人教版九年级化学上册课题化学是一门以实验为基础的科学说课课件

说课探究：人们吸入的空气与

呼出的气体有什么不同说课探究：人们吸入的空气与说课内容说教材说方法说学情

说板书说教学过程说课内容说教材说方法说学情说板书说教学过程【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】本课题教学背景分析：本课题是初中化学第一章第二课题的内容，通过课题一的学习，可以有效区分变化和性质，在此基础上选择从生活中提炼出来实验“对人体吸入的空气和呼出的气体的研究”，会使学生感觉到学习化学可以从身边的物质开始，化学与生活密切相关，但学生却从未对其细节进行过认真的观察和分析，在老师的指导探究下会给学生带来新的感受和启迪。体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。为后期实验教学提供必要的认知基础。

说课——说教材【说教材】说课——说教材【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】

说课——说教材教学目标分析

本节教材的认知点有：

1、认识实验是学习化学的一个重要途径。2、初步学习对实验现象进行观察和描述的方法。

3、初步学会书写探究活动报告的方法。（知识与技能）【说教材】说课——说教材教（知识与技能）【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】教学目标分析（过程与方法）通过分析教材所确立的过程与方法目标有：

能通过对实验现象的观察和分析得出结论

说课——说教材【说教材】教（过程与方法）通过分析教材所确立的过程与方法目标【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】教学目标分析（情感态度与价值观）通过分析教材所确立的情感、态度与价值观目标有：

1、培养学生严谨求实的科学态度。

2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

说课——说教材人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】教（情感态度与价值观）通过分析教材所确立的情感、态【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】教学重难点分析实验探究对学生的动手操作能力、观察能力、分析和推理能力以及思维的严谨都有较高要求。1、了解科学探究的一般方法。2、观察实验现象并规范、准确的描述现象。

说课——说教材人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】教实验探究对学生的动手操作能力、观【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】教学策略：遵循以教师为主导，以学生为主体，以问题式的实验探究为主线的教学新理念，采用“假想－探索－验证”这样一种探究性学习的教学方法。即利用学生的发散性思维，对吸入空气和呼出气体含量变化进行大胆假想，充分发挥学习的主体性和敏感好动、观察力强的特点，引导学生自己用实验探索来验证假想。学法指导：引导学生通过观察、思考、讨论、分析、归纳等抽象思维，动手实验探索验证，进行推理和综合分析，达到认识事物的本质，初步学会“假想－探索－验证”的探究性学习方法，从而发展学生的化学思维的深刻性、灵活性与创造性，为后续的实验知识做好铺垫。

说课——说方法人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】教学策略：说课——说方法人教版九年级化学【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】认知能力：初三学生的辩证思维已有相当的发展。良好的生活经验可以为课堂教学提供一定的参考内容，能比较稳定而持久地集中注意力。记忆力更加成熟，习惯于理解记忆。心理特征：初三学生正处在由好动向稳重转变的阶段，此时，学生具有敏感，好奇的特点，又有较好的自律性，并且思想不会受社会观念等太大牵制；他们已具备较强的发散性思维，敢于提出自己的观点。

说课——说学情人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】认知能力：说课——说学情人教版九年级化学【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】

导入新课,引情激趣

教学过程

联系生活，提出问题结合素材，猜测假设

设计实验,验证猜想

评价结论,检测反馈

说课——说教学过程人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】导入新课,引情激趣教学过程一、导入新课,引情激趣

教师用生动简明的语言引入新课,激发起学生的听课兴趣，疑问:生活中有一种重要的资源，但总是被忽视？

说课——说教学过程如何证明它的存在？人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)一、导入新课,引情激趣教师用生动简明的语言引入二、联系生活，提出问题

通过空气的主要用途-呼吸，引发思考呼吸前后气体的成分有没有变化？提出问题：

人们吸入的空气和呼出气体有什么不同?

说课——说教学过程人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)二、联系生活，提出问题通过空气的主要用途-呼吸，引发三、结合素材，猜想假设

结合生活常识和课本资料，锁定研究对象为：二氧化碳、氧气和水蒸气。提出猜想：1.呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多（少）。2.呼出气体中氧气的含量比吸入空气中氧气的含量多（少）；3.呼出气体中水蒸气的含量比吸入空气中水蒸气的含量多（少）；

说课——说教学过程人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)三、结合素材，猜想假设结合生活常四、设计实验,验证猜想根据提示资料和实验仪器设计实验：准备实验：收集气体？

说课——说教学过程人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)四、设计实验,验证猜想根据提示资料和实验仪器设计实验：四、设计实验,验证猜想根据提示资料和实验仪器设计实验：

说课——说教学过程二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊验证猜想一：呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)四、设计实验,验证猜想根据提示资料和实验仪器设计实验：四、实验探究,验证猜想

说课——说教学过程根据提示资料和实验仪器设计实验：验证猜想二：

呼出气体中氧气的含量比

吸入空气中氧气的含量多氧气具有助燃性人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)四、实验探究,验证猜想说课——说教学过程根据提示资四、实验探究,验证猜想

