老师读书的点滴心得

老师读书的点滴心得作为老师，不仅要学习专业学问，精通本专业学问，还要学习与本学科相关的人文学问，只有自己的专业学问、业务水平提高了，对训练教学工作才更加热心，态度才更加乐观向上。下面是我为大家带来老师读书的点滴心得.，盼望大家喜爱!

老师读书的点滴心得.1

苏霍姆林斯具有执著的训练信念和坚韧的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的训练才华就愈益明显地展现出来。到50年月中期以后，他已成为一名成熟的训练家，活跃在原苏联训练界。他的工作富有鲜亮的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋俗，紧紧把握时代的进展脉博。苏霍姆林斯基的训练阅历与理论著作是一个浩大的体系。在他一生长期的训练实践中，既当校长、又当一般老师;既教课，又当班主任;既做详细工作，又搞科学讨论。他是一位勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观看、了解、分讨论有关学校训练、教学和管理的各种现象和问题，避开理论与实践中的片面性，准时总结阅历教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的训练思想体系。

苏霍姆林斯基从多角度论述了训练目的，提出了“培育共产主义建设者”，“培育全面进展的人”，“聪慧的人”，“幸福的人”，“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培育成为“全面和谐进展的人，.进步的乐观参加者。”关于智育。他认为智育就其本质与任务来说，包括给同学以系统的科学学问、形成科学世界、进展智力等方面。他提出了同学的学问要建立在宽阔的“智力背景”上，制造了很多新奇阅历，其中包括：给儿童上思维课;开展课外读书;按自己的爱好和爱好参与课外小组活动等。关于体育。他说：“对健康的关注，这是训练工首要的工作。”关于美育。他指出：“美是道德纯净、精神丰富和体魄建全的有力源泉”。关于劳动训练。他明确指：“劳动以外的训练和没有劳动的训练是不存在也不行能存在”。

苏霍姆林斯基宏大、光辉的一生给我的最大启示是，训练工应深化训练教学第一线，做深化细致讨论工作际训练工除了搞好日常工作之外，也时刻不应遗忘肩负的理讨论的使命。

总之，苏霍姆林斯基对训练的论述，既提出了明确的训练目的，又提出了详细的训练任务。在论述训练时，既强调了训练的“相对独立职能”，又证明白在实施过程中必需相互联系，相互渗透、相辅相成。

老师读书的点滴心得.2

我认真阅读了《给老师的建议》后，觉得这本书是一本特别好的训练名著，内容对我们老师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读，其中对《老师的时间从哪里》，《爱好的隐秘何在》，《争取同学喜爱你的学科》印象最为深刻，下面就简洁地谈谈自己的一些肤浅的体会：

苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”有人说，教给同学一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。苏霍姆林斯基深知这一道理，所以在他的书中始终在要求训练同行们学习，学习，学习。他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求，他鼓舞刚参与工作的年轻老师在热闹而紧急的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和训练的明智。

他训练我们每一个训练工要学习其他训练同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己这两年的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，成为名师，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想时间如流水一样被我荒废了，而我依旧一无所获。

苏霍姆林斯基的谆谆教导让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的训练技巧的历史老师也让我领悟到了一些训练技巧的奥妙，我最终明白老师的时间问题是与训练过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应当支配好自己的时间，不断的提高自己的训练技巧，不让每时每刻铺张。

“爱好的隐秘何在”是谈爱好的，关于爱好，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，爱好是成就一切事业的基础，是同学把握学问的动力。而看看我们现在实际的教同学活，唯恐埋怨最多的就是，同学对学习失去了爱好，自己教课也提不起爱好。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好玩?

就是：同学带着一种高涨的、感动的心情从事学习和思索，对面前展现的真理感到惊异甚至震动;同学在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到制造的欢快，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让同学感爱好，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。同学没有爱好，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的学问有爱好吗，你有没有想方法去创设情景去激发同学的爱好?

