自考学前特殊儿童教育0883历年真题及答案

自考学前特殊儿童教育0883历年真题及答案200210学前特殊儿童教育试题课程代码：00883第一部分选择题27254列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是()A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育A.物理空间C.全部课程B.社会交往活动D.教学()A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.应立刻让他们起来活动活动A.0.02~0.03C.0.05~0.1AC.思维A.生病B.0.03~0.05D.0.05~0.3B.认知D.社会化发展B.存在感官性生理限制和障碍5.()是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。6.“身体病弱儿童”是指()的儿童。C.身患慢性疾病和体质非常虚弱A.情商D.残疾儿童B.年龄指标D.适应行为指标B.幼儿园或学校领导D.所有这些人员7.标，这些指标不包括()C.智力指标A.教师C.专业人员在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、AC.发声C.流畅度整合性D.个别性B.构音D.语言发展B.环境压力D.学习的原因心因论10.()异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。11.学习行为理论认为，口吃源于()A.语言编码过程C.神经心理缺陷A.身因论12.()认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。社会环境论A.多动症C.A.攻击性行为C.抑郁行为教育因素论B.语言发展异常D.智力落后B.DB.D.B.D.艺术()AC.可逾越的鸿沟A.领导C.智力()A.乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的18.()不符合精神分析学派的游戏治疗观点。A.就事论事，矫正异常行为B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑()A.活动中分离出来B.同普通幼儿教育活动融为一体C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透D.成为所有幼儿教师的职责A.系统性C.可行性B.个别性D.兼顾个人与集体B.过度保护D.放纵孩子的好奇心B.应答性条件反射()A.值过低C.重保轻教A.观察学习22.()理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”。C.操作性条件反射D.认知行为矫正23.()的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A.设立特殊学前教育机构B.随班就读与个别帮助相结合C.设立特殊儿童教育中心D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。特殊儿童与正常儿童发展的差异性特殊儿童与正常儿童的融合性C.特殊儿童发展的全面性D.童发展的科学性A.教育机构教师C.矫治专业人员A.辅导教师项目C.资源教室B.小学教师D.家长B.加强班D.独立学习项目A.要多陪孩子玩耍B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C.境D.不应主动参与学前特殊儿童是指有不同特殊需要的儿童C.B.心智偏异儿童D.沟通异常儿童下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向A.从传统的分科教育转向整合教育B.从开放式教育转向封闭式教育C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D.动教学现存突出的回归主流教育模式不包括（）．．．A.资源教室模式咨询教师模式B.教育配对模式D.社会交往模式决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是言障碍C.该孩子的心理特征D.该孩子的听力受损语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题碍儿童C.身体病弱儿童A.重视语言训练B.听觉障碍儿童D.认知障碍儿童B.重视数学训练B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是正常儿童一起受教育A.情商D.摈弃一对一的个别辅导C.智力指标C.思维流畅D.适应行为指标D.思维灵活标，这些指标不包括（）．．．B.年龄指标下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点的智力B.能发明创造在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的A.量力性原则A.发声异常B.整合性原则C.个别性原则B.构音异常D.反复性原则D.口吃患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是C.语言发展异常哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求A.语言学理论BDB.DB.做事丢三落四C.神经生理学理论A.构音异常清，都属于.语言发展异常A.学习成绩差C.注意力有缺陷（）A.攻击性行为C.抑郁行为A.身因论C.心因论B.退缩行为D.情绪行为障碍B.社会环境因素影响论D.教育因素影响论下列哪一项不是多动症儿童的特征？（）．．