说课——说教学过程根据提示资料和实验仪器设计实验：验证猜想三：

呼出气体中水蒸气的含量比

吸入空气中水蒸气的含量多对比在空气中和对其哈气的玻璃片

（或眼镜）四、实验探究,验证猜想说课——说教学过程根据提示资五、评价结论,检测反馈

通过引导学生设计实验,归纳总结出人体呼出气体和吸入空气中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化，验证猜想。体验实验乐趣的同时完成学案及问答，检测反馈，为后期走进化学实验室的学习做好铺垫工作。

说课——说教学过程学案五、评价结论,检测反馈通过引导学生设计实验,归纳总【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】

说课——说教学过程【板书设计】1-2-2对人体吸入空气和呼出气体的探究【提出问题】人们吸入的空气与呼出的气体有什么不同【实验猜想】【设计实验】【实验结论】呼出气体比吸入空气中的二氧化碳和水蒸气的含量多，氧气少。【说教材】说课——说教学过程【板书设计】谢谢！谢谢！说课探究：人们吸入的空气与

呼出的气体有什么不同说课探究：人们吸入的空气与说课内容说教材说方法说学情

说板书说教学过程说课内容说教材说方法说学情说板书说教学过程【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】本课题教学背景分析：本课题是初中化学第一章第二课题的内容，通过课题一的学习，可以有效区分变化和性质，在此基础上选择从生活中提炼出来实验“对人体吸入的空气和呼出的气体的研究”，会使学生感觉到学习化学可以从身边的物质开始，化学与生活密切相关，但学生却从未对其细节进行过认真的观察和分析，在老师的指导探究下会给学生带来新的感受和启迪。体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。为后期实验教学提供必要的认知基础。

说课——说教材【说教材】说课——说教材【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】

说课——说教材教学目标分析

本节教材的认知点有：

1、认识实验是学习化学的一个重要途径。2、初步学习对实验现象进行观察和描述的方法。

3、初步学会书写探究活动报告的方法。（知识与技能）【说教材】说课——说教材教（知识与技能）【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】教学目标分析（过程与方法）通过分析教材所确立的过程与方法目标有：

能通过对实验现象的观察和分析得出结论

说课——说教材【说教材】教（过程与方法）通过分析教材所确立的过程与方法目标【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】教学目标分析（情感态度与价值观）通过分析教材所确立的情感、态度与价值观目标有：

1、培养学生严谨求实的科学态度。

2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

说课——说教材人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】教（情感态度与价值观）通过分析教材所确立的情感、态【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】教学重难点分析实验探究对学生的动手操作能力、观察能力、分析和推理能力以及思维的严谨都有较高要求。1、了解科学探究的一般方法。2、观察实验现象并规范、准确的描述现象。

说课——说教材人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】教实验探究对学生的动手操作能力、观【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】教学策略：遵循以教师为主导，以学生为主体，以问题式的实验探究为主线的教学新理念，采用“假想－探索－验证”这样一种探究性学习的教学方法。即利用学生的发散性思维，对吸入空气和呼出气体含量变化进行大胆假想，充分发挥学习的主体性和敏感好动、观察力强的特点，引导学生自己用实验探索来验证假想。学法指导：引导学生通过观察、思考、讨论、分析、归纳等抽象思维，动手实验探索验证，进行推理和综合分析，达到认识事物的本质，初步学会“假想－探索－验证”的探究性学习方法，从而发展学生的化学思维的深刻性、灵活性与创造性，为后续的实验知识做好铺垫。

说课——说方法人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】教学策略：说课——说方法人教版九年级化学【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】认知能力：初三学生的辩证思维已有相当的发展。良好的生活经验可以为课堂教学提供一定的参考内容，能比较稳定而持久地集中注意力。记忆力更加成熟，习惯于理解记忆。心理特征：初三学生正处在由好动向稳重转变的阶段，此时，学生具有敏感，好奇的特点，又有较好的自律性，并且思想不会受社会观念等太大牵制；他们已具备较强的发散性思维，敢于提出自己的观点。

说课——说学情人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】认知能力：说课——说学情人教版九年级化学【说教材】【说方法】【说学情】【说教学过程】【说板书】

导入新课,引情激趣

教学过程

联系生活，提出问题结合素材，猜测假设

设计实验,验证猜想

评价结论,检测反馈

说课——说教学过程人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)【说教材】导入新课,引情激趣教学过程一、导入新课,引情激趣

教师用生动简明的语言引入新课,激发起学生的听课兴趣，疑问:生活中有一种重要的资源，但总是被忽视？

说课——说教学过程如何证明它的存在？人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)一、导入新课,引情激趣教师用生动简明的语言引入二、联系生活，提出问题

通过空气的主要用途-呼吸，引发思考呼吸前后气体的成分有没有变化？提出问题：

人们吸入的空气和呼出气体有什么不同?

说课——说教学过程人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)二、联系生活，提出问题通过空气的主要用途-呼吸，引发三、结合素材，猜想假设

结合生活常识和课本资料，锁定研究对象为：二氧化碳、氧气和水蒸气。提出猜想：1.呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多（少）。2.呼出气体中氧气的含量比吸入空气中氧气的含量多（少）；3.呼出气体中水蒸气的含量比吸入空气中水蒸气的含量多（少）；

说课——说教学过程人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第2课时说课课件(共20张PPT)三、结合素材，猜想假设结合生活常四、设计实验,验证猜想根据提示资料和实验仪器设计实验：准备实验：收集气体？

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说课——说教学过程二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊验证猜想一：呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多人教版九年级化学上册