中小学教师职业道德规范市公开课一等奖省名师优质课赛课一等奖课件

中小学教师职业道德规范合肥师范学院教育系主任汪昌华Email:changhuawang@126.com教师职业道德规范发展完善1984年：《中小学教师职业道德要求》（试行草案）1991年：《中小学教师职业道德规范》1997年：《关于重新颁发[中小学教师职业道德规范]通知》：教育部中国教科文卫体工会全国委员会关于重新修订和印发《中小学教师

职业道德规范》通知

1984年：

《中小学教师职业道德要求》（试行草案）◎热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱人民教育事业。◎执行教育方针，遵照教育规律，面向全体学生，教书育人，培养学生德智体全方面发展。◎认真学习马列主义、毛泽东思想，学习科学文化知识和教育理论，钻研业务，精益求精，勇于创新。◎热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密师生关系。《中小学教师职业道德要求》（试行草案）◎奉公遵法，恪守纪律。◎热爱学校，关心集体。◎谦虚慎重，团结协作。◎与家长、社会紧密配合，共同教育学生。◎衣着整齐，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。1991年：《中小学教师职业道德规范》◎热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业，发扬贡献精神。◎执行教育方针，遵照教育规律，尽职尽责，教书育人。◎不停提升科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。《中小学教师职业道德规范》◎面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生思想身心健康。◎热爱学校，关心集体，谦虚慎重，团结协作，遵纪遵法，作风正派。◎衣着整齐大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。

1997年：《关于重新颁发[中小学教师职业道德规范]通知》

重新颁发8条《规范》：1、依法执教2、爱岗敬业3、热爱学生4、严谨治学

5、团结协作6、尊重家长7、廉洁从教8、为人师表：中小学教师职业道德规范

一、爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教育法律法规，依法推行教师职责权利。不得有违反党和国家方针政策言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终生学习。崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。

一、爱国遵法热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全方面落实国家教育方针，自觉恪守教育法律法规，依法推行教师职责权利。不得有违反党和国家方针政策言行。1999年6月，中共中央、国务院颁发《中共中央国务院关于深化教育改革，全方面推进素质教育决定》赋予教育目标以新内容：“以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美等全方面发展社会主义事业建设者和接班人。”“基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称“两基”），是全方面推进素质教育基础。”《国务院关于基础教育改革与发展决定》（5月29日）

基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称“两基”）目标初步实现，素质教育全方面推进。基础教育是科教兴国奠基工程，对提升中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义当代化建设含有全局性、基础性和先导性作用。保持教育适度超前发展。。

实施素质教育，促进学生德智体美等全方面发展，应该表达时代要求。

《国家中长久教育改革和发展规划纲要》工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提升质量。战略目标：到，基本实现教育当代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。战略主题：坚持以人为本、全方面实施素质教育是教育改革发展战略主题。重点是面向全体学生、促进学生全方面发展，着力提升学生服务国家服务人民社会责任感、勇于探索创新精神和善于处理问题实践能力。坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全方面发展。明确提出基本普及学前教育，推进义务教育均衡发展，普及高中阶段教育，全方面提升高等教育质量，加紧发展继续教育，重视和支持民族教育事业，关心和支持特殊教育。中华人民共和国教师法1993第七条教师享受以下权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验；

（二）从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）指导学生学习和发展，评定学生品行和学业成绩；

（四）按时获取工资酬劳，享受国家要求福利待遇以及寒暑假期带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门工作提出意见和提议，经过教职员代表大会或者其它形式，参加学校民主管理；

（六）参加进修或者其它方式培训。

第八条教师应该推行以下义务：

（一）恪守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）落实国家教育方针，恪守规章制度，执行学校教学计划，推行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（三）对学生进行宪法所确定基本标准教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、率领学生开展有益社会活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全方面发展；

（五）阻止有害于学生行为或者其它侵犯学生正当权益行为，批评和抵制有害于学生健康成长现象；

（六）不停提升思想政治觉悟和教育教学业务水平。第十四条受到剥夺政治权利或者有意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚，不能取得教师资格；已经取得教师资格，丧失教师资格。

