隔學測指考中偏易中偏難生活化專業化守常為主常選才功能的區隔【學測國文】→基本檢定→對該科成績後20%的考生具有高鑑別度便算達到效用【指考國文】→進階篩選→儘量對該科成績列於前20%、次20%的考生都具有高鑑別度才算達到效用選才功能的區隔【學測國文】→基本檢定→對該科成績後20%的考D1值高，適合指考

D1=17D2=13D3=9D4=10下列各文句「」內的字，讀音相同的選項是：(97X1)(A)白髮「皤」皤的老者向西王母祈求「蟠」桃，以期延年益壽(B)看到遍地餓「殍」，讓人不由心生寄「蜉」蝣於天地的感慨(C)阿郎誤蹈法網，身陷囹「圄」，面對年邁的父母，只能慚惶不「語」(D)小麗婚禮的「筵」席，山珍海味應有盡有，看了真令人垂「涎」三尺學測試題D1值高，適合指考

D1=17D2=D4值高，適合學測

D1=6D2=6D3=8D4=21新詩並非全無格律可言，其取法古典詩，講求句式整齊、句尾押韻的例子時有所見。請據此推敲，下引戴望舒〈寂寞〉一詩，□□內最適宜填入的選項是：(96z8)

園中野草漸□□／托根於我舊時的□□／給他們披□□的綵衣／星下的盤桓從茲消隱(A)離離／腳印／青春 (B)緜緜／憂愁／年少(C)青青／懷念／繽紛 (D)瑟瑟／創傷／斑斕指考試題D4值高，適合學測

D1=6D2=6D1值高，適合指考

D1=22D2=16D3=12D4=7下列文句，完全沒有錯別字的選項是：(86z2)(A)鷹久久立在欄杆上，對我眩耀它億載傳說的美姿(B)重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月(C)那位絕症病人承受著無可名狀的痛苦，群醫們卻束手無策(D)端午節的龍舟粽子是不可少的，有幾人想到那「露才揚己，怨對沉江」的屈大夫字形辨正D1值高，適合指考

D1=22D2=D4值高，適合學測

D1=6D2=9D3=15D4=27

下列文句「」中的詞語，與今日口語慣用的詞義相同的選項是：(93x2)(A)「馬上」相逢無紙筆，憑君傳語報平安(B)舊時王謝堂前燕，飛入「尋常」百姓家(C)臣聞改前轍者則車不傾，革往弊者則政「不爽」(D)宿昔不梳頭，絲髮被兩肩。婉伸郎膝上，何處不「可憐」詞義演變D4值高，適合學測

D1=6D2=9言語內容「虎嘯猿啼」意謂「龍飛鳳舞」意謂

言語形式「虎嘯猿啼」「龍飛鳳舞」是並列式詞組（句中對）兩個動賓結構所組成語文科目所特有言語內容並列式詞組（句中對）兩個動賓結構所組成語文科目所特有言語內容的理解(1)閱讀下文，選出最符合全文主旨的選項：(96x)

周秦間諸子之文，雖純駁不同，皆有箇自家在內。後世為文者，於彼於此，左顧右盼，以求當眾人之意，宜亦諸子所深恥歟！（劉熙載《藝概‧文概》）(A)周秦諸子主張各異，互不相服(B)為文宜廣納眾說，以求左右逢源(C)文章當求表現自我面目，不可一味迎合世俗(D)後世為文者多慎選諸子的論述，印證自己的見解What言語內容的理解(1)閱讀下文，選出最符合全文主旨的選項：(9言語內容的理解(2)下列三首詩分別錄自中國著名的古典小說，請選出敘述正確的選項：(92z)甲、青龍寶刀燦霜雪，鸚鵡戰袍飛蛺蝶，馬蹄到處鬼神嚎，目前一怒應流血。乙、英雄相聚滿山寨，好漢同心赴水洼。古今壯士談英勇，猛烈強人仗義忠。丙、釘鈀鐵棒逞神威，同率陰兵戰老犧。犧牲獨展凶強性，遍滿同天法力恢。(A)甲、乙、丙所屬的小說，都是根據正史所改編(B)甲詩所指的人物，成為「武聖廟」供奉的神祇(C)乙詩所屬的小說，為中國綠林文化的代表作品(D)丙詩所屬的小說，與具有魔幻色彩的《哈利波特》、《魔戒》性質相近(E)甲、乙、丙所屬的小說，依故事發生時代的先後排列，應是：甲→乙→丙What言語內容的理解(2)下列三首詩分別錄自中國著名的古典小說，請言語形式的理解(1)在「黃鶴一去不復返」句中，「黃鶴」是主語，「一去不復返」是謂語。但詩詞中也有前句一整句做主語、後句做謂語的情形，例如「孤舟簑笠翁，獨釣寒江雪」。下列詩詞句，屬於此一構句方式的選項是：(A)少年見羅敷，脫帽著帩頭(B)舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家(C)星垂平野闊，月湧大江流(D)當時共我賞花人，點檢如今無一半(E)多少六朝興廢事，盡入漁樵閒話How言語形式的理解(1)在「黃鶴一去不復返」句中，「黃鶴」是主言語形式的理解(2)閱讀下文，選出詮釋不恰當的選項：(97z)

