H7N9禽流感的健康教育共44张课件

H7N9禽流感的健康教育6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。H7N9禽流感的健康教育H7N9禽流感的健康教育6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。H7N9禽流感的健康教育创设情境，作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。一、创设直观（或实验）情境，让学生一目了然对某些比较抽象的概念，如果直接让学生学习，学生可能不知从何开始，这时教师可提供直观的材料，或通过具体实验设置问题情境，让学生通过观察、画图、动手操作等实践活动，让学生有感性认识，再让学生来研究具体的问题，这样学生探究问题也就有了明确的方向。例如，在讲授“三角形三边关系”时，提出：是不是任意三条线段都能组成三角形呢？一开始几乎所有的学生都回答是。这时，教师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手演示，通过学生亲自动手实践否定了他们的答案，从而很直观牢固地学了三角形的三边关系。又如，火车从车头开始通过一座大桥问题，讲解此题往往是“纸上谈兵”，一部分基础不好的学生不易理解题意，故难点不好突破。为此教师可以借助一些实物，演示这段“火车”过“大桥”的过程，然后要求学生将关键时刻的位置绘制成图形，就能较容易列出正确的方程。例如，在教“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，教师先发给学生一张破碎的圆形硬纸片，并说：“机器上的皮带轮碎了，为了制作一个同样大小的皮带轮，请你设法画出皮带轮对应的圆形。”接着让学生用圆规、直尺、量角器比比画画，进行实验，探索问题的解法，然后在实验的基础上，设置问题情境：不在同一直线上的三点可以画几个圆？当学生的原有认知结构中已经具有学习新知识的预备知识，但新旧知识之间的逻辑联系还不容易被学生发现时，教师若通过设置具体实验或直观的问题情境，可收到意想不到的效果。二、创设故事情境，激发学习兴趣数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境。不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。例如：在讲解坐标系（平面）的过程中，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静的思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题，介绍怎样用网格来表示位置，这时学生的兴致已经调动起来了，然后进行分组合作学习，让学生自己主动探究坐标系的知识，教师也参与到探究的过程中，从而进入师生互动、互教互学、共同促进的课堂氛围。三、创设探究情境，培养探究意识教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。如为了使学生巩固掌握相切两圆的位置关系，培养学生的问题探究意识，渗透分类讨论的数学思想，在复习课上可安排这样一个问题情境。已知☉A、☉B外切，它们的半径分别为1cm、3cm，半径为5cm的☉C与☉A、☉B都相切，请问这样的☉C一共可以画出几个？在此以前学生已经学习了两圆的位置关系，在认识上已经具备了相切两圆———内切与外切的两种位置关系（图形表象），在此基础上，让学生主动探求☉C的个数（图形想象），显然已经具备了条件。