在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思索，老师如何保持对学问的爱好，并且有剧烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发同学的爱好，才会不去做损害同学心灵的事，才不会对任何事情漠不关怀。

“假如同学没有学习的乐观要求，老师越是把留意力局限在学问上，同学对自己学习上的成果就越冷淡，学习愿望就越低落。”“让同学体验到一种自己在亲身参加把握学问的情感，乃是唤起少年特有的对学问的爱好的重要条件。当一个人不仅在熟悉世界，而且在熟悉自我的时候，就能形成爱好。没有这种自我确定的体验，就不行能有对学问的真正的爱好。”“没有教不好的同学，只有不会教的老师。”

“只有在受训练者敬重自己的条件下，才可能有自我训练。同学对自己越是敬重，他对你在道德上的教导与关于应当如何进行自我训练的指导，就越听得进去，接受得快。假如同学缺乏自我敬重，他对你的训练和规劝就会充耳不闻。”根据“各尽所能”的原则而进行教学和训练工作，能为提高同学集体的智力水平制造有利的条件。由于实施这一原则，可以使“差生”不失去自信念，使他们逐步地进展起一些智力技巧，而到了肯定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成果。”

老师读书的点滴心得.3

暑假期间，我阅读了《做不埋怨的老师》一书，我感受颇深。一向以来，老师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的进展，独生子女是越来越多，家长对老师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们老师带来压力。所以我们老师要调整好自我的心态，对生活布满信念，对工作有较好的满足度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简洁而充实。

埋怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面心情不断叠加，从而产生更多的不快。训练是一种才智，老师要具有育人的才智。在我们的训练工作中，假如抛弃让同学人人“绚烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，同学考了96分还是不够，好像仅有100分才能算优秀。我们老师总是不满意于孩子的成果。就像有的同学上课稍不仔细，一旦被老师抓住，立即就会被批判一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，认真想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要同学改正过来就行了。“许多时候，同学之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。所以，我们老师让同学在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们老师不必代劳。

我们老师常常也会埋怨：此刻的孩子怎样那么不听话?怎样那么坐不住?怎样那么难教?怎样那么不爱学习?家长怎样也不管管?其实，冷静想想，可能是我们老师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提示一下就行了;和同学闹冲突，告知他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了全部的冲突了。有的同学作业没做齐，可能的确是家里有事，给耽搁了，也只是间或没有完成。有的同学考试没考好，由于他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对同学的问题时，我们老师要试着信任自我的同学，试着掌握自我的心情，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。究竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，连续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看同学，对同学要多加鼓舞，少些批判，鼓舞他们。

每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要明白灌输引导;慢慢长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓舞。爱不是只用单一的方式一路贯彻究竟，爱是讲层次的。只要擅长引导，敏捷多样的使用训练方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们应当更专心的去教同学，去感受同学。去感受生活带给我们的另一份财宝。假如专心，是能够教给同学许多东西的，不仅仅是学科学问!同学成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对.有贡献的人意义更大一些!我们给同学期望，他们就成为我们的期望了。你是笑着应对自我的期望呢，还是苦着应对自我的期望呢?笑着应对期望，期望会越来越多，你会找到越来越多的欢快!生活就是一面镜子，你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时留意，坚持欢快的心境，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子!

老师读书的点滴心得.4

读了叶澜教授的《新基础训练论》，文章比较深奥，站在训练的高度上去剖析.问题，觉得这样的理论离自我很遥远，但文章中提到的有些观点还是值得我思索的。

尤其在同学观方面，过去的传统训练是老师说什么是什么，而如今，想当然的做法只能激起同学的反感和抵触。但从同学进展来看，从人的内心境感来看，他们需要老师的关爱。扪心自问，我没做到。实际上，任何一个人的成才都是发挥了他个体的优势而成才的。认真想想，同学也是具有独立意义的人，每个同学都是独立于别人头脑之外，不以人的意志为转移的客观存在。无论你是否喜爱他，他都会以自我的方式存在，同学到学校学习是要以学习为主，但也不是抽象的学习者，他们会带着自我的情感世界来学习。他们渴望得到好成果，更渴望友情、健康、提高、放松。然而在传统应试训练下，繁重的学习压力，把很多时间都挤占了，只留下了学习、学习这无形中违反了同学成长的规律。同学要有完整的生活世界，要有丰富的精神世界，要有呈现个性力气的时间和空间，他们是有血有肉、布满才智和活力、富于想象和情感，集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人。不从同学成长需要动身，不关注同学的情感体验，又谈何进展呢?

叶澜教授的“新基础训练”最关注的就是生命的整体性和人的进展的能动性。可反思自我的教学，我是把同学当作一个生命体了吗?我敬重孩子们的个体差异了么?我给孩子们自信和赏识了么?没有。作为一个训练者，我很不合格，我始终都是把同学看作认知体，只要让他们在各式各样的考试中有一个好成果就行了。不讨论训练对于同学和老师生命成长的意义是什么。叶教授的文章让我真正开头仔细思索：怎样的训练活动是最利于生命成长的?