第三十七条教师有以下情形之一，由所在学校、其它教育机构或者教育行政部门给予行政处罚或者解聘。

（一）有意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失；

（二）体罚学生，经教育不改；

（三）品行不良、欺侮学生，影响恶劣。

学校事故及其法律责任负担学校事故就其产生而言，能够分为两大类。一类是意外事故。这类事故不是因为当事人有意或过失，而是因为不可抗力或不能预见原因而发生事故，它们不属于由违法行为引发事故，因而不具备法律责任负责条件。另一类学校事故是过失事故。

“在幼稚园、学校生活、学习无民事行为能力人或者在精神病院治疗精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过失，能够责令这些单位适当给予赔偿。”该条确定了学校在学生伤害事故中过失责任标准，即必须有过失才负担责任。学校事故及其法律责任负担几个情况1．学校及其它教育机构或教师在教育工作中无任何过失，对所发生学生人身伤害事故不负法律责任。1995年，天津市某中学教师王某起诉天津市某中学，要求该中学对因过失造成其女死亡并造成原告人经济损失一事负担损害赔偿责任。天津市河北区人民法院受理这一起前案子，并正式立案审查。前，当初15岁原告之女王某在该中学初三就学。她因与同学发生纠纷，并对班主任白某和教诲处主任郭某批评不服，于1982年5月27日下午6点多在学校教诲处服毒，经抢救无效死亡。这一案件关键在于认定被告在教育工作中方法是否得当，处理学生纠纷时态度是否公正，以及王某非正常死亡与被告行为之间有没有因果联络。一审判决认为，原告之女王某与其同学张某、裴某因戏逗产生矛盾，当初第三人白某处理问题得当，并没有对王某打骂、体罚等情况。王某服毒死亡，亦非被告及第三人白某所致。原告虽主张王某死亡是因为白某、郭某教育方法不妥，处理学生之间纠纷不公，致王某长久精神受压抑，造成其非正常死亡，但不能提供证据，经查不能证实，故原告要求被告赔偿主张本院不予支持。2．假如学校及其它教育机构或教师在工作中有一些过失，但这些过失不是组成学生人身事故原因，而是发生事故一个条件，则学校及其它教育机构或教师应该负担部分责任。所谓组成事故原因，是指直接造成事故后果，与事故结果含有必定联络。而条件只是促成事故结果发生，为事故结果发生提供了可能，与事故结果只有普通联络，而无必定联络。12岁学生荣海洋放学后和13岁荣波等人一起在附近荣苗小学操场上玩。当荣波攀爬篮球架时，球架突然倒地，将站在球架底下荣海洋当场砸死。荣海洋家长起诉荣苗小学，要求赔偿。我国《民法通则》第126条要求：“建筑物或者其它设施以及建筑物上搁置物、悬挂物发生坍毁、脱落、坠落造成他人损害，它全部些人或者管理人应该负担民事责任，但能够证实自己没有过失除外。”对于本案来说，被告能否证实自己没有过失是关键所在。因为无过失责任一个主要特征是举证责任倒置，即不负担民事责任应由被主张人证实，不能证实，即推定由其负担民事责任。原告律师指出，本案受害人和肇事人都是未成年人，对事故发生会造成后果根本无法预料。依据民法要求，学校作为篮球架管理人负有管理本校设施以及教育学生责任，所以不能推卸责任。法庭最终采纳了原告律师意见，在追加荣波为第二被告后做出了以下判决：被告荣苗小学支付原告各项赔偿金3500元；被告荣波支付赔偿金1320元。（《律师与法制》1994年第1期）3．对于因学校管理失当等原因造成学生在校受到伤害或者给他人造成损害，学校应负担部分责任。1995年7月，河南省虞城县法院审结一起12岁学童状告学校损害赔偿案。