第15课《白杨礼赞》课件-部编版语文八年级上册

白杨礼赞

茅盾

第一课时教学任务：

1.细读关键句段，理清一条线索。2.品析一种形象，感悟一种精神。3.思考几个问题，赏析几种技法。

作者简介茅盾（1896—1981），作家、社会活动家。茅盾是他的笔名。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。代表作有小说《蚀》三部曲（包括《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》《林家铺子》《春蚕》等。有《茅盾全集》行世。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。写作背景

解题：白杨礼赞任务一细读关键句段，理清一条线索

（找出直接对白杨树进行赞美的段落和句子。）

直接对白杨树进行赞美的段落和句子第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨不是平凡的树！

9.……我要高声赞美白杨树！

读出自豪、赞叹、

坚定、理性。

作者为什么要赞美白杨树？（请用文中的一个词回答）

不平凡。“不平凡”是茅盾先生赞美它的情感基础，“赞美白杨树不平凡”的语句在文中多次出现，贯穿全文，所以它在文中起到什么作用呢？抒情线索。小结：“不平凡”“赞美”贯穿句子始终，这些句子形成了本文的抒情线索，使文章结构层次清晰，并与标题形成呼应。本单元是散文，散文就是这样，形散而神不散，作者写的内容虽然很多，但紧紧围绕白杨树的“不平凡”这一中心落笔。

任务二

品析一种形象，感悟一种精神接下来请大家朗读第2、3、5、7段，分别说一说作者是从哪些方面来礼赞白杨树的“不平凡”的，找出文中语句结合自己的理解试做分析。“黄绿错综”---写其色彩

“无边无垠”----写其辽阔

“坦荡如砥”----写其平坦

作者宕开一笔，描绘了一幅辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西北高原图景，突出白杨树生存环境的不平凡。雄壮、伟大；倦怠、单调

生长环境

：境美

第五段干-------丈把高、一丈以内绝无旁枝丫枝------，一律向上，仅仅靠拢、绝不旁逸斜出叶子-------片片向上，几乎没有斜生的皮----------光滑而有银色的晕圈、微微泛出淡青色

外部形态：形美

外形的不平凡

第7段它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。他伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！

内在气质：神美

精神的不平凡小结

白杨树是伟丈夫形象、作者从境美、形美、神美三个方面表达了对白杨树“不平凡”的赞美。赞美了像白杨树一样的农民、哨兵、力求上进的精神和意志。任务三：思考几个问题，赏析几种技法思考：1.文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象，这样安排有什么好处？用烘托手法、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境，为白杨树出场铺垫、蓄势。烘托：指通过侧面描写使所要表现的对象鲜明、突出。（间接）通过周围环境人物的描写来表现主要对象。映衬：以次要形象映照衬托主要形象。2.再读第2段、3段、第7段，体会这几段所用欲扬先抑手法的表达效果。先找出“抑”“扬”的句子，体会其表达效果

第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感受---先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，被接下来写猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平凡”，蓄足情感气势，这是欲扬先抑。写景的同时表达感受，情绪的由抑而扬。欲扬先抑：要夸人（物），先贬人（物）

文章第7段作者用两个否定一个假设，似乎要承认白杨树不美，接着用“但是”一转，肯定它是“树中的伟丈夫”，与“算不得树中好女子”形成对比。这一处有比喻、有对比，主要是先抑后扬的手法，突出白杨树的与众不同。欲扬先抑手法的使用：一是使文章波澜起伏，富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神风貌，赞美之情溢于言表。

主要是与白杨树形成鲜明的对比，两种树的品格不同，一是普通中蕴含着“不平凡”一是贵族化：所代表的人不同，一是在北方坚持抗战的广大民众，一是贱视民众、顽固倒退的人们。两相对比，突出赞美白杨树及其所代表的精神和品格。

结构上总结全文、照应文题、呼应开头；内容上深化主题。思考：文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？小结