问题一提出，我发现原先基础较差的学生也在积极地参与，很努力地画着，当他们画出了两个、三个☉C时，脸上洋溢着成功后的喜悦。而那些尖子生同样有着他们体验的快乐，当他们把画出的第五个、第六个☉C的方法介绍给大家时，脸上写满了自豪和自信。四、创设“生活化”情境，突出“数学味”；数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活，所以我们在创设问题情境时，应该贴近生活。例如，学习有理数的乘方时，教材生动地创设了拉面师傅拉面的情境，“拉面师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手握两端用力拉长，然后将长条对折，再拉长，再对折，每次对折称为一扣，如此反复操作，连续拉扣六七次后便成了许多细细的面条。”这里，既可以让学生看到活生生的数学生活，又可以领悟到生活中的浓浓的数学味。数学情境生活化，但决不是简单地说数学等于生活，在现实生活的层面重复操作。因而，我们在创设数学情境时也不应只注重情境的生活化，同时更应注重情境的数学味。“情境的数学味”一个重要体现形式就是基于已有的数学知识经验来创设学习新内容的情境。例如：负数的教学：我们既可以从生活中出现的负数的形式来创设学习情境，比如：天气预报、电梯的楼层、银行存折上的支出等等，但我们也可以从数学本身的知识基础来创设情境，让学生口算2-1，接着出示1-2，结果是多少呢？这样从数学认知的冲突中引进学习新知。五、创设试误情境，优化思维品质数学课堂上，教师可针对学生对某些概念、法则、定理、性质等理解不透彻的情况或在联接中考中的易错易混点，有目的地创设一些具有迷惑性的问题情境，使学生走进迷魂阵，不断碰壁，引导他们走出思维误区，给其指点迷津的过程中，使之吃一堑长一智，错误的思维逐渐弃之，正确的思维得到优化。例如：在教学不等式性质时，让学生观察下列过程：∵3>-5，两边都乘以-2得：-6>10对吗？学生都知道不对，但问题出在哪里？经过学生的思考，加深了对不等式的性质⑶的认识：不等式的两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。再如：怎样用刻度尺检查一个四边形零件是不是矩形？有的同学错答为“只须用刻度尺量一下对角线长度，如果相等，则是矩形，否则不是。”错误地认为“对角线相等的四边形是矩形”，此同学对一些基础理论掌握不到位。总之，数学教学情境的创设，为学生创造了一个学习数学知识的窗口，学生通过这个窗口进行观察，猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而帮助他们认识客观世界。化学作为初三学生的入门课程，初中生一般对化学的学习都感到比较困难。心理学研究表明，学生获取新知识或形成新技能时，如果有一个积极心理和浓厚兴趣，其接收的效率将会有很大提高，从而掌握科学知识。一、学生化学学习兴趣的障碍分析1.师生关系不和谐，导致学生对化学学习兴趣不浓沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教育。但是，从学生那里反馈的信息表明，一些教师和家长不能与学生平等交流，他们在与学生交流的时候往往是居高临下，说教、批评、训斥的多。有的教师看到学生犯了一点小错误，就大发雷霆，甚至对学生进行人格上的侮辱。贬损了学生做人的价值与尊严；可怕的讥讽、体罚或者变相体罚践踏了学生的人格和自尊，这是素质教育的大忌，与素质教育背道而驰，它直接影响着农村学生学习化学的兴趣。2.