（發現兒子沒有告訴湯米，逕自取走湯米的玩具之後）我開車送兒子到湯米家巷口，要他自己一個人去。我看見他小小一個人拖長長一條身影慢吞吞往樹蔭蔽天的長巷中一戶鐵門嚴扃的深宅大院蹭去，我看見他猶豫徘徊了半天才往草地上死勁搬來一塊墊腳石踩上去按了電鈴，我看見他等了足足十分鐘沒有人應門便捨下那個塑膠玩具在郵箱裡然後轉身斜刺裡往樹叢中跑去。我趕到樹林裡已找不到他的蹤影。（劉大任〈王紫萁〉）(A)「拖」、「蹭」、「徘徊」等動作，顯示兒子的遲疑與焦慮(B)「捨下」、「轉身」、「跑去」等動作，顯示兒子拋卻壓力，開心釋懷(C)作者刻意使用未標點而不易讀的長句，暗示歸還玩具過程的艱難與漫長(D)「樹蔭蔽天」、「長巷」、「鐵門嚴扃」、「深宅大院」的景物描寫，襯托兒子內心深沉的畏懼How言語形式的理解(2)閱讀下文，選出詮釋不恰當的選項：(97z仔細閱讀框線內的文章，分析作者如何藉由想像力，描述搭火車過橋及過山洞時所見的景象與感受。文長限150～200字。

鄉居的少年那麼神往於火車，大概因為它雄偉而修長，軒昂的車頭一聲高嘯，一節節的車廂鏗鏗跟進，那氣派真是懾人。至於輪軌相激枕木相應的節奏，初則鏗鏘而慷慨，繼則單調而催眠，也另有一番情韻。過橋時俯瞰深谷，真若下臨無地，躡虛而行，一顆心，也忐忐忑忑呆在半空。黑暗迎面撞來，當頭罩下，一點準備也沒有，那是過山洞。驚魂未定，兩壁的回聲轟動不絕，你已經愈陷愈深，衝進山嶽的盲腸裏去了。光明在山的那一頭迎你，先是一片幽昧的微熹，遲疑不決，驀地天光豁然開朗，黑洞把你吐回給白晝。這一連串的經驗，從驚到喜，中間還帶著不安和神秘，歷時雖短而印象很深。（余光中〈記憶像鐵軌一樣長〉）仔細閱讀框線內的文章，分析作者如何藉由想像力，描述搭火車過探討實作探討實作填表格低難度P≧0.80中難度0.80＞P≧0.40高難度P＜0.40低鑑別度D＜0.20中鑑別度0.20≦D＜0.30高鑑別度D≧0.30填表格低難度中難度高難度低鑑別度中鑑別度高鑑別度(1)本年試題「難易度」的分布情形如何？(2)本年試題「鑑別度」的分布情形如何？(3)本年「中、高鑑別度」的試題，其「難易度」如何？(4)本年「高難度」的試題是哪些類型？(5)本年「高鑑別度」的試題是哪些類型？為什麼這些試題的鑑別度會高？(6)本年「D1值高」(適合指考)的試題有哪些？是哪些類型的試題？(7)本年「低鑑別度」的試題該如何修改？(1)本年試題「難易度」的分布情形如何？綜合探討綜合探討6題本的總合低難度P≧0.80中難度0.80＞P≧0.40高難度P＜0.40低鑑別度D＜0.201655中鑑別度0.20≦D＜0.3026308高鑑別度D≧0.30037146題本的總合低難度中難度高難度低鑑別度1655中鑑別度263字音辨識字形辨識語法（含重組）古文詞義句義篇章文意解讀文學與文化知識恰當詞語運用難度高鑑別度好１２１２３４字音辨識字形辨識語法（含重組）古文詞義句義篇章文意解讀文學與下列引文，依文意推敲，

內最適宜填入的選項是：「我客居在＿＿＿的詩裏／金箔映照著西風中的翠鳥與玉樓／失火的絳唇冷去，轔轔的／兵車乍醒如戲／在一片澄黃的語字的景色裏／長安，是不能逼迫太甚的玻璃器皿／客來，借酒／春到，看花／群鷗日日的＿＿＿也好像是廣廈千萬了。」(A)王先生（王維）／輞川(B)杜先生（杜甫）／草堂(C)李先生（李白）／青蓮鄉(D)孟先生（孟浩然）／終南山94學測，答對率36%31%考生選C下列引文，依文意推敲，內最適宜填入的選項是：94學測