家长本身的情绪行为问题易造成儿童的下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（）对于智能非凡，并（或）错误的是（）．．A.我国古代称为“神童”B.外国称为“英才”或天才儿童D.我国当代称为“超常儿童”B.加强班D.独立学习项目B.进行精神发泄D.说出其问题C.我国当代称为“天才儿童”A.辅导教师项目C.资源教室17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（）18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（）A.打破自我封闭C.“玩”出其问题A.没有限制就无所谓治疗B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识C.设置的限制应是舒适的D.重点在于限制本身而不在于限制过程图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的C.多重刺激法B.全面交流法D.日常交往法B.主要由教师负责D.由专家、教师、家长等共同完成B.父母与孩子接触时间增多19.关于“游戏治疗中的限制”，错误的观点是（）．．学前儿童的语言矫治主要由专家负责C.主要由家长负责学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（）儿童交往伙伴和交往机会增多C.幼儿活动空间增多子B.过度教育C.D.24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（）A.区别强化B.正强化C.消退法D.25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（）D.幼儿生活“电视化”23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是主动的D的，后者是被动的学前特殊儿童一体化教育理论反对为主要教育形态B.让特殊儿童参与正常儿童的活动C.普通教育与特殊教育相互渗透D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习否保证等，即贯彻系统性原则C.可行性原则B.个别性原则D.兼顾个人与集体原则1意义（）A.特殊需要儿童所在学校C.特殊需要儿童的家庭A.一般课程C.体育课程B.特殊需要儿童的成长D.社会2．全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成B.个别化教育计划D.一般课程和个别化教育计划其中不包括（）．．．A.生理发展障碍儿童类和语言发展障碍儿童类B.超常儿童类和认知发展障碍儿童类C.情绪与行为问题儿童类D.感觉障碍儿童类造成视觉障碍的一组因素是意外事故B.遗传因素、先天因素、意外事故C.疾病因素、意外事故D.先天因素、遗传因素、不良习惯5．听觉障碍的治疗责任承担者是（）A.医生和教师B.家长和教师C.教师和言语矫治专家学习和活动的C.B.癫痫症D.弱智B.二个标准差D.四个标准差D.医生、家长、教师和言语矫治专家殊器具，是用来帮助下列哪一类儿童的智力落后常指智力测验的分数低于正常水平的C.三个标准差智力落后儿童教育的量力性原则要求C.分散难点和重点A.说话流畅度C.构音一段时间突击训练某项能力D.B.发声D.语言发展9．下列哪一方面异常，俗称口吃（）关于“日常生活中的发声异常矫治”，下列哪一做法不当（）．．A.避免过分清嗓子B.避免剧烈咳嗽少吃辣椒A.孤独症定期进行大声说话训练B.多动症Shah即是（）C.语言发展障碍症A.精力过剩C.常翻箱倒柜D.智力落后B.动作灵活协调D.常以跑代走12．不是多动症的儿童一般不会表现出超常儿童的心理结构C.组织能力很强C.思维很新颖B.包括非智力个性特征D.不包括非智力个性特征B.分析判断能力很强D.领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征（）．．．个项目中只设计和进行了下列哪一项实验（）A.主动性和自制力C.自信心B.自制力和自尊心D.坚持性游戏与游戏治疗在儿童参与动机上的区别在于的，后者是被动的B.前者是被动的，后者是主动的C.前者追求快乐和娱乐，后者追求释放问题和放松D.前者追求释放问题和放松，后者追求快乐和娱乐17．人本主义游戏治疗理论（）A.不相信儿童有自我导向能力B.不相信儿童有自我治疗的能力C.不相信儿童能“玩”出自身存在的问题D.18．人本主义游戏治疗理论不认为（）．．．A.游戏治疗具有普遍的适用性C.游戏治疗仅对部分儿童有效A.语言障碍多数由生理原因造成B.和情绪适应有关C.语言障碍儿童多数和语言环境有关D.穿于幼儿园全天的活动中学前特殊儿童语言矫治中的儿歌故事法反映了戏化倾向C.文学教育语言化倾向全面交流法C.日常交往法B.多重刺激法D.游戏法B.文学教育游戏化倾向D.语言教育文学化倾向B.游戏治疗有局限性D.治疗者要完全接受儿童的现实表现19．学前教育机构中，下列哪一观点不正确童在社会的和感情的交往中利用语言下列哪一项在幼儿园中实施不说明其教育思想和观念落后（）．．．A.认为不越雷池一步的才是好孩子B.轻保重教C.把孩子的行为问题归为思想品德问题D.强调儿童主体发展的能动性“个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激”属于什么强化物消费性C.活动性B.社会性D.拥有性态需要注意的主要事项对口活动应每周定期安排，并且不能少于两次B.注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象，养成对口活动的习惯C.对口活动需要双方教师共同备课D.对口活动由幼儿园园长统一管理和指导目标分为总目标与认知、语言、行为、情感、社会化发展等各项具体的子目标。C.童的发展B.教学组织形式D.达到目标的时间过自己对自己行为的语言引导，达到自我控制、自我调节的目的的治疗是C.