马建国是虞城县田苗乡杨余庄小学5年级学生。1994年11月5日上早操时，马建国因迟到插队时被同学推倒在地，造成左肘臂骨折，花去医药费用1300余元，屡次与小学协商要求其负担责任，赔偿医疗损失。而校方则认为，小学按时上操是正常集体活动，马建国迟到违反校规，学校不负担责任。马父遂以法定代理人身份代儿子将校方推上了被告席。法院认为，马建国被摔伤，系校方管理不妥所致，应负担主要民事责任，马父作为监护人也应负担对应经济损失。经法庭调解，双方达成协议：学校赔偿马建国医药费1000元，诉讼费及其它费用由其父负担。（《中国青年报》1995年7月15日报道）4．直接由学校及其它教育机构和教师在工作中造成人身事故，应由学校及其它教育机构和教师负担法律责任。1995年11月6日晚，呼和浩特市天气奇冷，该市民族小学五百多名学生上完晚自习，因为天冷，宿舍第一次生起火炉，孩子们急于去宿舍烤火，一出教室便一窝蜂地朝宿舍跑。在经过宿舍区门洞时，前面孩子摔倒，后面孩子仍往前涌，结果造成7名学生被踩死、18名被踩伤惨剧。依据检察机关侦查，民族小学管理工作存在很大漏洞，学校班主任教师和生活教师责任范围一直不明确，学生下晚自习后从教室到宿舍区这段距离长久以来没有些人负责，生活教师不到岗也是常事。检察机关认定校长、主管学生生活副校长、学生生活教师责任人三人为这次事件主要责任者，他们行为已组成玩忽职守罪。（《中国青年报》1995年11月28日报道）5．因为学校及其它教育机构或其工作人员明知或应该知道自己行为会造成较严重或很严重损害后果，却违反职责要求行为并造成事故发生，应由行为人负担法律责任。1996年3月，乌鲁木齐市第二十二小学发生一起疫苗错接事件，数十名学生出现不一样程度症兆反应，至22日有62名学生正接收观察治疗。12日下午，该校组织四年级93名学生到校医疗室注射流脑疫苗，事后发觉有三支卡介苗被误看成流脑疫苗注射给了学生。当晚就有学生出现注射部位肿大、咳嗽、头昏、恶心等症状。据乌鲁木齐市卫生局责任人透露，这次第二十二小学组织流脑疫苗接种违反了国家相关法规。疫苗接种应由卫生防疫部门统一组织实施，任何组织和个人都不得自行接种疫苗。在这起事故中，学校及相关人员不但要负担民事赔偿，依据事故损害后果，还有可能受到行政甚至刑事法律制裁。（《中国青年报》1996年3月22日报道）6．对于在学校以外发生学生伤害事故，假如活动是由学校组织，而且学校确有过失时，则学校应负法律责任。1995年5月，某市小学二年级在学校提倡暨班主任老师指导下，成立了一个“学雷锋小组”，有组员16人，均是不满10周岁未成年人。某星期天，该小组组织全体组员到一“五保户”家做好事。事前未通知班主任及学校。在搞卫生中，女学生赵小娟在擦洗房间玻璃时，失足从椅子上摔下来，造成左脚骨折。赵小娟家长要求学校进行经济赔偿。本案在辩论责任归属时出现分歧，有些人认为该小组去“五保户”家做好事事先未通知学校及班主任，不属学校或班主任安排活动事项，学校和班主任不存在管理上问题。但该小组是在学校及班主任提倡下成立，平时学校也经常要求学生多做好事，故本案虽发生在校外，学校也应负一定责任。（《律师与法制》1999年第5期）7．在学生人身事故中应负法律责任幼稚园、学校及其它教育机构，假如其不具备法人资格，则其隶属上级主管部门应负连带赔偿责任。1994年8月5日中午，6岁小宁宁在江苏盐城汽车运输总企业幼稚园里吃完饭后，就到自己座位上玩积木。这时，另一个儿童嚷着也要玩，小宁宁拔腿就跑，碰倒了放在桌腿旁一瓶珍丰牌啤酒，酒瓶爆裂，小宁宁倒在地上，右眼、面部、小腿多处被飞起玻璃片划破，当即被送往医院救治。