我首先要做的就是进行自我反思，就是针对课堂中出现的种.种弊端进行思索，出了问题，我不能只是一味的查找同学的问题，也要反思自我。例如课堂上同学思想留意力的不集中，纪律的涣散，不能仅仅从加强同学的行为规范训练这个方面去反思，作为课堂教学的组织者——老师，莫非不应当从教学方法的趣味性，教学手段的直观性，训练理念的先进性上去反思讨论吗?再例如同学成果考得不幻想，就责备这些孩子学习不努力，智力落后;同学课间吵闹，就批判他们不能遵守纪律，淘气捣蛋。简洁粗暴的处理问题会严峻的挫伤孩子们的自信。如

此一味地强调同学方面的缘由，而忽视了自身的缘由。我觉得首先应当转变的就是自我。

“以同学进展为本，把课堂还给同学，让课堂焕发生命活力”不是一句简洁的话。需要有足够的耐心和爱心啊!

老师读书的点滴心得.5

读了《做有才智的老师》这本书，收益匪浅，我才真正明白了做一个有才智的老师的真谛。

有才智的老师要有教学才智，有较高的教学机灵，有较强的驾驭课堂的力量。能在课堂教学中随机应变，游刃有余，不但在同学的质疑问难中对答自如，，而且在同学的批判建议中从容不迫，显示出高度的教学才智。

有才智的老师要有制造才智，不但要有创新意识，创新精神，而且还要有创新思维，创新力量，并在自己的训练教学实践中不断发觉新问题，探究新途径，提出新观点，总结新阅历，取得新成果，敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。

在课堂教学中，有才智的老师不是居高临下的，同学也不是被动地接受学问，而是一开头就精神饱满，欢乐学习，同学的身心处于最佳状态，对所学学问是感爱好的。有才智的老师在课堂中能对同学真诚地表扬，热忱地鼓舞，公正地评价，善意地批判，恳切的教导。同学和同学之间能友善地相处，公平地沟通;同学对老师能坦诚地敬重。有才智的老师在课堂教学中能解放课堂，解放同学，解放老师，让课堂呈现创新的活力。

有才智的老师重视同学的自主探究，合作学习，能防止同学盲目地创新，一味地生发，随便的自主和形式的组合，是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在同学学习的过程中，离不开老师的细心设计，敏捷诱导。

总之，《有才智的老师》是一部启迪心灵，陶冶性情的文章。这本书让我身心浸润于训练才智的滋养中。通过学习，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，训练是一首永久写不完的诗篇。在今后的学习中，我将连续努力熬炼自己，争取做一个有才智的老师。

老师读书的点滴心得.6

今年暑假，我在家里陆间续续读了19本书。大体可以分为三大类：古代经典作品及相关阐述的书籍、语文教学方面的书籍、怡情消遣的书籍。

阅读古代经典作品书籍，不仅可以让我知道中华文化的博大精深，了解中国古代先贤们的思想和才智，而且让我体会它们对我们现代人的为人处世、治学治国的意义和价值。而专家和学者对古代经典作品的精妙解读或阐述，无不体现出他们深厚的国学底蕴和人生阅历，也为我去解读经典作品供应了一些方法和思路。阅读语文教学方面的书籍，不仅可以让我感受到前辈、名师对语文训练的无限热忱、责任和自信，对同学真诚、无私、宏大的爱，也可以让我领会到他们由于有深厚的文化素养、道德学养和.阅历而对训练能够作出自己独特、理性的推断，对文本作出自己与众不同的解读，对课堂教学的驾轻就熟，而且让我意识到自己在语文教学上的不足及努力进取的方向。而阅读怡情消遣的书籍，则可以让我放松神经，获得很多学问和乐趣。

朱熹老先生的《四书章句集注》(《高校》、《中庸》、《论语》、《孟子》)作为儒家经典作品，可以联系自身，联系.，常读常新，可以让我感受到经典作品的永恒价值。

南怀瑾先生的《孟子旁通》一书对《孟子》的解读很精彩。作为国内外深有影响的国学大师，南怀瑾自信潇洒，面对年轻人，采纳通俗易懂和幽默风趣的语言，引经据典，触类旁通，解读孟子的为人、为学、政治主见以及赐予现代人读书、做人、做事的启发。

