改革社会学课程教学提高学生自主学习能力

2022年春夏之交，三亚学院为适应教育教学改革需要，出台了小班授课缩减课时老师指导学生阅读教材和参考书、组织学生讲课和讨论、修改作业和课程论文等教学改革措施，并进展了试点。三亚学院的教改举措针对的是我国高校普遍存在的一个老问题：教学形式根本上还是传统的灌输式填鸭式，学生学习形式大体上还是被动学习，学生的独立考虑才能、研究才能和创新才能非常薄弱。三亚学院此次教改的目的就是要从根本上改变这种现状，促使老师从以灌输为主向以引导学生自主学习为主转变，促使学生从被动学习向自主学习转变。由此，三亚学院学生的独立考虑才能、研究才能和创新才能将有所进步，学校的整体教学程度和教育质量将跃上一个新台阶。三亚学院社会开展学院于2022年在费孝通先生入室大弟子、知名社会学者沈关宝教授带着下成立，开设社会学等四个专业。十年来，三亚学院社会学专业既注重培养学生的社会学理论根底，又强调训练学生的社会调查和数据统计分析才能，努力使学生成为既懂理论，又会理论的应用型人才。十年校庆之际，三亚学院指导班子对学校的性质进展定位，将学校确定为培养应用型人才的大学。应用型人才的内涵是随着时代的开展而不断得到丰富的。三亚学院社会学专业老师队伍根据学校的要求和形势的变化，重新对社会学专业培养的应用型人才进展定位，将其确定为：具有良好的专业素养和开阔的专业视野，能将社会学专业知识和技能应用于将来所从事的工作的专门人才。社会学专业学生需要掌握的技能包括自主学习才能、从社会学视角分析社会现象和社会问题，提出解决方案的才能、社会调查才能、数据统计分析才能、定性研究才能、人际沟通才能、组织管理才能、团队协作才能、语言表达才能、写作才能。其中，自主学习才能是首要的才能，因为学生只有养成了自主学习才能，才能成为学习活动的主人，学会规划自己的学习生涯，明确自己需要培养的其他各种才能。为了培养学生的自主学习才能，我们需要改革社会学课程教学，改变原来的教学形式，建立一个新的形式。一、重新设置课程体系，明确课堂教学的目的三亚学院社会学专业目前的课程体系设置的指导思想是以向学生传授社会学理论知识为主，兼顾培养学生的社会调查和数据统计分析才能、毕业论文写作才能。这个思路自然有一定的合理性。事实上，中国高校很多专业的课程体系设置的思路都与此大同小异，可谓已经固化成为一个形式。2022年9月，台湾台南应用科技大学校长林品章一行莅临三亚学院，双方进展了深化的交流。台南应用科技大学网络与资讯中心主任陈见生在讲座上介绍了该校根据台湾教育部的要求，建立课程地图的详细情况。他强调，各个专业的课程体系设置必须围绕培养学生的各种才能来展开，需要培养哪种才能，就开设哪门课程，开设的课程必须与需要培养的才能对应，这样的课程体系设置才是有的放矢的，才是为培养应用型人才效劳的，才是为提升学生将来的就业竞争力做准备的。台湾与大陆同源同根，不过，台湾在现代化道路上走得比大陆更远一些，台湾的大学教育似乎也是如此。我们应该借鉴台湾的经历，重新设置社会学专业的课程体系。笔者的一个考虑是：能否打破以传授理论知识为主的导向，改为以培养学生的才能为主？假如做不到，至少也要把培养学生的才能放在与传授理论知识同等重要的地位，而不是兼顾培养学生的才能。既然要把培养学生的才能在课程体系设置中凸显出来，我们就有必要重新考虑到底社会学专业学生需要具备哪些根本的才能。笔者认为，社会学专业学生需要具备的根本才能包括：自主学习才能，从社会学视角分析社会现象和社会问题、提出解决方案的才能，社会调查才能，数据统计分析才能，定性研究才能，人际沟通才能，组织管理才能，团队协作才能，语言表达才能，写作才能共十种才能。在笔者看来，这些才能将为学生学好专业、学会做人和做事、求职就业奠定坚实的基矗接下来，我们应把课程体系设置与这些才能的培养严密结合起来，把才能培养融入各门课程的设置中，分配好课程模块、理论学时和理论学时的比例，给学生充分锻炼各种才能的时间和时机。重新设置社会学专业课程体系后，老师的课堂教学要有非常明确的目的，即不仅仅要向学生传授理论知识，更重要的是，要在课堂中培养学生的各种才能，要把学生才能是否得到进步作为衡量课堂教学效果的一个重要指标。假如学生的才能没有得到进步，那么，老师传授理论知识多么精彩、生动，我们也只能遗憾地说这堂课是失败的。