学生自己的动机、情感和意志等非智力因素的影响一般来说，实验对于刚刚接触化学的初中生来说都很感兴趣，但只是低层次的感知兴趣和操作兴趣，但是保持时间不会很久，学生的学习也就由主动转为被动，学生如果没有自己的动机和意志等非智力因素的参与，就不会对化学产生持久的兴趣。在讲《二氧化碳的性质》这一节课时，大部分学生对这个实验很感兴趣，所以能积极地动手操作，选择仪器和药品，并且按时独立完成实验报告――《鸡蛋壳中碳酸钙含量的测定》，但是有些学生没有掌握科学的探究方法和缺乏严谨的科学态度，造成实验的失败，在随后的实验中产生消极情绪，出现退缩情绪，这些都会影响这部分学生学习化学的兴趣。3.课堂教学方法呆板、陈旧、枯燥，缺乏激情和感染力课堂教学不仅需要教师渊博的知识、深厚的涵养及优秀的道德品质和心理素质，还需要教师精湛的授课技能、技巧、方式和方法。而有些教师为了防止实验中危险化学品对学生造成伤害，好多教师就放弃了安排学生实验，而将现代的化学课改成对知识的灌输，即便是实验探究也只是对学生纸上谈兵，到头来化学教学仍然没有跳出传统教学的圈子。这种淡而无味、无技巧可言的教学方式，致使学生不爱听，进而对化学失去了学习兴趣。二、提升学生化学学习兴趣的教学策略1.坚持“以人为本”，转变教学方式感人者莫乎于情与爱。作为教师，无论遇到什么样的学生，都要待之以真情，付之以爱心。课堂上给学生一个宽松的学习环境，让学生敢想、敢问、敢质疑，将学生彻底地从传统教学中解救出来。对学生稀奇的想法或怪异的问题，教师决不能主观武断地否定，更不能讥笑、讽刺与打击。要与他们平等地交流与对话，既要挖掘学生的潜力，也要让学生发挥自己的潜力。2.把握学科特点，注重发挥非智力因素的功效兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，因此克服学生学习知识过程中的困难和障碍，要从激发他们的学习兴趣入手，要维持和提升学生的学习兴趣，教师必须注意对学生非智力因素的开发和挖掘。如学完《酸的通性》后，通过发放一些试纸让学生回家测定家中常见液体的酸碱度，学生不但领会到书本知识且学有所用，更能体味到通过亲自尝试实验得出结论而产生的愉悦感受，从而增加学习化学的自信心。同时，通过创设一系列有适当难度但又是他们力所能及的探究性问题，对于学生在科学探究中遇到的困难和问题时，要给予鼓励和指导，而不是代替他们去克服困难，这样可以逐步培养学生坚忍不拔的意志品质，从而增强学生用顽强的毅力克服学习化学中的困难和障碍的决心和信心。3.用巧妙的课堂语言来诱发学生学习的热情语言是师生沟通的桥梁，在化学学习中，幽默、风趣和科学性的语言，能让学生轻松愉快地获取知识，并能赢得学生的欢迎和敬佩，如学习“溶解度”一节的教学中，为了比较在一定温度下，100克溶剂里两种可溶物质在水中溶解能力的大小。可借用《西游记》中的人，利用猪八戒和孙悟空比饭量大小，猪八戒吃到不能再吃的“饱和”状态时吃的馒头多，而孙悟空吃的馒头少，所以我们说猪八戒的饭量大。可溶物质双方溶解能力的大小比较，它们也必须达到饱和状态，在一定量溶剂里溶解的克数来判断。教师应用精简而又准确的语言叙述化学概念，可变抽象复杂为直观形象，这样一来，就把枯燥死板的文字转化为灵活风趣的语言，学生理解得透彻，学得轻松，记得牢固，才能愿意学习。总之，我们教师要以学生为本，不断进取，不断创新，用真心与耐心帮助学生克服化学学习上的困难。在化学教学中，教师应该采用一些能激发学生学习积极性的方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，从而学好化学。H7N9禽流感的健康教育6、黄金时代是在我们的前面，而不在我H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件流感历史全球于1957年、1968年和1977年发生的3次流感大流行均始于亚洲。至今世界各地均有流感流行，每年约5亿人罹患流感，因流感并发症死亡的人数超过100万。1918～1919年蔓延全球的“西班牙流感”至今令人心有余悸。这场流感最终导致死亡的人数2000万超过第一次世界大战的阵亡人数。