辜鸿铭先生的《中国人的精神》一书能够让我看到近代史上一位哲人对中华民族文化的认同和自信，对中国人的精神的辨证熟悉和分析。他广博的学问、严密的规律、通晓的事理、流畅的语言和深邃的思想在书中一览无遗。

骆玉明教授的《世说新语精读》一书在融通《世说新语》全书和广泛接受前贤见解的基础上，通过13个专题考察魏晋时代的.结构与政治变迁、思想演进、文人心态及艺术趣味等状况。让我印象深刻和佩服的是，本书结构严谨完整，骆老师对文本解读特别细致深化，尤其是对人物风流的阐述很详尽深刻，独具特色。而《老庄随谈》一书，骆老师以冷静的才智和诗性的笔触描摹出老庄的精彩境界和人生，文字非常简练、流畅，可读性很强。

刘强先生的《一种风流吾最爱——世说新语今读?人物篇》一书对人物的描述很生动，对人物的评价很精准，文字的表达很流畅幽默，可读性也很强。

黄玉峰老师的《教同学活得像个“人”：我的大语文教学》一书是对“大语文教学”的理解和珍贵的实践阅历。我能够感受到他的“大爱”、“大智”、“大气”。我被他的“大语文”教学观以及执著进取、勤于笔耕、独立思索、真诚待同学的精神品质深深打动。

陈日亮老师的《如是我读——语文教学文本解读个案》一书让我最观赏和佩服的是他的以心契心、以文解文、以言传言的“三以”读法以及对文本深化、认真、严谨的挖掘和布满个性的解读。

老师读书的点滴心得.7

不得不承认，《首席老师》的内容和我想象的大为不同。看到封面时，还以为是一本名师的成长史。一翻开才发觉，内容更倾向于站在高位的职业指导。以往对这类的书抱有“干巴巴”的印象，但是耐下心来读，却是获益匪浅，解决了我这样一个青年老师的不少怀疑。

使我产生触动的就是这样一句话：“而当课堂上，师生之间结为了伙伴关系，那么你就可以毫无顾忌地发表任何看法而不必担忧任何的‘打击报复’，于是，条件允许你做冒险的事，你不必担忧说错话做错事，你不必揣摩你的老师的心思，你只要思索学问本身。”郑杰老师将之称为“学问的冒险”，而取代传统“学问的盛筵”课堂。看到这一句话，我突然想起这一段时间以来始终困扰我的现象：在课堂上，同学们很少举手发言，尤其在制造性的问题上，举手的永久是那两三个人，而且答案也不具有足够的开放性，总是人云亦云。回答尚且如此，更遑论主动举手提问了。

我对自己的课堂进行了一点回顾，试图发觉自己是否有与同学的回答无关且为负面的反馈。其实并不难想，刚刚上完的一节课上我就犯了这个错误：一个平常很难掌握自己行为的同学难得的举手发言，用“而且”造句，他的声音模糊不清，牵强听到的句子也乏善可陈，这时我留意到他倚靠着窗户不停地扭动着说话，于是很遗憾地，我对他这一次难得发言的反馈就是“不会站直了说话吗?”。诸如此类的反馈我还做出过很多，总是关注学问以外的部分，在语文课上对同学的行为常规进行训练，要么批判同学的站姿，要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”，或者是直接让下一个回答。

其实最开头当老师时我不是这样的态度，受了训练理论的影响，我总是特殊夸张地表扬或者回馈，我还记得那时的课堂总是竖起一片“小树林”，点名发言根本忙不过来。在看到上面那段话之前，我还常常将同学不爱发言归因于他们的惰性。现在，我想自己应当捡起初心，多去想想夸张的自己，在同学的发言中去查找闪光点，用我的表情和对他们回答的专注代替奖章来激励他们。

这就是我这样一个刚刚走上老师岗位的青年老师，从《首席老师》中学习到的地方。

老师读书的点滴心得.8

读书的年岁，总喜爱闻闻浓重的铅墨味。同学时期，读书杂，没有章法，收益也千奇百怪。自从踏上训练岗位，才开头为书籍定性。也记不清翻阅多少业内丛书,可直击我心灵的可能要数《做同学的心灵导师》一书。贴合实际的实例，我经常带入自身的人物感情去品读这份训练的心。

那就以浅薄的教学阅历，说说我稚嫩的理解：

一、无意的催眠激发同学的想象力

时常思索，心灵的导师如何去诠释，最开头让我想到的竟然是——催眠。这种由各种不同技术引发的一种意识的替代状态的产物在我看来就是孩子大脑的另一个世界，一个从小就被禁锢的世界，一个蚂蚁都可以战胜老虎的世界，这个世界是我们训练者始终在查找的——中国孩子的想象力。一个同学认可的老师，一个让同学能够自觉自愿的跟着你的思路走从而奠定同学优秀人格的老师肯定是由于你的行为对同学的心理认知起到了肯定的震撼作用，这有何不是一种简洁的催眠呢!