为治疗B.心理治疗D.环境控制治疗B.确定学习、模仿的楷模D.模仿行为产生后要给予强化B．智力落后运用模仿疗法进行学前特殊儿童行为矫正要遵循的原则，不包括（）．．．A.选择好要改变的行为C.逐渐减少示范行为呈现时间A困难C．多动症儿童1．（）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。D．孤独症儿童2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（）超常儿童的特征。A．智力型C．艺术型B．创造型D．领导型3．（）时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。A．视觉障碍C．癫痫A．脑瘫C．哮喘B．听觉障碍D．脑瘫B．癫痫D．先天性心脏病4．（）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。5．（）2080CA．20－25－55DB．20－40D．50－756．在我国重度智力残疾的智商值定为（）。7．构音障碍的矫治步骤一般为（）。A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（）遗传生化D．器质性病变低锌高铅A．李奥·坎纳CA．“心因论”C．“环境论”9．英国医生（）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。B．贝特贝姆D．G·F·斯蒂尔10．（）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化B．“身因论”D．“综合因素论”11．（）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。A．特殊班B．专题报告D．辅导教师项目C．资源教室A．观察法C．测验法12．对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（）B．教育诊断法D．作业界析法13．有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（）AB．维持D．吉尔福特C．卡兹唯纳A．结束期C．延伸期14．游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（）B．评价期D．追踪期B．索格莫是（）A．弗洛伊德C．阿德勒D．勒温BD．结构式游戏治疗B．语言D．情境童进入这些游戏情景，这即为（）A．指导式游戏治疗C．非指导式游戏治疗A．言语C．行为A．游戏法其中（）是最主要的中介物。语言，这是（）的使用要点。B．日常交往法D．全面交流法B．哈葛·赫尔玛斯D．索格莫C．自然情景法A．罗杰斯C．勒温物。A．言语C．游戏化。A．正强化B．间歇强化D．消退C．区别强化B．语言D人本主义学派的代表人物是（），他提出了“非指导式游戏治疗”。的因素，而（）是最重要的中介21．（）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（）AC．正强化B．消退D．区别强化作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（）的表现。A．行为不足C．行为不适当B．行为过度D．行为控制困难一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（）A性B．发展性C．可行性D．针对性25．（）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。A．目标分层法B．目标分期法C．目标分类法D．目标分析法26．在一体化教育环境中，（）是教育的主要方式。A．集体教学活动B．分组教学形式CD．个别辅导形式27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（）A与个别帮助相结合的安置形态B．设立中心安置形态C．对口活动的安置形态D1持B.为身心不健康的学前儿童提供的教育C.面向心理异常的学前儿童的教育D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是()A.特殊教育的综合化趋势全纳性的一体化融合教育C.回归主流的一体化融合教育D.3.A.早期教育环境的适宜性B.第二障碍出现后及时干预C.不让儿童出现障碍D.40.0510低视力B.C.D.色盲()A.二级重听一级重听C.D.一级聋患者()A0-18期内B.智力测验的平均分数低于正常水平两个标准差C.缺陷D.上述三个条件缺一不可A.感知觉速度缓慢C.分辨能力差A.口吃B.感知的范围广泛D.恒常性较差B.声调错误D.音调异常()C.共鸣异常波贝格（Boberg）A.部分词语重复、拖音较频繁B.出现紧张与说话伴随努力C.有意避开某些容易引起口吃的词语和说话场合D.患者直系亲属中也存在类似的口吃现象()A.声调错误C.替代音B.口吃D.歪曲音B.沙、颜料D.水、画笔B.行为主义心理学派D.境压力理论B.孤独症D.语言障碍B.特殊儿童的特点D.以上都是()AC.橡皮泥、纸A.认知学派()C.精神分析学派A.多动症C.弱智特殊儿童的家庭情况C.安置形态的特点教师在给全班儿童讲完一个故事后，要求超常儿童进一步把这个是()A.内容精深化C.加深学习B.加速学习D.内容新颖化B.瑞文的《瑞文推理测验》D.吉尔福特的《发散性思维测验》国际上，应用最广的创造力测验，一个是托兰斯的《托兰斯创造()A.C.()A.精神分析学派C.行为主义学派B.人本主义学派D.认知学派的早期创伤和痛苦体验暴露出来？始终相信儿童自己有解决问题的能力B.治疗者完全接受儿童的现实表现C.治疗者试图指导儿童的言行，坚持治疗者领路，儿童跟从D.治疗者与儿童建立一种热情友好的关系下列有关游戏治疗室环境布置的做法，不恰当的一项是()．．．