外伤缝合后，他右眼因疤痕而闭合不全，角膜穿孔伤致疤痕形成，瞳孔呈不规则状，视力仅0.4，需做角膜移植手术。法院审理认为，原告是一名6岁幼儿，无民事行为能力人，依据相关法律要求，在幼稚园内其监管职能应由幼稚园负担，幼稚园违反相关要求，将啤酒带进园里放在地上，使原告在玩耍时不慎碰倒，酒瓶爆裂致伤并留下残疾，幼稚园应负全部责任。因幼稚园不具备法人资格，其上级主管部门运输总企业应负连带赔偿责任。因为酒瓶倒地后才爆裂，又无足够证据证实产品有质量问题，故不予支持原告要求珍丰集团负担赔偿责任请求。法院做出一审判决，判令被告幼稚园一次性赔偿人民币16959元，并由运输总企业负连带责任。（《中国青年报》1999年10月7日报道）法律救助法律救济是指依据法律对权利冲突解决。1．教师申诉制度“教师对学校或者其他教育机构侵犯其正当权益，或者对学校或者其他教育机构作出处理不服，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应在接到申诉三十日内，作出处理”“教师认为当地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有权利，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应看成出处理”。2．学生申诉制度学生申诉范围普通包括学生受教育权、公正评价权、隐私权、声誉权以及其它人身权及财产权受到学校或教师侵犯行为。提起学生申诉条件。首先，提起申诉人必须是不服学校处罚或认为学校侵犯了其正当权益学生本人，假如学生年纪较小，可由其监护人代为提出。其次，必须针对特定被申诉人，包含作出不利处罚学校或侵犯了其正当权益学校或教师。再次，提出申诉事项必须在教育法律、法规等要求受理范围之内。学生申诉范围有以下几个：（1）学生对学校做出各种违纪处罚不服，如警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍等纪律处罚及其它处罚；（2）学校或教师侵犯学生人身权，如在教育管理中体罚或变相体罚学生，侵犯学生身体健康权，欺侮学生，侵犯学生人身自由权，随意剥夺学生荣誉称号侵犯学生荣誉权等行为；（3）学校或教师侵犯学生财产权，如违法乱收费、乱摊派、没收学生财物、罚款、强迫学生购置非必需教学物品或与教学无关物品等；（4）学校或教师侵犯了学生通信自由与通信秘密权，对学生进行不公正评价，以及侵害学生受教育权等行为；（5）以上未列及相关学生人身权、财产权受到侵害其它行为，学生均可提出申诉。最终，提起申诉必须遵照一定程序。3.教育行政复议行政复议是指行政管理相对人认为，行政机关作出详细行政行为侵犯了其正当权益，于是向作出该行为原行政机关或其上一级行政机关提出申诉，请求给予补救，由受理行政机关依据相对人申请，对发生争议详细行政行为进行复查，判明其是否正当、适当和责任归属，并决定是否给予相对人以救助法律制度。教育行政复议含有以下几个特征：(1)教育行政复议是一个特殊行政行为。(2)教育行政复议提出只以行政机关详细行政行为作为对象。(3)教育行政复议申请人只能是教育行政管理相对人，被申请人只能是作出详细行政行为行政机关。(4)教育行政复议决定普通不是终局决定。(5)对教育行政复议案件审理，不适用调解。要提请教育行政复议，需要具备两个条件：(1)它要符合《行政复议法》对普通行政复议受案范围详细要求；(2)被复议行政机关详细行政行为侵犯是教育法律、法规所保护教育关系。教育行政复议基本程序包含五个步骤：申请、受理、审理、决定、执行。