二、小班授课，转变老师的角色三亚学院推出的小班授课系列措施，可谓顺应了时代开展对高等教育提出的要求。小班授课针对的是大班授课的诸多弊端：师生互动交流不便，学生参与课堂教学的时机不均等，老师难以兼顾每位学生的特殊情况〔学生的学习才能不同，承受程度也不一样〕，无法因材施教。实行小班授课后，老师面对的学生数量少了，师生互动时机大大增加，学生参与课堂教学的时机比拟均等，老师比拟容易照顾到各个学生的详细情况，从而因材施教。小班授课系列措施的第二个即为缩减课时。缩减课时的意思是减少老师课堂讲授的课时，但是，课程的总课时并没有改变。那么，节省出来的课时去哪了？原来，这些课时被用来安排学生上台讲课、本文由论文联盟搜集整理讨论和辩论、去图书馆查阅参考书和相关资料。缩减课时后，老师不再有足够的时间来讲授教材的理论知识了，这倒促使老师尽量精简要讲的内容，尽量地提纲挈领，突出教材的重点内容和核心观点。由此，老师在课堂教学中的地位和角色发生了根本的转变。原来，老师在课堂教学中居于主导和中心地位，高高在上，其角色是灌输知识和填鸭，是主角〔学生是配角〕。如今，老师走下神坛，处于与学生平等的地位，其角色是在传播知识和真理的同时，与学生互动交流，组织学生上台讲课、讨论和辩论并做点评，指导学生阅读教材和参考书，布置作业和课程论文并修改。这样，老师更像是与学生合作，共同完成课程教学任务。在此过程中，老师和学生都是主角，没有配角。三、巧妙引导，转变学生的角色小班授课系列措施的施行，既需要老师的努力，也需要学生的理解、支持和配合。几千年来，中国的学生在教学体系中一直处于附属的、被支配的地位，学生习惯于被老师牵着鼻子走，服从老师，学生被动地吸收、接纳老师灌输的知识。说句不好听的，学生就像是教学体系中的奴隶，因为他〔她〕没有自由，也没有平等〔学生与老师不平等〕。这样的教学体系与封建专制制度和专制社会是相适应的。星移斗转，民主制度和民主社会成为了当今时代的主流，这对教育〔尤其是高等教育〕提出了新的要求。教育必然要顺应民主的潮流，朝民主化方向开展，要给学生越来越多的自由，要使学生与老师平等，这就是民主的教育。其实，生活在当今时代，中国大学生早就浸淫在民主潮流中，他们的思想越来越活泼，他们对自由和平等的渴求日益强烈。在大学课堂上，越来越多的大学生不满足于传统的教学形式，希冀老师运用先进的、现代的教学理念、教学方法、教学手段，获得最正确的教学效果。因此，大局部学生对于小班授课是可以理解、支持和配合的，是有比拟充分的心理准备的。当然，不排除有少局部学生仍然不能摆脱传统观念的束缚，对小班授课教学改革比拟排挤。这就需要学院指导、辅导员、专业主任和任课老师做好他们的思想工作，通过讲座、辅导、谈心等方式，晓之以理，动之以情，使他们明白小班授课教学改革的意义和价值。小班授课教学改革将使学生真正成为教学体系和教学活动中的主人。何谓主人，学生将从要我学向我要学转变，从被动学习向主动学习转变，学生将自己制订学习方案，自主安排学习活动，以一个主角的身份，积极、热情地参与课堂教学活动，既能专心聆听老师的讲解，又能自由、平等地与老师和其别人互动交流，发表自己的观点，也能上讲台讲课，过一把老师瘾，还能静静地在图书馆、资料室捧读参考书，搜集资料，撰写课程论文，完成作业。四、结语三亚学院推出的小班授课系列教改措施顺应了时代开展对高等教育提出的新要求。社会学专业课程教学要进展相应的改革，以进步学生的自主学习才能以及相应的其他才能，使老师走下神坛，处于与学生平等的地位，使学生真正成为教学体系和教学活动中的主人。2022年10月，根据学校安排，三亚学院社会学专业老师队伍进展行业调研，走访了国家统计局三亚调查大队、三亚电视台、中山大学社会学与人类学学院、广东省廖冰兄人文艺术基金会、海南城乡市场调查咨询公司等单位，并对本校培养的历届社会学专业毕业生做了网上访谈。调研结果显示，对社会学人才需求最多的是企业，其次是政府部门，再次是社区〔以居委会为主〕，其他单位〔包括社工机构、媒体、研究所、学校、医院、部队等〕对社会学人才也有一定的需求。就用人标准而言，上述单位最看重的是社会学人才的社会调查才能和数据统计分析才能〔这两个才能被视为社会学专业的看家本领〕；其次，