四年级上册数学教案因数中间或末尾有0的乘法人教新课标

5/6特快列车1小时可行160千米，普通列车1小时可行106千米，它们30小时各行多少千米？（1）读题与理解师：你知道了什么？要求的问题是什么？各行多少千米是什么意思？（2）分析并列式师:如何分别求出两列火车30小时行多少千米？怎样列算式？生说师板书：（1）160x30=（2）106x30=追问：认真观察这两个算式中的因数各有什么特点？板书补充课题：…因数中间或末尾有0的乘法。2•独立计算，交流探讨师：怎样计算出结果？能不能用我们以前学过的方法来解决，自己试一试。（学生独立进行计算。）（1）160x30=学生说出例外的方法，其中有口算，也会有笔算，口算让学生说出方法，笔算可以让学生板演过程，对于正确的都给予肯定。师：用竖式计算时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？共同探讨，根据学生所说方法，及时板书。160x30=4800（末尾有0,先算非0,算完再添0；共有几个0就添几个0）160x304800师生小结：两个因数的末尾都有0,写竖式时，可以把两个因数0前面的数对齐，先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0。(2)106x30=学生反馈时讨论：竖式的简易写法，为什么不写成：106x30计算106x30时，既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？106x30=3180计算时哪个竖式更简易？小结：因数中间末尾有0的计算方法是什么？师生归纳：因数中间和末尾都有0,先把0前面的数对齐，中间的0不能漏乘，乘完以后看因数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0。设计意图：《课标》明确指出：〃让学生在生动详尽的情境中学习数学；让学生在现实情境中体验和理解数学“。这个坏节的设计，注重让学生经历数学学习的过程，根据学生的认知特点，给学生提供充分的探索时间和空间，在详尽的问题中思考计算方法，促进学生对算理的深刻理解和算法的烂熟掌握。3•小练笔，明算法180x50=205x40=180x52=14x205=发现小结：两个因数的末尾共有几个0,积的末尾至少有几个0。4•对比归纳，理清算理重点理清竖式计算“因数中间、末尾有0〃的乘法时要注意：（1）只要因数末尾有0,就把0前面的数对齐列简易竖式；（2）明确先算什么，再算什么，积的末尾和谁对齐；（3）无论因数因数末尾有0还是中间有0,0乘任何数都得0,并且因数中间0不能漏乘，积的末尾添0的个数由因数末尾0的个数决定。设计意图：把学习的主动权交给学生，老师在这个过程中只是起到一个组织引导的作用，这样的设计会激发学生学习的积极性，同时也会让学生享受胜利的怡悦。三、分层练习，掌握算法•数学诊所（找出错因并改正）•解题专家甲、乙两个车间包装零件，分别装了68箱，甲车间用的是A包装箱，每箱装140个，乙车间用的是B包装箱，每箱装205个，乙车间比甲车间多装零件多少个？生先独立完成，再汇报交流。设计意图：这些题型的设计能帮助学生巩固新知、运用新知，通过对练习中生成的问题的及时探讨，加深学生对知识的理解，在对知识的灵活运用中培养学生的观察、分析、归纳等能力，为学生的后续学习储备力量，使学生学有后劲。〃格子乘法〃的介绍，给孩子树立学好数学的信心。四、全课总结，澈励发展1•这节课，你学会了什么知识？怎样评价自己？2•孩子们不但通过“思考一验证〃，再次验证了0乘任何数都得0这个规律,并学会了“因数的中间或末尾有0的乘法〃的笔算