4.教育行政诉讼教育行政诉讼是指公民、法人或其它组织认为行政机关详细行政行为侵犯了其教育法所保护正当权益，而以行政机关为被告提起诉讼，人民法院在双方当事人和其它诉讼参加人参加下进行审理并对其裁决活动。教育行政诉讼就是通常所说“民告官”诉讼。教育行政诉讼受案范围：①人民法院只受理对行政机关详细行政行为不服案件；②只要行政相对人“认为”行政机关和其工作人员详细行政行为侵犯了自己正当权益，就可提起行政诉讼。教育行政诉讼几个基本程序：起诉、受理、审理、判决、执行。5.教育行政赔偿教育行政赔偿是指教育行政机关及其工作人员在执行职务过程中，违法行使职权侵犯了公民、法人或其它组织正当权益，造成了损害，依照《国家赔偿法》由国家给予赔偿。教育行政赔偿是国家行政赔偿组成部分之一。教育行政赔偿特征：（1）造成教育行政赔偿侵权主体是教育行政机关及其工作人员。（2）侵权损害发生在执行职务过程中。（3）侵权源于教育行政机关及其工作人员违法行政。（4）负担教育行政赔偿主体是国家。（5）教育行政赔偿是一个法律责任。二、爱岗敬业忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、讽刺、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。（一）学生本质属性1.学生是人能动体、含有思想感情人、含有独特创造价值2.发展中人含有与成人不一样特征、含有发展潜能、含有取得成人教育关心需要附案例：作家梁晓生童年故事3.以系统学习间接经验为主人