流感历史全球于1957年、1968年和1977年发生的3次流H7N9禽流感的健康教育共44张课件流感与普通感冒一样吗？

很多人分不清流感和普通感冒，常常会混淆，其实，流感和普通感冒截然不同流感与普通感冒一样吗？很多人分不清流感和普通感冒，常常会混H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件H7N9禽流感的健康教育共44张课件五步洗手法五步洗手法返回返回专家称尚无H7N9禽流感病毒疫苗研发至少半年中国疾病预防控制中心卫生应急中心主任冯子健3日接受媒体采访时说，目前国内外尚无针对H7N9禽流感病毒的疫苗，国家卫生和计生委正在组织疫苗研究。截至目前，中国内地共确诊人感染H7N9禽流感病例9例，其中3位患者已经死亡。冯子健说，通常流感疫苗研发期需要6-8个月，但对这种新发现的禽流感病毒，研发疫苗可能需要更长时间。对于H7N9禽流感会不会像非典一样大流行，冯子健表示，目前和病人有过密切接触的人都没有出现相应病症，因此像非典一样传播的可能性极小。但是，随着监测力度的加大以及监测程序和策略的调整，相信未来会发现更多病例。专家称尚无H7N9禽流感病毒疫苗研发至少半年中国疾江苏卫生厅：板蓝根冲剂可预防H7N9禽流感江苏省卫生厅发布人感染H7N9禽流感防治中医方:板蓝根冲剂、黄芪口服液可用于预防H7N9禽流感为探索和发挥中医药在防治人感染H7N9禽流感中的作用，4月3日省中医药局组织专家在国家卫生和计划生育委员会《人感染H7N9禽流感诊疗方案(2013年第1版)》和临床观察基础上，结合江苏地域特点，制订了《江苏省人感染H7N9禽流感中医药防治技术方案(2013年第1版)》。这一方案提供了预防、诊治人感染H7N9禽流感的多个中医方。江苏卫生厅：板蓝根冲剂可预防H7N9禽流感江苏省卫生厅发布人甘肃卫生厅：按摩迎香穴可预防H7N9禽流感甘肃省卫生厅紧急下发《发关于加强人感染H7N9禽流感防控工作的通知》(以下简称《通知》)。《通知》要求各级卫生行政部门要高度重视，加强甘肃省人感染H7N9禽流感疫情防控工作，有效应对可能出现的疫情，提高疫情的应急处置能力，切实保障人民群众身体健康和生命安全。甘肃卫生厅：按摩迎香穴可预防H7N9禽流感甘肃省卫生厅紧急下预防预案（一）起居预防1.春季万物复苏，应当早睡早起，以适应自然界的生发之气。2.“春捂”防病：春季乍暖还寒，气候多变，要保暖防寒，提高人体的防御能力。3.运动锻炼：春天，万木吐翠，空气清新，增加户外运动锻炼，既采纳自然之气养阳，又使气血通畅、郁滞疏散，提高正气，强体防病。4.调畅情志：多晒太阳，多听音乐，保持乐观情绪。预防预案（一）起居预防预防预案（二）习惯预防1.保持手部清洁，并用正确方法洗手。2.避免手部接触眼睛、鼻及口。3.打喷嚏或咳嗽时应遮掩口鼻。4.不随地吐痰，如要吐痰应将分泌物包好，弃置于有盖垃圾箱内。5.有呼吸道感染症状或发烧时，应戴上口罩，并尽早就医。预防预案（二）习惯预防学校的预防学校的教室和学生宿舍、就餐的场所应打开门窗保持通风；老师和同学咳嗽或打喷嚏时，用一次性纸巾遮掩住嘴和鼻子，用完后的纸巾应扔进有盖的垃圾桶；平时应避免用手触摸眼睛、鼻及口；加强晨检、做好请假学生登记。