初到黃，廩入既絕，人口不少，私甚憂之，但痛自節儉，日用不得過百五十。每月朔便取四千五百錢，斷為三十塊，掛屋梁上。平旦，用畫叉挑取一塊，即藏去叉，仍以大竹筒別貯，用不盡者，以待賓客，此賈耘老（註：人名）法也。度囊中尚可支一歲有餘，至時別作經畫，水到渠成，不須預慮，以此胸中都無一事。依據文中的地名和人物的生命態度來看，本文的作者應是：(A)陶潛(B)杜甫(C)白居易(D)蘇軾

92學測，答對率36%40%考生選A初到黃，廩入既絕，人口不少，私甚憂之，但痛自節儉，日用不得下列關於古代士人在其文章中展現襟抱的敘述，正確的選項是：(A)范仲淹〈岳陽樓記〉以「遷客騷人」和「古仁人」對照，顯示自我「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」的胸懷(B)歐陽脩〈醉翁亭記〉以「人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也」，陳述個人不以貶謫為意，而能樂民之樂(C)蘇轍在〈上樞密韓太尉書〉中認為「文者，氣之所形」，故歷覽名山大川，求謁賢達，藉以充養其氣，宏博其文(D)蘇軾在〈赤壁賦〉中藉「蘇子」與「客」討論水與月的「變」與「不變」，申明其濟世之志絕不因憂患而改易的態度(E)顧炎武〈廉恥〉藉顏之推「不得已而仕於亂世」的自警自戒，與「閹然媚於世者」對比，寄託自我處身明清易代之際的選擇得分率41%，全對率21%，鑑別度0.4142%考生選D下列關於古代士人在其文章中展現襟抱的敘述，正確的選項是：得分40%以下40%│49%50%│59%60%│69%70%│79%80%以上0.40~0.493816151300.50~0.59022730答對率鑑別度86-98學測的情形難易40%以下40%50%60%70%80%以上0.40~0.4下列《論語》文句，解釋正確的選項是：(A)「子食於有喪者之側，未嘗飽也」，反映孔子哀人之哀、傷人之傷的懷抱(B)「古之學者為己，今之學者為人」，意謂古之學者心存一己，今之學者心存社稷(C)子貢問「君子亦有惡乎？」孔子答以「有惡。惡稱人之惡者」，可知孔子討厭那些稱惡為善、是非不分的人(D)「君子篤於親，則民興於仁。故舊不遺，則民不偷」，後兩句意謂人民珍惜故舊之物，則可免於因匱乏而淪為盜賊95學測，答對率74%，鑑別度0.54高分組96%，低分組42%下列《論語》文句，解釋正確的選項是：95學測，答對率74%，下列文句中，有關「齒」、「恥」二字的使用，正確的選項是：(A)謙虛的人能不齒下問，驕傲的人總自以為是(B)高舉公理正義的大旗做傷天害理的事，最令人不恥(C)他公然說謊卻絲毫不覺歉疚，難怪會被批評為無齒

(D)有些人只寫過幾篇小文章就自號才子，真是讓人齒冷96學測，答對率73%，鑑別度0.50高分組94%，低分組44%下列文句中，有關「齒」、「恥」二字的使用，正確的選項是：994-98學測鑑別度分布D＜0.200.20≦D＜0.300.30≦D＜0.40D≧0.409405108954487962768974410598282118單選題，7題的答對率86%以上94-98學測鑑別度分布D＜0.200.20≦D＜0.30試題編寫試題編寫試題

說什麼(要旨)怎麼說

文章知識點認知歷程向度題數限制刪去枝節

修改影響試題理解的文句截短

說什麼(要旨)文章知識點認知歷程向度題數限制刪去枝節修改影舊題回顧舊題回顧閱讀下文，選出詮釋不恰當的選項：(97z)

（發現兒子沒有告訴湯米，逕自取走湯米的玩具之後）我開車送兒子到湯米家巷口，要他自己一個人去。我看見他小小一個人拖長長一條身影慢吞吞往樹蔭蔽天的長巷中一戶鐵門嚴扃的深宅大院蹭去，我看見他猶豫徘徊了半天才往草地上死勁搬來一塊墊腳石踩上去按了電鈴，我看見他等了足足十分鐘沒有人應門便捨下那個塑膠玩具在郵箱裡然後轉身斜刺裡往樹叢中跑去。我趕到樹林裡已找不到他的蹤影。（劉大任〈王紫萁〉）(A)「拖」、「蹭」、「徘徊」等動作，顯示兒子的遲疑與焦慮(B)「捨下」、「轉身」、「跑去」等動作，顯示兒