A.放置地毯，以便于儿童大胆自由玩耍B.提供大量未成型玩具C.放置一些桌子、椅子D.采用木质或塑胶墙群A.个别性B.整合性C.量力性D.反复性对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（）A.韦克斯勒智力测验B.丹佛发育筛选测验C.中国比奈智力测验D.S-M社会生活能力检查表8.智商平均水平为（）A.80B.90C.100D.1209.在学前儿童中，发生率最高的一种障碍类型是（）A.语言障碍B.生理发展障碍C.听觉障碍D.10.语言发展异常的类型，不包括B.语言发展中断C.语言发展迟缓D.11.认为口吃源于患者神经心理或生理上的缺陷的理论是（）A.B.C.D.社交困难，言语发展迟缓、语言刻板、奇异难懂，刻板或仪式性行为，这种症状属于（）A.多动症B.语言发展障碍C.智力障碍D.孤独症13.认为儿童孤独症这是（A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论关于“超常智能”，错误．．的观点是一旦形成，终身不变B.虽是稳定的，但也是发展变化的C.既可能加速发展，也可能停滞甚至后退D.发展或者停滞取决于多种因素下列哪项不代表．．．多动症儿童的特征B.不良C.固执任性D16.表现出流畅性、灵活性、新颖性思维特点的超常儿童是领导型B.创造型C.智力型D.艺术型17.人本主义理论认为，游戏治疗（）A.不是一种儿童自由游戏的活动过程B.不以被治疗儿童为中心C.不是一个矫治的过程D.以治疗者为主导者18.既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能影响正常儿童的利益，指的是语言矫治工作应贯彻（）A.兼顾个人与集体原则B.个别化原则C.可行性原则D.系统性原则学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应．．（）A.从普通幼儿教育活动中分离出来B.同普通幼儿教育活动融为一体C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透D.成为所有幼儿教师的职责5％，其中大多2～3B.3～5）C.通过矫治能恢复正常A.观察学习理论C.操作性条件反射理论D.难以矫治B.应答性条件反射理论D.认知行为矫正理论认为“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”，这反映了（）哪种理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，发生改变.应答性条件反射理论C.观察学习理论法是强化法C.模仿法游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的C.心理治疗游戏治疗中，不正确的观点是B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C.家长应为孩子创设交往环境D.家长不应主动参与下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态（）．．设立特殊学前教育机构C.设立中心（）A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.强调特殊儿童发展的全面性原则D.强调特殊儿童发展的科学性原则1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达()A．10％C.20％A．特异儿童C.弱势儿童A干预B．实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D．实行整合教育A．生病的儿童B．存在感官性生理限制和障碍的儿童C.弱的儿童D．残疾儿童5B．15％D．25％B．特殊需要儿童D．处境不利儿童B.随班就读与个别帮助相结合D.对口活动B.教育游戏D.教育干预B.行为塑造法D.示范法B.操作性条件反射理论D.认知行为矫正理论23.“一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为”的方27.学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻应主要运用手语交流法C.6智力残疾，IQA．2025C.40-557．应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别()A．教师C.专业人员依赖一种方法的训练，这体现了()A．个别性原则C.整合性原则9A．爱提问C.兴趣广泛A．发声异常C常A2～3C.通过矫治能恢复正常12．AC.鸣A．心因论C.AC.神童A．它是天生的C.D．它是可能性与现实性的统一B．应主要运用口语交流法D．围绕语言训练来进行B．25-40之间D．55-75之间B．幼儿园或学校领导D．所有上述人员8．在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分B．量力性原则D．反复性原则B．活泼D．听觉和触觉敏锐B．构音异常D．语言发展异常B岁D．难以矫治B．音调D．音量B．身因论D．教育因素论5具有某种突出才能的儿童”的认B．英才D．超常儿童15．16．超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型()A．语言型C.艺术型A．“当事人中心”C.“非指导”前者是有限制的，而后者是自由的B有限制的C.前者是主动的，后者是被动的智力型D．创造型B．“案主中心”D．“17．18．游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于()．．D．前者是被动的，后者是主动的19．AC.则A．自然语言分析法不太可靠B．自然语言