人格障碍患者的护理共32张课件

人格障碍患者的护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人格障碍患者的护理人格障碍患者的护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。人格障碍患者的护理概述临床特点护理随着我国社会经济的发展，人民的生活水平有了显著提高，但是对于中学生的教育显然远远落后于时代的发展步伐。发生在校园内外，针对学生和老师所实施的侵害行为越来越多。校园暴力不仅给师生的身体带来伤害，更严重的是危害他们的心理健康。校园暴力还破坏了学校正常的教学秩序，使学校教育教学工作无法正常开展。一、农村初中学校园暴力产生原因（一）学生因素（1）暴力是青春期学生的一种非正常释放方式。现在的教育制度对人性的压抑比较严重，于是暴力就成了一些青春期学生的释放方式。他们遇事往往不冷静、易冲动、敢冒险，处理问题也不计后果。一旦与同学、老师产生矛盾，往往采用暴力方式解决问题，导致事情越弄越糟。（2）法制观念淡薄。许多农村初中学生对法律知识不了解，加之身边经常发生的违纪违法行为没有受到惩罚的不良现象的影响，使得学生胆大妄为，藐视纪律法律。有时认为自己受到不公平的待遇或被冤枉，就选择暴力解决。（3）农村初中学生在学习上、生活上、人际关系上遇到挫折的时候，不能及时调整好心态，暴力行为成为他们宣泄自己不良情绪的一种途径，特别是成绩差的同学，常常通过此种方式获得优越感和存在感。（4）生活小事引起的日常摩擦。在学校里生活学习，磕磕碰碰在所难免，有些同学觉得自己吃了亏，于是就用暴力方法找回。（二）家庭因素（1）家庭暴力是校园暴力产生的根源。农村父母教育子女的方式，往往是拳打脚踢，棍棒相加。这种教育方式直接或间接地影响孩子的性格和行为。在这种暴力家庭环境中生活的孩子，从小便习惯了暴力，他们经常成为校园暴力的主角。（2）家教缺失。由于受落后经济的困扰，农村父母不得不出门打工挣钱，孩子留给爷爷奶奶或者是亲戚照管，使得本来就薄弱的农村孩子家庭教育雪上加霜。没有了监管，孩子为所欲为，养成了许多坏习惯，变得更“野”。（三）学校因素（1）学校德育心理健康教育缺失。在应试教育背景下，很多学校忽视德育、情感教育和心理健康教育，导致学生法制观念淡薄。老师只追求学会知识，不注重塑造人格，教育理念的错位，导致只重视分数而忽视其他方面的教育。心理健康教育也是导致校园暴力事件频发的主因之一。校园暴力事件，当事学生大多存在各种心理问题，比如性格孤僻、自卑、嫉妒心强，长期处在焦虑、紧张情绪中等等。多年前，教育部就要求各级各类学校，对学生开展心理健康教育。然而专门设置课程、配备专业师资、开展对学生心理咨询服务的学校并不多。即使是开展心理教育和服务的学校，也存在人手有限、缺乏重视而难以普及的问题。（2）学校法制教育缺失。目前很多学校都没有开设专门的学生法制教育课程，义务教育阶段仅以思想品德课本中的一点法律知识应付了事，很多学生根本不懂法，也就无法意识到自己的行为是违纪违法的。（3）学校惩戒权缺失。义务教育阶段学校对学生基本没有惩戒权，过渡的容忍和姑息、加上社会的过渡保护，使大多数的农村少年也成了温室的花朵，只享受权利，却不愿去尽义务和责任；过分自我中心而无法尊重他人，与父母、师长或非我族类的朋友冲突不断。（四）社会方面农村少年生活在社会城市化的变革时期，市场经济带来的思想意识形态的变化，也使他们受到很多负面的影响。另外，尽管我国是法治社会，但是大大小小的官员、土豪等人肆意妄为、任意违法、践踏法律，在社会上起了很坏的示范作用。（五）立法缺陷法制不健全、青少年校园暴力犯罪成本低是首要原因。虽然我国法律规定，十四岁是可以承担刑事责任的年龄，但是，已满十四周岁不满十六周岁的被告人只对八类严重暴力犯罪承担刑事责任。未满十六周岁的比较轻微的校园暴力行为，没有进入刑事犯罪处罚的程序。个别学生实施校园暴力而受不到惩罚，越来越放肆。