实施素质教育在高中数学教学的收获

施行素质教育在高中数学教学的收获数学是人类文化的重要组成局部,数学意识的形成、数学思想和方法的掌握、数学模型的建立,都对科技的开展起着至关重要的作用。要学会用数学的思维去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题,然后对问题进展概括和创新性研究,只有在素质教育的环竟中实现。当前,学校教育仍然不同程度地存在着“应试教育〞的成份,扼杀了学生的创新思维,削弱了学生的理论才能。当然,也欣喜地看到我国正加大教材改革的力度,施行素质教育,广阔教育工作者也正努力适应新形势,积极开展素质教育。本文把自己观察到地变化趋势讲述如下。一、转变老师角色,以新的理念指导教学面对21世纪的教育改革,数学教学要充分表达“生活化〞、“活动化〞、“个性化〞特征,要求数学老师必须更新教学观念,不仅要有科学的数学观,还应从数学的哲学层面形成数学文化观念、数学价值观念和数学应用观念,逐步从静态的、绝对主义数学观向动态的、人文主义和科学主义相结合的数学观转变。因此,教学中老师充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异,激发了学生的兴趣,有利于学生形成积极探究的态度,勤奋好学,勇于克制困难和不断进取的学风。同时老师也开场更新对学生学习评价的观念,既重视学生知识技能的掌握和才能进步,又重视其情感态度和价值观的变化,将评价贯穿数学学习的全过程,及时发现学生的闪光点并加以肯定,突出了数学评价的鼓励与开展功能,利于增进师生感情,建立和谐的师生关系。新课程教学突出学生的探究才能和合作学习才能的培养,注重三维目的的落实,在教学中精心设计问题,探究、发现解决问题的途径及方法,老师尽当好导演,挖掘学生最大潜能,真正表达以人为本的教育理念。二、面向全体学生,转变教学组织方式现代教育观认为,素质教育其本质是对学生施行主动性教育。因此,在课堂教学中老师一改正去地满堂灌为适当引导学生积极主动地参与知识的形成过程,使学生真正感到自己是学习的主人。由于学生在知识、技能和才能方面的开展和志趣、特长等不尽一样,老师因材施教。在组织教学时,从大多数学生的实际出发,并兼顾学习有困难和学习有余力的学生。在数学学习中,个人努力与合作学习相结合那么能促进学生对数学的理解。在交流和讨论中,可能澄清认识,纠正错误,这有助于扩展思路,进步才能,加强自信。三、施行“问题解决〞,培养创新品质问题是数学的心脏,学生的开展离不开丰富的问题及其解决。发现问题,大胆疑心,探奇索引,也是创造型人才的重要品质。在数学教学中,老师开场注重创设问题情境,提出具有开放性、挑战性的问题,引发学生浓重的兴趣;鼓励学生在数学活动中发挥自己的想象力和创造性,主动地发现问题、提出问题、探究问题,使课堂教学在学生独立考虑、动手理论和合作交流的活动中不断的生成新的问题,在一个又一个问题的解决过程中开展学生的思维,促进学生主动地考虑与理论。即使某些问题是可笑的,某些发现是错误的,某些探究是失败的,老师也不挖苦挖苦,而以积极的态度加以鼓励,并帮助学生分析错误和失败的原因,变错误为正确,不挫伤学生的创造积极性,使学生思想中产生的创造火苗得以燃烧和开展,使认识进入一个又一个崭新的高度,从而使学生的创新意识和创新才能得到进步。转贴于论文联盟.ll.四、加强学生学习才能与自学习惯的培养自学才能是学生独立掌握和运用知识的才能,它对学生毕业后的升学或就业具有非常重要的意义。培养自学才能,在掌握和运用知识、技能的过程中逐步完成。在培养学生自学才能的根底上,进一步培养他们的自学习惯,这不仅是学生今天学习的需要,也是将来工作的需要。无视自学,学生只能囿于老师讲解的范围,既不能充分考虑消化,也不能广泛涉猎知识,开拓视野。因此老师根据每个学生的才能差异和兴趣爱好,培养他们独立自学的习惯。在教学中,老师要引导、鼓励学生积极开展研究性学习,进步自己的学习程度、研究才能和创新才能,从而造就了大批肯动脑筋、勤于理论、富有创新精神的青年学生。五、加强学生良好思维品质的培养一个创造型的人,必须擅长多向思维,因此教学中,老师经常鼓励学生摆脱固有的形式,擅长从不同的角度和方法去考虑问题(思维的灵敏性),不要满足于停留在外表现象上,引导学生擅长概括归类,擅长抓住事物的本质和规律,擅长预见事物开展的进程,把思维引向一定的深度和广度(思维的深入性)。鼓励学生考虑问题敏捷,反响速度快(思维的敏捷性)。培养学生对自己的作业和结果独立的进展评价和分析,敢于有论据地坚持自己的观点和信念,坚持独立考虑,擅长发问(思维的批判性)。在课堂教学中,老师鼓励学生奇思妙想,留有足够的时间和空间,让学生自己去想,暴露学生自己的思维,充分相信学生的聪明才智。这样教学,学生与老师都从中受到启发,使得思维在更广阔的空间得到开展。六、信息技术与数学课程整合,增强学生数学素养现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等多方面产生深入影响。信息技术提供资源环境,信息技术进入数学教学,打破并扩展以数学教科书及其其他参考资料为主要来源的信息源,用各种相关资料来丰富封闭的、孤立的数学课堂教学,扩大知识容量。在教学过程中,老师应尽量实现信息技术与课程的整合,如,充分利用计算机技术