五年级下册语文说课课件《景阳冈》部编版教学课件

《景阳冈》信息化教学说课部编版小学语文五年级下册《景阳冈》信息化教学说课部编版小学语文五年级下册1五年级下册语文说课课件《景阳冈》部编版教学课件21说教材分析2结合学情说教学理念3说教学目标及重难点4说教法学法及教学准备说课顺序56说教学过程说板书及作业设计1说教材分析2结合学情说教学理念3说教学目标及重难点4说教法3文本内容《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇武、机智的性格特点；同时通过教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，进一步激发学生阅读名著的兴趣。写作顺序课文按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。分析文本特点1.篇幅较长。2.本文生字和难读字较多。3.文言词汇较多，很多字词的古今意义相差较大。4.教材在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。1.说教材分析文本内容《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回4《新语文课程标准》指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”学生阅读现状孩子们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此教学中要带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，深入地了解它的表达方法，提高学生阅读欣赏文学名著的能力。信息化平板教学的优势通过自主品读、平板电脑微课教学，乐课网线上小组合作探究等方式，让学生更好的发挥自己的主体学习地位，真正成为学习的主人。2.结合学情说设计理念《新语文课程标准》“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自5

学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。知识与技能：1

通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。过程与方法：2

激发学生学习英雄、研读名著的热情；通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。情感态度价值观：3[本课的教学目标]3.说教学目标及重难点学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据6

本课教学重点为：阅读感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。 （注重学生阅读体验）重点：

难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。（落实品读课文精彩段落的方法指导）难点：[重难点]3.说教学目标及重难点本课教学重点为：阅读感受武松赤手空拳打死老虎场面的精7环节四：拓展延伸，加深领悟。喝酒（语言）豪放、倔强注意部分文言词汇在课文中的意思；有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情境教学法的核心在于激发学生的情感。难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。上冈（心理）勇敢、无畏要求学生讲讲武松打虎的故事，课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相交流读后感受。课文记叙了武松在一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。完成对课文层次的划分。一是采用直观形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。信息化教学手段的使用，确实也起到了“一箭多雕”的作用:难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。平板电脑微课学习法下课前我们对课文作简洁明了的概括总结，完善课堂感受。通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。信息技术导入渲染教学法：教学方法

相关音频视频等信息技术的导入渲染：如《武松打虎》片段：充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过感官进行观察和分析，有效加强对文本的感性理解。智慧课堂信息化管理教学法：

通过乐课网教学平台大数据分析和预习测试系统，生成学情报告，通过行为分析、作业分析，为实现针对性教学提供依据，查缺补漏，找出“短板”，提高教学效果。以读促悟，情境教学：

有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情境教学法的核心在于激发学生的情感。4.说教法学法及教学准备环节四：拓展延伸，加深领悟。信息技术导入渲染教学法：教学方法8学法指导

平板电脑微课学习法4.说教法学法及教学准备

线上小组讨论法自主学习、合作探究交流法

品读感悟学习法学法指导平板电脑微课学习法4.说教法学法及教学准备9孩子们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此教学中要带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，深入地了解它的表达方法，提高学生阅读欣赏文学名著的能力。在这一环节一并检查预习效果。发布预习微课视频，提前了解与课文和作者有关的时代背景和文学常识。注意部分文言词汇在课文中的意思；发布“智慧班级预习题卡”，题目主要包括：理解文言词汇，明了课文内容写作顺序，二三词概括武松的性格特点等等。英雄-武松通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。要求学生讲讲武松打虎的故事，课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相交流读后感受。在这一环节一并检查预习效果。有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情境教学法的核心在于激发学生的情感。英雄-武松环节二：依托乐课网在线教育平台，快速解决字词，准确理清课文脉络。智慧课堂信息化管理教学法：难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分层教学。1.利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。2.画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。3.发布“智慧班级预习题卡”，题目主要包括：理解文言词汇，明了课文内容写作顺序，二三词概括武松的性格特点等等。4.发布预习微课视频，提前了解与课文和作者有关的时代背景和文学常识。5.搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。预习作业孩子们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、105.说教学过程5.说教学过程111.播放音频《好汉歌》，引出对名著《水浒传》的探讨和交流。2.学生展示自己带来的不同版本的《水浒传》，浅谈一下自己的阅读感受。借此引导学生初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动的特点，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；神情面貌如见其人。无形中拉近了学生与《水浒传》的距离。环节一：交流小说，激发兴趣，导入新课。1.播放音频《好汉歌》，引出对名著《水浒传》的探讨和交流。2121.根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分层教学。筛选出正确率比较低的几个词汇，如“请勿自误”“踉踉跄跄”“榜文”“印信”等，我鼓励学生同桌合作，通过快速默读课文，联系上下文去读懂文中的文言词汇，互读互悟。2.在理解文言词汇的基础上，结合预习请同桌互相交流，本课按什么顺序记叙？分为几部分？得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。在这一环节一并检查预习效果。利用学习平台线上实时奖惩红花功能进行学习激励。环节二：依托乐课网在线教育平台，快速解决字词，准确理清课文脉络。1.根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分13