假如有学生呼吸道感染的症状或发烧，应及时统计、佩戴口罩并及早求医；接触有呼吸道感染症状或发烧的人员要佩戴口罩；注意个人卫生，正确洗手。保持良好的健康习惯，包括睡眠充足、吃有营养的食物、多锻炼身体。学校的预防学校的教室和学生宿舍、就餐的场所应打开门窗保持通风中国健康教育中心发布清明假日健康温馨提示春季是呼吸道传染病易发、多发季节。在清明假期来临之际，为提高公众防病意识，促进公众健康，中国健康教育中心于2013年4月3日发布了假日健康温馨提示：

一.尽量不去人多拥挤、空气不流通的场所。二.注意个人卫生，勤洗手，打喷嚏时注意遮掩口鼻，不随地吐痰。三.不要自行宰杀家禽，避免接触和食用病死的家禽。四.注意饮食卫生，加工、保存食品时要注意生熟分开；不吃生的或半熟的禽肉、蛋类等食品；不购买未经检疫的禽肉制品。五.保证充足的睡眠，避免过度劳累，增强身体抵抗力。中国健康教育中心发布清明假日健康温馨提示人感染H7N9医院预防与控制指南人感染H7N9禽流感诊疗方案人感染H7N9禽流感是由H7N9亚型禽流感病毒引起的急性呼吸道传染病。自2013年2月以来，上海市、安徽省、江苏省先后发生不明原因重症肺炎病例，其中确诊人感染H7N9禽流感3例，2例死亡。3例均为散发病例，目前尚未发现3例病例间有流行病学关联。人感染H7N9医院预防与控制指南人感染H7N9禽流感诊疗方案一、病原学禽流感病毒属正粘病毒科甲型流感病毒属。禽甲型流感病毒颗粒呈多形性，其中球形直径80～120nm，有囊膜。基因组为分节段单股负链RNA。依据其外膜血凝素(H)和神经氨酸酶(N)蛋白抗原性不同，目前可分为16个H亚型(H1～H16)和9个N亚型(N1～N9)。禽甲型流感病毒除感染禽外，还可感染人、猪、马、水貂和海洋哺乳动物。可感染人的禽流感病毒亚型为H5N1、H9N2、H7N7、H7N2、H7N3，此次报道的为人感染H7N9禽流感病毒。该病毒为新型重配病毒，其内部基因来自于H9N2禽流感病毒。禽流感病毒普遍对热敏感，对低温抵抗力较强，65℃加热30分钟或煮沸(100℃)2分钟以上可灭活。病毒在较低温度粪便中可存活1周，在4℃水中可存活1个月，对酸性环境有一定抵抗力，在pH4.0的条件下也具有一定的存活能力。在有甘油存在的情况下可保持活力1年以上。一、病原学禽流感病毒属正粘病毒科甲型流感病毒属。禽甲型流感病二、流行病学(一)传染源。目前尚不明确，根据以往经验及本次病例流行病学调查，推测可能为携带H7N9禽流感病毒的禽类及其分泌物或排泄物。(二)传播途径。经呼吸道传播，也可通过密切接触感染的禽类分泌物或排泄物等被感染，直接接触病毒也可被感染。现尚无人与人之间传播的确切证据。(三)易感人群。目前尚无确切证据显示人类对H7N9禽流感病毒易感。现有确诊病例均为成人。(四)高危人群。现阶段主要是从事禽类养殖、销售、宰杀、加工业者，以及在发病前1周内接触过禽类者。二、流行病学(一)传染源。目前尚不明确，根据以往经验及本次病三、临床表现根据流感的潜伏期及现有H7N9禽流感病毒感染病例的调查结果，潜伏期一般为7天以内。三、临床表现根据流感的潜伏期及现有H7N9禽流感病毒感染病例(一)一般表现患者一般表现为流感样症状，如发热，咳嗽，少痰，可伴有头痛、肌肉酸痛和全身不适。重症患者病情发展迅速，表现为重症肺炎，体温大多持续在39℃以上，出现呼吸困难，可伴有咯血痰；可快速进展出现急性呼吸窘迫综合征、纵隔气肿、脓毒症、休克、意识障碍及急性肾损伤等。(一)一般表现(二)实验室检查。1.血常规。白细胞总数一般不高或降低。重症患者多有白细胞总数及淋巴细胞减少，并有血小板降低。2.