在开篇第一章中，提到这样一个案例——谁‘偷’了你的学习方法中，让我有共鸣的就是13岁男孩考清华的大事，没有惊人的智力，没有日复一日的高强度训练，有的仅仅是简洁的学习方法、和奇特的自我想象力。

我是一名学校老师，对于想象力的制造我曾利用音乐课做过试验，学校音乐课本里的歌曲的歌词大都比较鲜亮生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析歌词，体会歌词，吟诵歌词，可以使同学在文字的引导下，进入想象的空间。例如：在学习《摇篮曲》时，有两句歌词是：晚风婆婆轻轻吹，月亮姐姐笑微微,两句拟人化的歌词，笔者对同学进行了引导性的描述：慈爱的晚风婆婆温顺地摩挲着大地，美丽的月亮姐姐露出迷人的微笑,接着让同学轻柔地朗诵，在脑中形成一副温顺、美妙的画面，去体验歌曲的情感，再把心情带进歌曲中演唱，发觉同学较好地把握住了歌曲所要表现的心情情感。由此可见，启发同学想象力是简单的，其中效果也很明显。

二、要成为同学心目中的超人

有言道：训练，是从身心发出的爱。可对于同学而言，老师应当是一座青山，烟雾缭绕，山泉不息。既需要神奇感，也要有亲切度。因此，训练力气只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何奇妙，都不能代替训练事业中老师的人格的作用。所谓以不正焉能正人,唯有如此，同学才能敬其师，信其道。可以这样说，老师的人格力气是素养训练的重要保证。当代闻名训练家余漪老师认为做人师不是做教书匠，对孩子不仅是言教，重要的是身教!身教重于言教，可见老师的训练力气更多的是从人格当中来的，这是一种特别的训练力气!

在20__年我第一次从教教时期，我担当九班级的化学老师。对于如此年轻的毕业学科老师，同学们心中是拥有浓浓的不信任感的，上课的任意刁难、不仔细学习，我但淡然处之，最终，他们对我发起了攻击，不知道从哪儿找来的难题想我寻求解答。幸好，在接下这份重担时，我早已挑灯夜战多晚，问题轻松地被解决了。我知道，我反击的时刻到了，在他们没有预备之时，我和他们约法三章，每天我只接受十道题的询问，但是他们必需接受相应5倍的答题量。同学学会珍惜我给他们的金针,不到火烧眉毛，绝不乱用，自主学习的力量也直线上升。当然伤敌一千，自毁八百,由于非我专业，我每天晚上也不得不陷入了无限的题海中。可为了维护优秀老师的形象，我始终坚持，盼望成为同学心中的超人.

三、成为生活中的福尔摩斯

训练工常言：现在的同学越来越难教了。可这是为何呢?我们眼中的吵架、骂人、不学习大事它怎么发生了呢?

身为班主任，这种状况是不行避开的。可是身为灵魂工程师的我们首先要敬重同学，把他们当成成人一样公平看待，在乎他们生活中的点滴感受。我们时常把敬重挂在口上，但一遇到问题，往往就拿出长者的气概，要么严峻批判，要么苦口婆心，只有少了伴侣式的促膝谈心，所以同学也只会把你看成高山仰止的长者，不会把心里话说给你听。再者，我觉得快速与同学拉近距离的方法就是和同学一起参与活动，在活动中，同学的心灵是最放松的，也最简单说出自己的真实想法。

比如说，学校组织的运动会体操竞赛活动，我认为就是一次很好的走进孩子的机会，体育课上，我亲自教他们学操。休息时刻和他们围坐一团说说心里话，孩子们有什么想法也就不再避讳我这个当老师的了，有些话即使是同学们自己之间的谈天也不再顾及在旁边的我了。也正如此，我也知道了太多的幕后花絮.在同学看来，那些老师心中的叛逆大事他们也是很苦恼的，年轻的生气没有适当的宣泄口并还要回收太多老师的批判。压抑让他们做出太多不理智的行为，这让他们面对友爱的老师和家长只能带上面具，全副武装，才有了让老师头疼的一幕一幕。在我任教期间，我鼓舞孩子创建真心话信箱，让子的真心话寄到生疏人的的手里给与回答，宣泄自己的心情，当然，身为班主任的我成为了这个大家明明知道、却从不说破的生疏人.