多媒体课件出示打虎图片和重点动词“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，对相关文段仔细品读，对重点词语情境体验，感受武松武艺高强。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

适时地插入视频：利用信息技术手段导入《武松打虎》视频片段，抓住学生的感官进行二次学习，在大脑中丰满场面的精彩和武松的英雄形象。 这样层层递进，调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，临危不乱，同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。环节三：品读课文，以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的语言描写和动作描写，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄特质。多媒体课件出示打虎图片和重点动词“抡、劈、揪、按、踢、14

对全文内容有了较为全面的理解后，我设计了一个个性化的思维拓展练习，提出有争议的问题：有的同学说：“现在要保护老虎，武松打虎这样的故事不该再读了，你同意吗？”请结合搜集的资料谈一谈自己的看法和观点。

针对这个问题，我开启平板电脑线上小组讨论功能，教学系统自动匹配小组成员，小组成员在平板对话框里交流资料、发表看法，大家畅所欲言，进行实时讨论。小组长负责梳理本组论点和意见环节四：拓展延伸，加深领悟。对全文内容有了较为全面的理解后，我设计了一个个性化的15

下课前我们对课文作简洁明了的概括总结，完善课堂感受。

要求学生讲讲武松打虎的故事，课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相交流读后感受。激发学生研读名著的热情。有序的完成《景阳冈》的全文教学。环节五：归纳总结，布置作业，激发学生对古典名著的兴趣。下课前我们对课文作简洁明了的概括总结，完善课堂感受。166.景阳冈喝酒（语言）豪放、倔强上冈（心理）勇敢、无畏打虎（动作）力大、机敏下冈（心理）洒脱、率性英雄-武松6.说板书及作业设计6.景阳冈6.说板书17最后，说说我的教学反思：信息化教学手段的使用，确实也起到了“一箭多雕”的作用:一是采用直观形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。二是大数据网络平台生成的学情报告，可以使教师准确及时的针对性教学，从而因人施教，提高了学习效率。三合理的教学过程和教学方法为学生阅读名著指明了一条学习的“捷径”，更为学生拓展了学习类似文章的思路与方法。感谢聆听！最后，说说我的教学反思：感谢聆听！18《景阳冈》信息化教学说课部编版小学语文五年级下册《景阳冈》信息化教学说课部编版小学语文五年级下册19五年级下册语文说课课件《景阳冈》部编版教学课件201说教材分析2结合学情说教学理念3说教学目标及重难点4说教法学法及教学准备说课顺序56说教学过程说板书及作业设计1说教材分析2结合学情说教学理念3说教学目标及重难点4说教法21文本内容《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇武、机智的性格特点；同时通过教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，进一步激发学生阅读名著的兴趣。写作顺序课文按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。分析文本特点1.篇幅较长。2.本文生字和难读字较多。3.文言词汇较多，很多字词的古今意义相差较大。4.教材在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。1.说教材分析文本内容《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回22《新语文课程标准》指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”学生阅读现状孩子们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此教学中要带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，深入地了解它的表达方法，提高学生阅读欣赏文学名著的能力。信息化平板教学的优势通过自主品读、平板电脑微课教学，乐课网线上小组合作探究等方式，让学生更好的发挥自己的主体学习地位，真正成为学习的主人。2.结合学情说设计理念《新语文课程标准》“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自23

学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。知识与技能：1

通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。过程与方法：2

激发学生学习英雄、研读名著的热情；通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。情感态度价值观：3[本课的教学目标]3.说教学目标及重难点学会部分字词；注意部分文言词汇在课文中的意思；会根据24