血生化检查。多有肌酸激酶、乳酸脱氢酶、天门冬氨酸氨基转移酶、丙氨酸氨基转移酶升高，C反应蛋白升高，肌红蛋白可升高。3.病原学检测。(1)核酸检测。对患者呼吸道标本(如鼻咽分泌物、口腔含漱液、气管吸出物或呼吸道上皮细胞)采用realtimePCR(或RT-PCR)检测到H7N9禽流感病毒核酸。(2)病毒分离。从患者呼吸道标本中分离H7N9禽流感病毒。。(二)实验室检查。1.血常规。白细胞总数一般不高或降低。重症(三)胸部影像学检查。发生肺炎的患者肺内出现片状影像。重症患者病变进展迅速，呈双肺多发磨玻璃影及肺实变影像，可合并少量胸腔积液。发生ARDS时，病变分布广泛。(三)胸部影像学检查。发生肺炎的患者肺内出现片状影像。重症患(四)预后。人感染H7N9禽流感重症患者预后差。影响预后的因素可能包括患者年龄、基础疾病、合并症等。(四)预后。人感染H7N9禽流感重症患者预后差。影响预后的因四、诊断与鉴别诊断四、诊断与鉴别诊断(一)诊断。根据流行病学接触史、临床表现及实验室检查结果，可作出人感染H7N9禽流感的诊断。在流行病学史不详的情况下，根据临床表现、辅助检查和实验室检测结果，特别是从患者呼吸道分泌物标本中分离出H7N9禽流感病毒，或H7N9禽流感病毒核酸检测阳性，可以诊断。1.流行病学史。发病前1周内与禽类及其分泌物、排泄物等有接触史。2.诊断标准。(1)疑似病例：符合上述临床症状及血常规、生化及胸部影像学特征，甲型流感病毒通用引物阳性并排除了季节性流感，可以有流行病学接触史。(2)确诊病例：符合疑似病例诊断标准，并且呼吸道分泌物标本中分离出H7N9禽流感病毒或H7N9禽流感病毒核酸检测阳性。重症病例：肺炎合并呼吸功能衰竭或其他器官功能衰竭者为重症病例。(一)诊断。根据流行病学接触史、临床表现及实验室检查结果，(二)鉴别诊断。应注意与人感染高致病性H5N1禽流感、季节性流感(含甲型H1N1流感)、细菌性肺炎、传染性非典型肺炎(SARS)、新型冠状病毒肺炎、腺病毒肺炎、衣原体肺炎、支原体肺炎等疾病进行鉴别诊断。鉴别诊断主要依靠病原学检查。(二)鉴别诊断。应注意与人感染高致病性H5N1禽流感、季节五、治疗（一）(一)对临床诊断和确诊患者应进行隔离治疗。(二)对症治疗。可吸氧、应用解热药、止咳祛痰药等。(三)抗病毒治疗。应尽早应用抗流感病毒药物。五、治疗（一）(一)对临床诊断和确诊患者应进行隔离治疗。五、治疗（二）1.神经氨酸酶抑制剂：可选用奥司他韦(Oseltamivir)或扎那米韦(Zanamivir)，临床应用表明对禽流感病毒H5N1和H1N1感染等有效，推测对人感染H7N9禽流感病毒应有效。奥司他韦成人剂量75mg每日两次，重症者剂量可加倍，疗程5-7天。扎那米韦成人剂量10mg，每日两次吸入。2.离子通道M2阻滞剂：目前实验室资料提示金刚烷胺(Amantadine)和金刚乙胺(Rimantadine)耐药，不建议单独使用。五、治疗（二）1.神经氨酸酶抑制剂：可选用奥司他韦(Osel五、治疗（三）(四)中医药治疗。1.疫毒犯肺，肺失宣降症状：发热，咳嗽，少痰，头痛，肌肉关节疼痛。治法：清热宣肺参考处方：桑叶金银花连翘炒杏仁生石膏知母芦根青蒿黄芩生甘草水煎服，每日1—2剂，每4—6小时口服一次。加减：咳嗽甚者加枇杷叶、浙贝母。中成药：可选择疏风解毒胶囊、连花清瘟胶囊、清开灵注射液。五、治疗（三）(四)中医药治疗。2.疫毒壅肺，内闭外脱症状：高热，咳嗽，痰少难咯，憋气，喘促，咯血，四末不温，冷汗淋漓，躁扰不安，甚则神昏谵语。治法：清肺解毒，扶正固脱参考处方：炙麻黄炒杏仁生石膏知母鱼腥草黄芩炒栀子虎杖山萸肉太子参水煎服，每日1—2剂