四、训练的航船，掌好舵盘

作为老师，传道授业是我们的本分，授业是基础，传道才是根本。老师是人类灵魂的工程师，训练的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。当老师走入同学的心灵，用和风细雨浇灌出漂亮的花朵，世界也变得五彩斑斓。在教学的同时要交给同学如何处理在生活上学习中的方式方法，不仅仅是简洁的说教，要常常地将.上的各种问题同学接触，老师做正面的引导，从思想上诱导，培育同学良好的品德和正确的价值观;从生活上引导，为同学的人生打下坚实的基础;从学业上指导，为同学搭建通往胜利的阶梯;从心理上疏导，培育同学健康的心理和健全的人格!

从教仅仅两年的我，始终都以学高为师，身正为范作为道德行为标准，也始终在思索，好老师的标杆最好订在哪儿，两年的教同学涯虽然没有让我得到想要的答案，但在以后的教同学涯中，我肯定连续钻研，用青春铸华章，让祖国的花朵盛开在祖国最需要的地方。

老师读书的点滴心得.9

暑假，学校分给每位老师一本书，我读的书是《在与众不同的教室里》。下面是我读此书的心得体会：

此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完的才智和惊人的制造力，为他们各自的训练教学工作悄悄奉献自己的青春。这8位名师中，让我感受最深的当数号称“美国最好的老师”莱福。艾斯奎斯。

当一名老师倾其精力、美德与制造力时，他能为同学做什么?假如知道美国传奇老师莱福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美国众多的名师中，很难有人如莱福。艾斯奎斯一般给人震撼与赞叹——他在同一所学校听同一间教室，年复一年地教同一个年龄段同学长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他就是一个人在最小的空间里制造出最大的奇迹的名师。

他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他还主动教同学高等数学，让同学阅读原版文学名著，给同学排练《莎士比亚》戏剧，甚至在课间教同学弹吉他、打篮球和棒球!他总是把一天的时间支配得满满的。

这让我想起了我们学校的行政老师，他们的工作是特别繁忙的，往往是不分8小时工作时段的，8小时之外，他们同样做着学校里的千头万绪的事情。寒暑假和双休日对老师们来说是最好的休息时间，可是对他们来说，却是最好的干工作的时间。我在暑假，常常来学校熬炼身体，看到学校行政和部分老师，几乎是每天来校工作，尤其是我们的陈校长，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是来得早，回得晚。真的是超强付出，同书里的美国名师莱福。艾斯奎斯是一样的!学校行政这么超付出的工作电影，他们不分时间的悄悄付出，是为了学校的明天更美妙，为了保证开学后老师能更好地开展训练教学工作、为了同学在新学期里能更好地学习与成长。他们是我们广阔老师学习的好榜样，我想，在今后的训练教学工作中，假如能有超强的付出，有这种争分夺秒的时间观，我们确定能做出更多的成果来的。正如艾斯奎斯所说的“胜利无捷径”、“卓越不是轻而易举就能实现的”。

艾斯奎斯曾经“头发着火还在教”!在一堂化学课上，一个同学点不着酒精灯，其它同学都要求进行下一步试验，艾斯奎斯不想把她落下，亲自帮她点，但无意中把自己的头发给点燃了，要不是孩子们叫了起来，艾斯奎斯还不知道。他说，“虽然这样很可笑，但我真的认为，作为一名老师，我的大方向是对的——孩子们是你唯一操劳的，其他任何事都必需忽视。”这让我更进一步明白了做老师的意义，老师要真正喜爱你的同学，就作文要全心全意地为同学服务，要放下老师的架子，而不是走过场，假惺惺地说要帮同学，心里却不太情愿。我们只有源自内心地关心同学，努力达到象艾斯奎斯这样的境界，这样，我们将会是真正全心全意地为同学服务的，也会成为一名极其优秀的、同学都宠爱的好老师。

艾斯奎斯说：“在学校阶段，对儿童进展最关键的因素是各班级的老师”，由于他们在学校阶段跟老师相处的时间是最多的，甚至超过了家长。所以，为了儿