儿童埃里克森终生社会化理论婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任冲突

儿童期（1.5～5岁）：主动对内疚冲突

学龄期（6～12岁），勤奋对自卑冲突

青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱冲突

成年早期（18～25岁）：亲密对孤独冲突

成年期（25～65岁）：生育对自我专注冲突

成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期冲突作家梁晓声回想了学生时期这么一件事：多少年过去了，那张清瘦而严厉、戴600度黑边近视睛女人脸仍时时出现在我眼前她就是我小学四年级班主任老师。想起她，也就想起了一些关于橘子皮往事……有一天，轮到我和我们班几个同学，去那小厂房里义务劳动。师傅就告诉我们，橘子皮能够平喘，并对减缓支气管炎有良效。我听了暗暗记在心里。因为我母亲，每年冬天都被支气管炎所苦。可是家里穷，舍不得花钱买药。当日，我往兜里偷偷揣了几片干橘皮。母亲喝了一阵干橘皮泡水，猛烈喘息时候，分明降低了。我内心里高兴，真是没法形容。母亲自然问起我，——从哪里弄干橘皮？我撒谎说，是校办工厂师傅送。不料想，一个同学告发了我。那是特殊年代。哪怕小到一块橡皮，半截铅笔，只要一旦与偷字连起来，也足以组成一个孩子从此无法刷洗掉耻辱，足以使一个学生从此永无自尊而言。在学校操场上，我被迫当众认可自己偷了几次橘皮，当众认可自己是贼。于是在学校里，不再是任何一个同学同学，而是一个贼。我以为，连我上课举手回答下列问题，老师似乎也佯装不见，目光有意从我身上一扫而过。我不再有学友了。我处于可怕孤立之中。我不敢对母亲讲我在学校遭遇和处境，怕母亲为我而悲伤……当初我班主任老师，正休产假。她重新给我们上第一堂课时候，就觉察出了我异常处境。放学后，她把我叫到了偏僻处，问我终究做了什么不光彩事，我哇地哭了……不过，她依然严厉批评了我。第二天，她在上课之前却说了一番这么话：“首先我要讲讲梁绍生（我当初本名）和橘皮是。他不是小偷，是我吩咐他在义务劳动时给老师带一点橘皮。老师需要橘皮掺进别中药治病。你们别再认为他是贼，那么也把老师看成是贼吧……”第三天，当全校同学做课间操时，大喇叭里传出她在课程上说那番话……从此，我又是同学们同学，学校学生，而不再是小偷，不再是贼了。从此我不想死了……我班主任老师，以前对我不曾偏爱过。我在她眼里，只不过是她四十几名学生中最普通一个……不过，她在我心目中，从此再也不是一位普通老师了。尽管她依然像以前那样严厉，依然戴600度近视镜。在“文化大革命”中，那时我已是中学生了，没有给任何一位老师贴过大字报。我常想，这可能和我永远忘不了我小学班主任老师有某种关系。没有她，我不大可能成为作家。可能我人生轨迹将彻底地被扭曲、改变，可能我真会变成一个贼，以我堕落报复社会。可能，我早也自杀了……（二）良好师生关系建立1.了解学生A.心胸豁达灵活性：教师参考系应依据外界情境需要和标准，应适应种种改变，表现为一个接纳；体察性：容纳与自己不一样看法和看法、思想情感价值观。能够对身体、智力、情感、社交及情绪上各自有异学生表示关切，并同他们和睦相处，因为他们参考系不受一成不变期待所限。附案例《教育学——情境与原理》71-72页B.敏感性C.移情作用D.客观性2.与学生友好相处真诚、非权势、主动相待、交往技巧3.主动自我意识4.教育期待附案例76页附案例《教育学——情境与原理。69-70页（三）利用教育机智（1）教师教育机智，是指一个面对新突发事件，能够快速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效教育办法，以处理问题能力。教师教育机智表现了教师教育机敏性品质。教师这种教育机敏性品质首先产生于教师平时对教育问题不停艰辛思索。其次，这种教育机敏性品质也起源于对儿童年纪特征和个性特征观察和了解。最终，教师教育机敏性还依赖于教育经验积累。（2）教师利用教育机智应该遵照因势利导、扬长避短、到达正面教育效果指导标准。教师利用教育机智处理学生冲突或突发事件，第一要表现教师对学生尊重、热爱和责任感。教师对问题或事件处理应有利于孩子成长，而不是给他带来伤害。第二要认识到每个学生都有这么或那样优点和优点，蕴藏着等候诱发主动原因。教师应该在临场时善于发觉、及时捕捉学生现场表露出来主动原因，加以引导和激发；抓住学生闪光点，引发为炽烈热情，化为主动行动。事实证实，教师对学生所持心态不一样，处理方法不一样，就会产生截然不一样结果。（3）处理和处理偶发事件，教师应针对不一样情况，采取各种方式，对症下药。比如学生在课间发生冲突，情绪波动而影响上课。有经验教师会首先抚慰受害较大一方，利用其优点，让其有好表现，然后加以表彰，使其情绪稳定，从而进入正常教学活动，矛盾详细处理留待课后进行。对有生理或心理缺点或学习差学生，有经验教师则能依据现场情况，及时发觉可能出现问题，勉励全体学生有耐心，并有意识地勉励帮助他们。刚才范读完课文，我发觉后排女生尹洋在偷偷地写什么。我不动声色走过去，原来是一张小纸！展开一看，只见上面赫然写着班上一个男生名字，还有几句稚气话……我忍不住笑了，这些中学生，真是人小鬼大！我这一笑不打紧，全班学生好奇心都被激起来了，尤其是几个调皮男生，大声喊着：“老师，念出来！”我瞟了一眼尹洋。这是一个很秀丽可人女孩，学习成绩也不错。只见她埋着头，脸涨得通红，多半已准备接收即将到来难堪了。我转过头来望着全班同学，他们都平静下来齐刷刷望着，十四五岁，真是好奇年纪，尤其是传纸条这么敏感话题。“其实是两句再普通不过是话，”

“听毛主席话，做一个好学生！”轰一片笑声！当然也有不怎么相信，但谁都没有在追问.这堂课很顺利地上完了，只有尹洋显得不太专心，先是不停摆弄那支刚才用来写纸条钢笔，以后又在写写划划，但我没有打搅她。下课后，尹洋追了出来，塞给我一个小纸条，什么也没说就跑开了。展开纸条后，几行端端正正字出现在眼前——“黄老师：你是我所见过最聪明最漂亮老师，我一定会记住你对我希望：听毛主席话，做一个好学生！学生：尹洋”