加快推进校园安全立法，配合《教育法》、《未成年人保护法》等，形成完善的法规监管体系，才能堵住当前校园安全中潜在的漏洞。四、农村初中校园暴力事件的干预策略（1）个人方面。学生既是校园暴力的受害者，同时又是防止校园暴力的主要力量。所以学校要引导农村初中学生不断加强自我道德修养，养成良好品格。要学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为。（2）家庭方面。良好的家庭环境对孩子健康成长非常重要，父母要为孩子的行为发展树立良好的榜样，成为孩子尊敬和模仿的对象，避免家庭暴力。首先，坚决杜绝家庭暴力，父母不能将打架作为解决冲突的方法。其次，校园暴力的干预需要父母的高度参与和积极的配合。家长的广泛，非常有利于对校园暴力进行及时有效的预防和干预。（3）学校方面。①召开家长培训会。农村初中学生家长，大多文化水平低，对家庭教育的方法更是知之甚少。通过培训，加强家校之间的联系，使得家长更愿意配合学校的教育工作。②建章立制，加强教育。学校要加强宣传打击力度，制定强有力的措施，加强校园的安全管理工作，加强校园周边环境的管理。还要加强学生心理健康教育，提高学生的心理承受能力和社会适应能力，建立和谐的人际关系。③教师师德和法制观念建设永远在路上。老师在教育教学过程中对学生进行打骂、体罚、变相体罚、人格侮辱是一种重要的校园暴力现象。因此，应加强教师队伍建设，提高教师的法律意识和法治观念。④设立“环保实践班”，实施惩戒教育。对于施暴学生，口头的批评教育若不起作用，必须要有一定的惩戒措施。让他们学习和背诵《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，课余时间让他们捡拾垃圾，打扫学校死角的卫生，给花园除草，监督检举其他同学的违纪行为……（4）社会方面。①设立校园暴力事件研究机构，对学生的暴力行为进行研究。众所周知，从设立学校的那一天开始，校?@暴力也就产生了，古今中外无一例外。要从根本上解决问题，必须进行专门的调查研究，总结出专门的校园暴力心理学和干预策略，用来指导各级各类学校一线教师的德育工作。②改革考核办法，真正改变学校重智育轻德育的局面。有关教育行政部门要制定专门的考核办法，对各级各类学校的德育教育工作具体实施程度、效果进行量化考核。我们欣慰的看到，2016年5月，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。各级政府、教育管理部门和各个学校加强工作，使得频发的校园暴力事件大大减少，有力的保护了师生的安全，维护了正常的教学秩序。词汇是英语教学中的重要环节，更是英语教学的重中之重。没有词汇积累，便学不好语言。但是，在英语教学中，教师最无可奈何的就是学生的单词和短语的记忆问题。仔细分析，学生不愿或不善记单词的表现有如下几种情况。其一，平时不记，只有听说老师要听写词汇的时候才开始去记单词；其二，记词汇时只是用嘴拼而不动手写，拼写和读音没有同时进行，俗话说：眼过千遍不如手过一遍；其三，在记单词时逐个字母的朗读、记忆，把一个有机的整体分离得支离破碎，今天记住了，明天又会忘记。笔者将平时在教学中所采取的逐步渗透记忆词汇的策略总结如下，以供参考：一、固定记忆时间，养成习惯首先向学生声明，单词和短语并不难记，每天花十分钟足矣，但这十分钟必须高效。学生的自觉性毕竟欠缺，要靠老师的监督用制度慢慢培养和形成。已经到初三了，学生每天花十分钟记单词和短语，靠学生的自觉性是很难的。解决的方案是：和学生约选定一段固定的时间，让英语课代表把要听写的内容写在黑板上，明确任务，督促学生，教师经常到教室查看。十分钟短暂记忆后便马上让课代表负责听写。如果只是要求背而不听写，学生就不会认真对待。这样，既浪费了时间也不会有任何效果。的确，一味强调熟记单词，认为记住单词就等于掌握了一门语言的观念是不对的，但忽视词汇掌握的观点同样是错误的。