《幼儿合作游戏开展过程中的问题及应对策略（4000字）》

幼儿合作游戏开展过程中的问题及应对策略目录TOC\o"1-3"\h\u9073一、合作游戏开展的教育意义 38170（一）有利于幼儿身体健康发展 330902（二）有利于幼儿社会能力培养 33422（三）有利于幼儿认知能力提高 35426二、幼儿园合作游戏开展现状 4898（一）游戏的环境创设不合理 424990（二）幼儿游戏缺乏合作意识 423764（三）教师的指导方式需提高 514464三、合作游戏开展的方法策略 521437（一）创设丰富、有趣的游戏环境 529877（二）多领域合作加强对幼儿合作意识培养 63701.设计小组合作与组间竞争相结合的游戏 6300122.将合作意识的培养与游戏活动的目标相统一 620751（三）提高教师的教学能力 618545总结 628775参考文献: 8

随着现代社会的发展，儿童教育吸引了越来越多的关注。如何在幼儿教育中培养儿童的合作认识已成为儿童发展的最优先事项。在当今的社会中，独生子女的增加使独生子女在成长过程中不善于与他人合作。因此，有必要在儿童游戏中提高对合作的认识，从而促进儿童的全面发展。一、合作游戏开展的教育意义（一）有利于幼儿身体健康发展幼儿期是儿童活跃的时期，他们喜欢跑步和跳跃，他们的运动和身体迅速发展，合作游戏满足儿童在这方面的需要。合作游戏是许多幼儿的参与，它可以激发幼儿参与的积极性，并促进儿童的身体发展。例如，在“老鹰抓小鸡”游戏中，孩子们在游戏中表现出迅速躲避的能力，运动技巧、平衡性、大腿部肌肉等身体功能得到了运动以及锻炼，有利于幼儿身体健康发展。（二）有利于幼儿社会能力培养合作游戏需要许多人的合作来完成它。在与同龄人玩耍的过程中，儿童增强语言沟通和表达技能，学会合作、谈判、共同解决问题、培养思维以及沟通。促进发展儿童的个人关系。例如，在“扔沙包”游戏中，儿童必须分成两组，并以特定方式组合起来，以满足每个儿童的需要，这需要特定的解决问题技能和组织技能。在游戏过程中，每个团队需要有一个计划，如果团队想要找到一种方法，将沙包更多扔在对方的团队身上，就有必要相互讨论和合作，儿童也必须团结起来，并合作争取更多的游戏时间，以便的团队能够玩得更长。通过游戏中的相互沟通和谈判，儿童学会如何处理与他人的冲突，学会控制自己的情绪，改变行为，并与游戏中的其他伙伴和谐相处。良好的心理素质已经提高，例如与他人交往的技能、愿意帮助他人、团结与合作的素质得到发展，以及促进社会发展。（三）有利于幼儿认知能力提高首先，在游戏的过程中，幼儿在不断的获取知识。游戏中，幼儿会和游戏伙伴进行交流和沟通，这就能够培养他们沟通交流能力，也能促使其养成良好的团队合作意识。当幼儿在进行游戏时，他们会接触到各式各样的游戏工具，通过对这些游戏工具的触摸、移动、聆听和观察等，幼儿的感官都能够得到发展。而当幼儿的五感都健全时，他们在游戏过程中学到的东西也就越多，也能了解到各种各样的概念，这既能开拓他们的眼界，也能提高他们的知识储备。例如：在进行积木游戏时，幼儿就认识了各式各样的积木，能准确说出不行形状的积木和不同大小的积木，也能理解积木的拼接和积木的拆卸的概念。另一方面，合作游戏需要通过幼儿的沟通交流和团队合作才能完成的。在这些游戏的过程中，幼儿得到了和同伴的交流机会，这有利于其语言能力的发展。并且，如果游戏中出现了多个游戏情景，这还能对幼儿的语言能力进行反复的锻炼，不仅能够培养幼儿的语言能力，还能提高幼儿词汇量的积累。总的来说，幼儿游戏对幼儿成长的帮助是显而易见的，这不仅能促进幼儿语言能力的发展，同时也能提高幼儿的智力，改变幼儿对不同事物的理解和认知。二、幼儿园合作游戏开展现状（一）游戏的环境创设不合理目前，在儿童教育中建立游戏环境尚不合理，为了促进儿童的健康成长，必须注意营造良好的环境。但是，现在一些幼儿园的班级人员数量相对较多，可供儿童活动的空间也相对有限。但是实际上，相对较小的空间不方便儿童进行各种游戏活动，也不利于儿童自身身心的健康发展。另外，一些幼儿园在合作游戏中存在游戏环境创设不符合游戏主题，例如进行劳动节爱劳动活动中，却没有一些游戏道具，如扫把、垃圾桶等，在教学黑板上面也没有相关主题的宣传，让幼儿不能融入优异环境中，也就不鞥很好的进行合作游戏，如何开展游戏需要提供适合的环境，孩子们才可以自由玩游戏。（二）幼儿游戏缺乏合作意识1.过分突出幼儿个体之间的竞争幼儿园为儿童组织游戏，往往在“寓教于乐”教育概念，通过游戏让儿童掌握许多知识。为了更好地组织游戏，教师往往为儿童设立奖项，以作出积极的回应，例如让儿童进行一些非常简单的积木拼积，并在比赛前告诉儿童，如果行动得更快，就会奖励教师。这样，儿童将积极响应老师并愉快地玩游戏。