英国皮亚丹博物馆收藏了两幅画——一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是当年一名小学生麦克劳德作品。这个孩子有一颗特强好奇心，老想看看狗内脏是怎样。一天，他终于杀了一只狗。这只狗恰是他们校长宠物。校长知道了，决定给他处罚：罚他画两幅画。这就是该博物馆收藏两幅画。麦克劳德以后成为一位有名解剖学家。这位校长处罚不失为一个高明处罚。一个好教师能通知关于许多问题良好答案。不过最好教师能够不直接说出，而帮助他学生自己去思索出答案。一个好教师是热情亲切谈论家，不过最好老师知道，当他学生争取用自己语言形成他们思想时，怎样保持镇静和忍耐。一个好教师是谦恭，他很自然地感到他积累相关学科知识和智慧，远比他自己更为主要；不过最好教师甚至是更谦恭，因为他尊重年轻人感情，比对待一位朴素老人自然更为主要。一个好教师知道他学生必须是忠诚负责良好公民。不过最好教师知道负责任、老实和良好公民条件不是在一门课程中“教”出来；因为这种品质是经过日常生活而不是经过日常活动而形成。一个好教师力争使他班上学生在他控制下。不过最好教师知道首先必须能控制他自己。一个好教师得到比他工薪高几倍酬劳。不过最好教师还得到深刻内心愉快。这种愉快是无法用言语形容，也是不能用金钱来折算。一个好教师学生学完他们课程，毕业并安置好工作。不过最好教师学生在天天生活中得到酬劳，因为他们已经发觉探索精神生活是激感人心。四、教书育人遵照教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全方面发展。不以分数作为评价学生唯一标准。（一）教育是什么教育涵义：在一定社会背景下发生促进个体社会化和社会个性化实践活动。个体社会化A.掌握个人取得社会组员资格和追求目标所必须知识与技能；(谋生)B.学会认同身份和在每一场所下自己所处角色与社会规范（社会性）；C.接收一定社会文化价值，使个体追求目标与社会要求相一致(伦理价值观)个体个性化主体意识与主体能力、独特征、创造性学生主体性发挥人主体性主要表现在以下几个方面：①人作为主体经过他本身实践活动来参加和接收客观影响，从而取得主体本身发展。②人们是按照自己认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应，并为了实现自己意向，自觉地、有目标地开展自我控制和自我调整活动。③正确处理教育者和受教育者关系直接影响受教育者主体性充分发挥。学生主体性实现路径与方法（1）重视学生主体参加教育教学活动，尊重学生感受。（2）尊重学生个体差异，给学生留下选择余地，因材施教。（3）建立民主友好师生关系，重视学生创造性培养。

（二）素质教育与应试教育（三）基础教育课程改革1.改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类和课时百分比，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展需求，表达课程结构均衡性、综合性和选择性。3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。4.改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。5.改变课程评价过分强调甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进学生全方面发展评价体系。评价不但要关注学生学业成绩，而且要发觉和发展学生多方面潜能，了解学生发展中需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价教育功效，促进学生在原有水平上发展。”“考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题现象。教师应对每位学生考试情况做出详细分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。”评价类型终止性评价：是在计划或产品完成以后实施评价。它比较重视总体评价，力图表明课程目标和教学目标实现程度，并对课程有效性和实施效果进行评价。因为终止性评价关系到学生名次、班级名次和教师声誉，所以学生和教师对此比较关注。形成性评价：又称过程性评价，是在计划还在发展或完善过程中实施评价。利用形成性评价能够了解课程本身缺点、学生学习困难以及教学中出现各种问题，以此作为完善课程和提升教学质量依据。诊疗性评价：是在计划实施之前，为预测学习者已经有认知、情感和技能方面准备情况而做评价。目标在于掌握学习者基础和情况，深入采取办法改进方案或为因材施教提供依据。终止性评价关注结果,是面向过去评价;

形成性评价关注过程，是面向未来、重在发展评价附语文课程学生评价听力：96分（能专心倾听，了解力极强）说话：75分（较害羞，不善于口头表示）阅读：95分（喜欢阅读，快速而且正确）写作：85分（文词平顺，但较缺乏创造）黑格尔老师对他写过这么评语：“健康情况不佳，中等身材，不善言辞，缄默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强；文字通顺，作风正派。有时不大用功，即使尝试讲道不无热情，但看来不是一名优异传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。成长统计袋含义:是显示学生学习成就信息一连串表现、作品、评价结果以及其它相关统计和资料汇编.其基本成份是学生作品,同时也包含学生对完成作品过程描述或统计,还包含学生本人、教师、同伴和家长对作品评价.目标:经过大量材料搜集和学生本人反思,客观而又形象地反应学生在某领域里进步、成就及问题,以增强自信心,提升学生自我评价、自我反省能力。类型:最正确结果型、精选型、过程型.内容:系列作品、作品产生过程说明、学生反思6.改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