即使一个人的语法学得很好，语言也很优美，但是如果词汇量不够，他就无法用这门语言来表达自己的情感或理解别人的观点，也就无法同别人交流。二、强化读音规则，掌握技巧词汇是语言的基本单位，离开了词汇，就谈不上语言，更谈不上对语言的运用。英语中90%以上的单词都是规则单词，只要掌握了读音规则，做到眼耳口手脑五官联动，眼认、口读、耳听、手划、脑思考，五官齐下，同时到位，记忆单词就会变得轻松而容易。最重要的是强调读音一定要准确，然后，给学生指点一下单词的读音规则，有些长的单词还要在黑板上演示读音和拼写之间的联系。这样经常提醒、点拨，慢慢地，学生就会感到记忆单词并不怎么难了，听写单词时学生也不畏惧。三、紧扣语言环境，灵活记忆在中考英语试卷中，不会有纯粹的写出单词和短语的题型。都是在具体的语境中考查学生对单词和短语的掌握情况。有些学生填写的单词是正确的，但根据语境，单词的形式并不对，照样不能得分。因为很多学生在记忆单词时更多的是看着词汇表记，而没有把词汇放在具体的语境中。例如：动词die，死；名词death，死亡；形容词dead，死的。这三个词记起来也并不难，但学生就是用不对。在教学中，教师要给学生一些简单易懂的例句，帮助学生迅速记忆。e.g.Mygrandmotherdiedthreeyearsago.Herdeathmadeusverysad.Sofar,shehasbeendeadforthreeyears.（我的祖母死于三年前。她的死使我们非常伤心。至今，她已经去世三年了。）要改变学生滥用和错用词汇的现状，就必须要打破学生看着词汇表记忆单词的习惯，而要求他们结合一定的语境和上下文来记词汇。例如：学生对receive（接收）和accept（接受）分不清，老师费尽口舌讲这两个词汇的区别，还不如给学生这样的例句e.g.Thegirlreceivedthosebeautifulflowers,butshedidn’tacceptthatboy.（女孩接收了那些漂亮的花，但她并没有接受那个男孩。）这样通俗易懂的句子，学生很容易理解，并不需要老师更多的解释。不但可以更好地记住词汇，而且掌握了语法知识。这样才能真正提高学生的英语水平。四、联系语义场景，纵横记忆在一个总括观念支配下的某些词可以结合在一起组成一个语义场。其中表示总括概念的称为上义词，表示具体概念的称为下义词,语义场由下义词组成。例如：fashion是上义词，它的下义词包括cap,shirt,shorts,dress,shoes,glasses,coat等等，这些下义词构成一个语义场。同属一个语义场的词汇不是孤立地储存在人的大脑中，而是相互联系并形成网络，因此只要记起其中的一个词，就会联想或激活其他词。这样日积月累，既可以不断学到新的词汇，也不会忘记以前学过的单词和词组。学生的词汇量自然会越来越大。学生词汇量大了，就会增强学习英语的兴趣，感受到学习的快乐，从而促进学生由机械学习向快乐学习的转化，培养学生的长期兴趣。五、利用学习工具，主动记忆临近毕业的初三学生，没有英语词典的人是很多的，即使有也很少有查词典的习惯。学生在读书和做作业中，遇到不认识的单词和词组时，就轻易放过，不会利用英语词典学习词汇，缺乏学习的主动性。如何让学生能够利用起字典呢？可以让学生先从预习和作业开始，必须让学生把自己不认识的单词作注解。老师还要勤查学生的笔记（注释）。在这种强制要求下，学生逐渐学会借助英语词典。在使用英语词典的过程中，学生也学到了课堂以外的一些知识。这样，不仅扩展了学生的知识面，最主要的是为学生的终身学习习惯打下了良好的基础。日复一日，积少成多，学生受益匪浅。六、养成归纳意识，系统记忆学习英语，许多的规则必须熟记。如：名词的单数变复数的规则；动词的过去式和过去分词的变化规则；动词的现在分词变化；名词变形容词；形容词变副词……要学好英语，学生在平时就要学会归纳总结，举一反三，把新学的单词和短语与以前学过的旧知识加以联系、归纳，比较它们的相同或不同、个性与共性。这样，时间长了，学生不仅学到了新知识，而且不会忘记旧知识。