儿童潜能开发8.8课件

儿童心理健康与潜能开发西安高新第五小学党燕宾MarvaCollin错误意味着这个孩子需要帮助，而不是惩罚或嘲讽。Toourchildrenandallchildren,maytheyfindtheirownway.案例一9岁，女认为表现：不想来学校、不愿意写作业、上课不发言、成绩从一年级开始就不理想、与妈妈争吵。家庭状况:生命观人人都是100分

精神分析

一、1、移情与反移情；2、自我防御机制（阻抗）二、人的动力来源：1、力比多2、攻击性3、关系（共情、真诚、无评判、无条件地接受孩子）4、自恋关系平等共情真诚无评判、无条件地接受孩子核心人格（精神分析）遗传、环境弗洛伊德：6岁，一个人的核心人格就已经形成了。克莱因、科胡特：18个月——2岁，即在前语言期核心人格就已经形成了。

（二）注意和意志的特点

注意的特点：1、无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。2、注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。3、注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。4、不善于调节和控制自己的注意力。5、有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。意志的特点：意志力薄弱，自制力差。

管理上应重视对小学生的纪律教育、课堂常规教育，正确理解和处理小学生的违纪行为，教育教学方式要适应学生的心理发展水平。皮亚杰“泛灵论”（4—8岁）4—6岁儿童把一切事物都看成和人一样是有生命、有意识、活的东西，常把玩具当作活的伙伴，与它们游戏、交谈；6—8岁儿童把有生命的范围限制在能活动的事物；8岁以后开始把有生命的范围限于自己能活动的东西；更晚些时候才将动物和植物看成是有生命的。皮亚杰的儿童认知发展四阶段理论，这个年龄段基本属于前运算阶段。前运算阶段思维单向性，不可逆性，刻板性，自我中心；对于感知运动阶段的具体特征是客体永久性，就是当某一客体从儿童面前消失时，儿童知道该物体并非不存在了；一年级学生的心理特点

儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲、独立完成作业；乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。二年级学生的心理特点

二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。案例二迟到维护孩子“撒谎”的权利认识“谎言”说谎的高峰期：六岁解决之道：父母大量的陪伴；引导：何时、为何、对谁小学中段

1、智力发展的第二个高峰期2、发展人际交往能力的关键期爱因斯坦的大脑的沟回特别多。四岁以前早期教育的重要性，在于智力结构的提升。智力结构：注意力、观察力、记忆力、想像力、言语力、思维能力（十几个品质）、感觉统合能力、动手操作能力。8个智力品质。

三四年级是思维力突飞猛进。智力的核心是思维，思维的核心是概括。

四年级要多上思维游戏课。脑子最活的老师教四年级，强强联手。

中年级没有学会人际交往，会产生严重后果。

9-10岁是同性交往的培养关键词，11-13岁要学会异性交往。具体运算阶段（6、7-11、12岁）多向思维，思维的可逆性，去自我中心，但仍需具体实物支持，具体逻辑推理等；具有守恒性；皮亚杰举例：爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些，问儿童："三个中谁的头发最黑"。这个问题如是以语言的形式出现，则具体运算阶段儿童难以正确回答。但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃，分别命名为爱迪丝、苏珊和莉莎，按题目的顺序两两拿出来给儿童看，儿童看过之年，提问者再将布娃娃收藏起来，再让儿童说谁的头发最黑，他们会毫无困难地指出苏珊的头发最黑。

关系是核心地基：信任、指导、合作、尊重、包容、理解、接纳四年级学生的心理特点

四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。

正强化负强化高段感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。身体练习时应相对提高难度和标准。

集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。

已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

五年级学生的心理特点

五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。第二信号系统开始占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

六年级学生的心理特点

六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充满感情，另一方面又不满足于小学生活，向往进入新的更高一级的学习环境。六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生敬仰英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。

小学高段

1、个性发展的关键期

五年级是个性拐弯的时期2、中小衔接的关键期（记忆的编码能力）

五年级是个性拐弯的时期，性激素，浑身充满张力（燥动）；形象思维和抽象思维转变，自我意识迅速发展。……出现怪行为、怪举动，个性出现在十字路口。五年级最重要的是学会说话、学会处事、学会做人——个性品质的引领。六年级的记忆的编码能力培养很重要，不能死记硬背。学会归类记忆，画思维导图、加工理解……决定成绩：一是思维，二是记忆。（两道主菜）编码——将某条信息提炼成一个“关键词”，即信息的重组。形式运算阶段（11、12——14、15岁）又称命题运算阶段思维形式摆脱思维内容能进行假设演绎推理教育教学与心理发展的关系最近发展区：儿童独立解决问题的实际水平与成人指导下能达到的解决问题的发展水平之间的差异教学应当走在发展的前面双生子实验美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。猜猜结果如何？启示：尊重生命节奏这个实验给我们的是：教育要尊重孩子的实际水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要违背孩子发展的自然规律,不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。童年期的人格特征

主要任务：勤奋感——自卑感积极品质：求学做事、待人的基本能力感消极品质：缺乏生活基本能力，充满失败感、无能感儿童的社会性发展对友谊的认知：3-5岁短期游戏伙伴关系6-9岁单向帮助关系9-12岁双向帮助关系12岁以后亲密而又持久的共享关系男孩危机男生在各级各类教育中的学习成绩正在渐渐落后于女生。中小学男生的学习成绩一直落后于女生，中小学的班干部、三好学生也以女生居多。有记者在走访教育界人士发现，“男孩危机”在中小学尤其明显，而在男生通常较有优势的高中，近几年优势也在逐渐丧失。而网络时代、独生子女一代成年，这些都成为加剧“男孩危机”的因素。男孩在学业、体质、心理、社会适应能力等方面均呈现出落后于女孩的迹象从生物学角度来说,男孩一天至少需要4次较为充足的课外活动擅长的方面——运动技能、视觉和空间技能,以及他们的勃勃生机,在学校中未能得到很好的承认从胎儿起,男孩在生理和心理发育上都落后于女孩,直到青少年晚期,男孩才能真正追赶上女孩。在动作发展上,女孩的精细运动技能走在男孩前面。在身体发育上,女孩达到成年身高的一半、进入青春期及停止发育的时间都比男孩早。在大脑和神经系统发育上,男孩的大脑要花更长的时间才能够走向成熟,有研究指出5岁男孩的大脑语言区域发育水平只能达到3岁半女孩的水平。在心理发育方面,英国学者GeoffHarman的量化研究指出,在11岁时,男生口语能力、读写能力和计算能力的发育水平分别比女生晚11、12和6个月。研究还表明,在自制力和言语发展上,男孩的落后尤为突出。《黄帝内经》节选女子七岁，肾气盛，齿更发长；二七而天癸至，任脉通，太冲脉盛，月事以时下，故有子；三七肾气平均，故真牙生而长极；四七筋骨坚，发长极，身体盛壮；五七阳明脉衰，面始焦，发始堕；六七三阳脉衰于上，面皆焦，发始白；七七任脉虚，太冲脉衰少，天癸竭，地道不通，故形坏而无子也。”丈夫八岁，肾气实，发长齿更；二八，肾气盛，天癸至，精气溢泻，阴阳和，故能有子；三八，肾气平均，筋骨劲强，故真牙生而长极；四八，筋骨隆盛，肌肉满壮；五八，肾气衰，发堕齿槁；六八，阳气衰竭于上，面焦，发鬓颁白；七