尊重家长

家庭教育:学校教育基础和补充。教育内容生活化；教育方式情感化，家庭教育方式多样化。家长创设良好家庭环境，对孩子要求要合理，了解与尊重孩子，善于将教育与娱乐结合起来。家庭教育主要任务(1)依据儿女情况，制订家庭教育计划和办法，并与学校亲密配合做好教育工作。（2）加强对儿女思想品德和健康人格教育。（3）为儿女学习创造良好条件。（4）保护儿女身心健康，增强他们体质。学校对家庭教育指导学校对家庭教育与社会教育应进行指导，使家庭、社会、学校目标一致，相互支持，形成教育协力。经过举行家访、建立通讯联络、召开家长会、组织家长委员会、举行家长学校等方式，与家庭建立联络。附案例：王明是一个口齿伶俐，成绩优良学生。下面是李刚老师与王明谈话，假如你与这个孩子谈话，怎样进行针对性教育？采取哪些详细方法？李：星期天上哪玩了？王：在家看电视。看了柯受良飞跃黄河。李：当初有什么感觉？王：很担心。不过……我更希望他掉下来。李（大吃一惊）：为何王：叔叔，你不以为那更刺激吗？许多人急得团团转，飞机紧急营救……当然他最终成功了也不错。李：你崇敬柯受良这么勇士吗？王；（眨眨眼，果断地）不，不崇敬，我有自己理想。李：你理想是什么？王：（笑起来，很干脆）挣大钱。李：我是问你未来想当什么样人，比如工程师、科学家、商人……王：叔叔，你想想，这个世界没有钱怎么行？有很多钱才能享受，我未来要买汽车、买房子、还要周游世界。李：假如老师让你谈理想，你也这么说吗？王：不，那可不行。跟他随便谈一个他希望听就行了。反正未来他也不会跟着我调查。李：你说你未来要买汽车，你会不会象柯受良一样去冒险？王；（轻蔑地一撇嘴）我才不会像那么傻呢，那多危险呀，一不小心，命就没啦。钱挣再多，也得活着花呀。六、终生学习。崇尚科学精神，树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提升专业素养和教育教学水平。教师专业发展专业成长是指教师个体、内在专业化提升转变过程，从而成为教学专业组员而且在教学中含有越来越成熟作用。教师个体专业发展过程“生存关注”阶段初任教师、建构课堂生活、处理个人生活

附案例《教育学——情境与原理》85页“任务关注”阶段

确立正确教学观与学生观、专业知识与教学法知识有机结合

“自我更新关注”阶段教师专业发展自我反思与发展意识、形成教师个人教学格调

教师专业成长实现模式高校为本教师教育模式、学校为本教师教育模式、专业发展学校教师教育模式。

附教师专业成长详细案例：优异教师成长访谈与启示傅道春（访谈人，教育学教授）：多年来，在教师行动研究中，我一直在思索着：一个优异教师成长大致要经过几个阶段？每个阶段需要哪些主、客观条件？需要哪些个性表现？成长久通常时间和较短时间是多少？他们在起点、中继和抵达目标过程中有哪些特点和差异？在这里我向大家介绍一位有着教龄特级教师，从他身上我们能够看到一批优异教师成长中共有印记。刘老师，成为优异教师人，大多不是在匀速运动中“磨”出来，而是最初就含有播发力人，他们往往是“一炮打响”。所以，优异教师是在一个不太长时期里走完这个过程。我想了解一下你成长过程，并想知道你刚当教师时作为。刘大伟（被访谈人，中学特级教师）：我在教学上发展大致可分为三个阶段。第一个阶段是头三年，我称这个阶段为“探索期”。在这个阶段里，我完成了由学生向教师角色转换，而且有了我比较满意起跑。那