文中先后运用了烘托、先抑后扬、对比等写作手法，从不同方面、不同角度对白杨树进行了赞美。四、课后作业1.学习一种写法。运用欲扬先抑的手法写一段话，可写人或写物（200字）。4.学习象征手法，理解作品主旨。第二课时任务四学习象征手法，理解作品主旨。1.除了白杨树环境、外部特征、内在品质的缘故，作者为什么还要赞美白杨树呢？（用文中原句回答）我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。2.本文借白杨树来象征北方广大抗日军民，这就是托物言志，采用的是象征手法。我们学习过的如《荷叶。母亲》中“荷叶覆盖雨中红莲”象征为儿女遮风挡雨的母爱，《爱莲说》中借“莲花“的品质象征作者不慕荣利、洁身自好的人生态度，你能说说象征手法的特点吗？象征：是托意于物，象征是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体）表现某种抽象的概念、思想情感托物言志：（寄意于物）表达某种志向的时候，往往寄托在一个物上。象征：通过具体事物来表达抽象概念（情感）。重点：1.这种思想和情感不是事物本身就具有的，而是作者借助此事物所作的联想和寄托。2.在表达象征意义之前，往往要对这一事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的意义做好铺垫。3.象征的作用是将作家想说而不愿直说的思想、情感寄托于物，巧妙地传达给读者，以增强文章的表现力。文章是如何由树联想到人，又是如何通过这些语句层层深入的把这种象征意义揭示出来？以亲切交谈的语气将读者的视线引向“积雪初融“的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。第一个“难道”句：

引导把白杨树与人联系起来思考，由树及人；第二个“难道”句：：引导读者把白杨树的品质与北方的农民联系起来，点名象征北方农民：第三个“难道”句：又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来，点明象征北方农民中的战士。第四个“难道”句：：点明象征民族的抗日精神和意志。

本文写于1941年3月，是他根据自己1940年从新疆归来，赴延安途中的见闻和感受所写的一篇散文。当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。茅盾欣喜地看到了广大北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民的身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。小结：白杨的精神----

伟岸、正直、质朴，坚强不屈、守卫家乡、力求上进。北方农民的精神-----朴质，严肃，坚强不屈，傲然挺立、守卫家乡靠紧团结，力求上进。枝枝叶叶仅靠团结，力求上进的白杨树象征着英勇不屈的广大抗日军民，象征中国民族的抗日精神和意志。象征手法的解读思路：把握物象特点-----结合背景分析-----关联相似性--解读象征意义学以致用---读毛泽东诗词，结合背景知识，思考诗中梅花的象征意义。

卜算子.咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。创作背景：1960年6月，在罗马尼亚首都布加勒斯特召开共产党和工人党代表会议，苏共代表团和中共代表团发生激烈争论。会后，苏联撤走在华的全部专家，撕毁几百个协定和合同，停止供应重要设备。当时，以美国为首的西方国家一直对华经济封锁。苏联的严重措施，实际上断绝了中国从国外获取先进技术装备的正常渠道。与此同时，中国正处在三年困难时期，正经历着前所未有的严峻考验。在严重困难面前，毛泽东始终保持着中华民族大无畏的气概顶住了大国沙文主义的压力。中国人民独立自主、自力更生的精神、赢得了普遍的赞誉。1961年12月，毛泽东在广州，为即将召开的中共中央扩大的工作会议做准备。他读了陆游的《卜算子·咏梅》，感到文辞好；但意志消沉，只可借其形，不可用其义，于是他再续一首与陆游的词风格不同的咏梅词，目的主要是鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难。此词最早发表于1963年12月人民文学出版社出版的《毛主席诗词》。梅花的特点——坚韧不拔

、谦虚、乐观自信中国共产党人的精神特质——坚决不向困难低头，勇于战胜困难。象征意义——梅花象征着英勇无畏、藐视各种困难的中国共产党人。文