比如名词的单数变复数，有以-f或-fe结尾的名词，把f或fe变为-ves，学这些单词时，学生就要归纳以前学过的还有哪些单词knife→knives，life→lives，thief→thieves，scarf→scarves（或scarfs），wife→wives，shelf→shelves，wolf→wolves，又比如die→died→died，lie→lied→lied，tie→tied→tied.还有很多不规则的规律，只要让学生平时去发现、归纳、总结，就会轻松记下很多东西，记单词也就不会成为学生学习英语的一件头痛事了。这也为学生以后进入高中、大学学习英语养成了一种良好的自主学习的能力，为更高发展打下良好的基础。当然，还有许多好的学习方法需要老师在教学实践中发现、归纳、总结。采取有效的，适合不同基础不同学龄的英语学习方法，提高学生学习英语的兴趣，让那些在初中甚至小学就放弃英语学习的学生重新树立起信心，轻松愉快地学习英语。人格障碍患者的护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。人格人格障碍患者的护理人格障碍患者的护理概述临床特点护理概述概述、概念人格(personality)或称个性(character),是一个人固定的行为模式及在日常活动中待人处事的习惯方式,是全部心理特征的综合。人格障碍(personalitydisorder)是指明显偏离正常且根深蒂固的行为方式,具有适应不良的性质,其人格在内容上、质上或整个人格方面异常,由于这个原因,病人遭受痛苦和/或使他人遭受痛苦,或给个人或社会带来不良影响.hghai概述流动病学特点人格障碍在人群中有较高的患病率,约2%~15%,与其他精神疾病伴发或共患的机会更高,约10%~20%流动病学特点共同的特征起病于青少年或成年早期症状持久(时间长、行为广,一般2年以上造成个人苦恼必须是成人(18岁以上)共同的特征人格障碍的特征1.对外来压力不能适应和应变人格障碍病人不能正确地认识和处理生活中的压力,他们常或是焦虑、紧张,或是恐惧、忧虑,或是固执、强行。·2.在工作和爱情方面无能由于人格障碍病人对人对事在观念上的与众不同,以及行为上的古怪孤僻,他们很难与其他人建立持久的真正感情,最终在爱情和工作等方面始终存在着很大的障碍3.易与他人发生争吵在不稳定的人际交往中,人格障碍病人总有敌对和剧变的特征,他们缺乏客观地看待自己的能力,常惹人讨厌,招人烦感。·4.能在感情方面攫住他人人格障碍病人身上有一种奇特的能力,他们为了某种目的,可以消除与别人的界线,在短时间内与别人建立难以置信的感情关系。人格障碍的特征三、病因与发病机制(一)心理因素在儿童早期发育阶段,如果遭受严重的挫折和创伤,定会对儿童的心理发育有严重的影响,从而导致成人人格障碍1.缺乏应有的爱儿童在爱、安全感、理解、尊重、成功等基本要求方面长期得不到满足,不能像其他个体一样拥有与社会相协调的身份,久而久之,在情感上变得冷漠井与他人保持较远的距离,不能将自己的情感溶于他人的心境,逐渐导致性格偏差,形成人格障碍2.教育方式不当父母亲过分溺爱孩子,或父母及学校老师教育方法期望过高,易使孩子形成人格扭(二)家庭和社会因素能引起人格障碍的家庭和社会因素包括家庭成员关系紧张,家庭成员酗酒、脾气暴躁,缺乏正常的教养,社会下层的失业,受偷盗、抢劫卖淫、流氓活动、酗酒、吸毒以及不健康娱乐媒体节目的误导及影响等。三、病因与发病机制(一)心理因素在儿童早期发育阶段,如果遭受严重的挫折和创伤,定会对儿童的心理发育有严重的影响,从而导致成人人格障碍1.缺乏应有的爱儿童在爱、安全感、理解、尊重、成功等基本要求方面长期得不到满足,不能像其他个体一样拥有与社会相协调的身份,久而久之,在情感上变得冷漠并与他人保持较远的距离,不能将自己的情感溶于他人的心境,逐渐导致性格偏差,形成人格障碍。2.教育方式不当父母亲过分溺爱孩子,或父母及学校老师教育方法期望过高,易使孩子形成