虽然这些游戏对儿童的不同能力和智力的发展有着非常积极的影响，但如果大多数游戏是以这种方式设计的，但它们将过分强调个人之间的竞争，并未能培养儿童的积极合作意识。2.幼儿园游戏活动的目的与合作意识培养不统一许多幼儿园教师往往有一个非常有力的游戏活动目标，要求儿童完成游戏确定的目标。这不仅会增加游戏的教育影响，还会限制游戏的发展。例如，如果让孩子们玩抛球和接球，大多数教师将限制接球次数。一方面，他们鼓励儿童积极合作的方式，另一方面，他们可以增加他们的热情，增加游戏的乐趣。然而，在游戏中，老师非常关注接球的数量，未能及时指导和判断及时接收球的过程;儿童接球的方式模糊不清，没有认识到合作的重要性。（三）教师的指导方式需提高许多教师无法清楚地表达他们对合作游戏的指导，他们经常使用直接干预。大多数教师说:他注意到幼儿什么时候需要帮助，然后及时地解决冲突。事实上，观察发现，教师们一般直接干预，或者等待孩子们主动寻求帮助，而矛盾的解决办法就批评了被认为顽皮的人，而这往往是针对个人的。许多合作表现在角色、结构、表演、体育、音乐和智力游戏中，大多数教师没有探索和扩大部分合作，使他们能够自由玩耍，也没有足够的指导。由于教室里有很多孩子，教师必须投入大量精力来设计制作游戏并创造环境，因此没有足够的精力来观察所有儿童的整个游戏过程。它表现出高度的控制，并更多地干预活动的内容、方式和程序，指导主要以克制和纪律为基础。处于高度控制状态，忽略了自己作为支持者、合作者和向导的地位。三、合作游戏开展的方法策略（一）创设丰富、有趣的游戏环境在儿童合作游戏化教育中，我们必须注意树立良好的游戏偏好，结合某些教育内容，为学生设置丰富、有趣的游戏环境，指导儿童分析和解决情境中的问题，并获取相关的知识内容。例如，幼儿在现实生活中对医院更熟悉。在特定的教育中，老师可以为医生和患者设置现场，老师可以为幼儿提供道具，听诊器，温度计等。这种场景设置类似于真实场景，使孩子们可以在真实场景中完成游戏，从而激发孩子的参与兴趣并提高教育效率。游戏环境的设置使孩子们可以在生动的游戏中体验学习的乐趣，并获得相关的知识内容。为此，教师需要能够根据自己在教学中的认知和理解能力来处理教学内容，以生动活泼的方式呈现教学内容，并整合各种教学资源，提高培训和教育效果。特别地，通过在教育教学中使用操场，教室和其他空间来构建儿童游戏环境，儿童可以在更直观的图像空间中反映游戏的乐趣并获得相关的知识内容。（二）多领域合作加强对幼儿合作意识培养1.设计小组合作与组间竞争相结合的游戏对于幼儿来说，培养合作精神的最佳方式是在小组内部合作，以处理小组之外的竞争，而不是过分强调个人的竞争力。例如，在一个拼图游戏中，老师可以一组三名儿童，将两种明显不同的颜色混合在一起，让每个组去拼图，然后奖励更快完成拼图的小组。在竞争的环境中，儿童将积极参与拼图游戏，他们还将探索快速完成拼图的方法。教师可以引导儿童参与合作游戏。可以对孩子说:“孩子们，这是两个混合的拼图。在拼图之前应该先区分吗?但谁区分颜色，谁进行拼图呢?这样，儿童可以在其意识中形成劳动分工与合作的概念，并逐渐认识到在探索过程中合作的快乐。2.将合作意识的培养与游戏活动的目标相统一在玩游戏时，教师首先必须明确，游戏的最终目标是培养儿童的合作意识。因此，将游戏的目标结合起来，以培养儿童的合作意识，将大大增加游戏的教育的影响。例如，在上述投球和接球比赛中，教师不应该注意谁更快地完成任务，可以规定正确的时间，例如，让两个儿童在一组进行抛球，时间三分钟，看看哪一组儿童接球更多。幼儿可以在一个循环中玩几次游戏，从而在持续的接球过程中逐渐形成一种合作团结的能力以及意识。（三）提高教师的教学能力合作游戏教育对教师的灵活性和适应性提出了很高的要求，需要注意每个儿童的爱好和需要以及情绪的变化。向儿童提供适当和及时的指导。教师必须具有相应的能力，如个别和不同的教学和指导能力。在实际研究中，可以发现教师在掌握基本教学技能方面更出色，但他们并没有把合作游戏的想法变成实践。例如:如何设计合作游戏的教育环境，以有效地纳入教学和游戏内容;如何在教育环境中探索、发现和充分利用教育游戏的资源;如何设计合作游戏的教育活动;如何思考游戏的过程体验游戏的经验，这样就可以实现活动的扩大和扩展。教师的游戏学习技能不足已成为限制游戏课程的一个重要原因。总结总之，当幼儿园教师组织幼儿园游戏时，他们必须注意在幼儿园游戏中增加合作精神。在如今的幼儿园游戏中，由幼儿园教师组织的游戏环境是不合理的，教师指导方式也存在问题。当孩子玩游戏时，很难从游戏中学习合作精神。因此，当幼儿园教师组织游戏时，他们可以创造有趣的游戏环境和内容，以提高教师的教学能力，促进家园合作，使儿童能够通过合作完成游戏，从而提高