本课教学重点为：阅读感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。 （注重学生阅读体验）重点：

难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。（落实品读课文精彩段落的方法指导）难点：[重难点]3.说教学目标及重难点本课教学重点为：阅读感受武松赤手空拳打死老虎场面的精25环节四：拓展延伸，加深领悟。喝酒（语言）豪放、倔强注意部分文言词汇在课文中的意思；有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情境教学法的核心在于激发学生的情感。难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。上冈（心理）勇敢、无畏要求学生讲讲武松打虎的故事，课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相交流读后感受。课文记叙了武松在一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。完成对课文层次的划分。一是采用直观形象生动的形式理解词语与课文内容，使课堂更有生机。信息化教学手段的使用，确实也起到了“一箭多雕”的作用:难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。平板电脑微课学习法下课前我们对课文作简洁明了的概括总结，完善课堂感受。通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。信息技术导入渲染教学法：教学方法

相关音频视频等信息技术的导入渲染：如《武松打虎》片段：充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过感官进行观察和分析，有效加强对文本的感性理解。智慧课堂信息化管理教学法：

通过乐课网教学平台大数据分析和预习测试系统，生成学情报告，通过行为分析、作业分析，为实现针对性教学提供依据，查缺补漏，找出“短板”，提高教学效果。以读促悟，情境教学：

有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情境教学法的核心在于激发学生的情感。4.说教法学法及教学准备环节四：拓展延伸，加深领悟。信息技术导入渲染教学法：教学方法26学法指导

平板电脑微课学习法4.说教法学法及教学准备

线上小组讨论法自主学习、合作探究交流法

品读感悟学习法学法指导平板电脑微课学习法4.说教法学法及教学准备27孩子们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此教学中要带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，深入地了解它的表达方法，提高学生阅读欣赏文学名著的能力。在这一环节一并检查预习效果。发布预习微课视频，提前了解与课文和作者有关的时代背景和文学常识。注意部分文言词汇在课文中的意思；发布“智慧班级预习题卡”，题目主要包括：理解文言词汇，明了课文内容写作顺序，二三词概括武松的性格特点等等。英雄-武松通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。要求学生讲讲武松打虎的故事，课下读《水浒传》原著第二十三回，并互相交流读后感受。在这一环节一并检查预习效果。有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，情境教学法的核心在于激发学生的情感。英雄-武松环节二：依托乐课网在线教育平台，快速解决字词，准确理清课文脉络。智慧课堂信息化管理教学法：难点为：抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分层教学。1.利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。2.画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。3.发布“智慧班级预习题卡”，题目主要包括：理解文言词汇，明了课文内容写作顺序，二三词概括武松的性格特点等等。4.发布预习微课视频，提前了解与课文和作者有关的时代背景和文学常识。5.搜集现在老虎的生存状态和老虎与生态平衡的关系的相关资料。预习作业孩子们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、285.说教学过程5.说教学过程291.播放音频《好汉歌》，引出对名著《水浒传》的探讨和交流。2.学生展示自己带来的不同版本的《水浒传》，浅谈一下自己的阅读感受。借此引导学生初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动的特点，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；神情面貌如见其人。无形中拉近了学生与《水浒传》的距离。环节一：交流小说，激发兴趣，导入新课。1.播放音频《好汉歌》，引出对名著《水浒传》的探讨和交流。2301.根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分层教学。筛选出正确率比较低的几个词汇，如“请勿自误”“踉踉跄跄”“榜文”“印信”等，我鼓励学生同桌合作，通过快速默读课文，联系上下文去读懂文中的文言词汇，互读互悟。2.在理解文言词汇的基础上，结合预习请同桌互相交流，本课按什么顺序记叙？分为几部分？得出“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”这四个小标题。完成对课文层次的划分。在这一环节一并检查预习效果。利用学习平台线上实时奖惩红花功能进行学习激励。环节二：依托乐课网在线教育平台，快速解决字词，准确理清课文脉络。1.根据批阅预习作业后生成的学情报告，有针对性的对字词进行分31

多媒体课件出示打虎图片和重点动词“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等，对相关文段仔细品读，对重点词语情境体验，感受武松武艺高强。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

适时地插入视频：利用信息技术手段导入《武松打虎》视频片段，抓住学生的感官进行二次学习，在大脑中丰满场面的精彩和武松的英雄形象。 这样层层递进，调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，临危不乱，同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容