信息与学科整进展学生信息素养

信息与学科整合进展学生信息素养信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科共赢的一种教学模式。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。在小学中普及信息技术教育，它与传统的学科教学有必然的交叉性、综合性。它的实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向进展。我校在信息与学科整合方面主要有如下做法：一、信息与课程整合的三种大体模式在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的整体能力目标是一致的，即培育学生的“信息素养”和实践能力。但对于不同窗科定位，信息技术的作用是不一样的，为此能够将信息技术课程整合分为三种大体课程模式。1.信息技术作为学习的对象信息技术课程并非仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培育学生利用信息技术解决问题的适应和能力。因此，一样要依照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这些任务能够是其他学科的知识，也能够是社会性的问题。对于相同的知识点，在完成所要求的学科目标的前提下，按照不同的学校环境'教师特长和社会背景等创设不同的情景任务进行教学，不拘泥于教材或参考书所提供的材料。2.信息技术作为教学工具教师按照教学目标对教材进行分析和处置，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生，师生一路进行学习评价、反馈。在整个教学进程中，学生的主体性和个别化取得较大的表现，如此的教学气氛十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培育。教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各类形式、多种手腕帮忙学生学习，进一步伐动学生的学习踊跃性。3.信息技术作为学习工具课题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。一般小学低年级以生活实践性的活动为主，小学高年级以社会综合课题学习为主，多个学科的知识、课内与课外有机地结合在一路，最大限度地增进学生身心和谐统一地进展。运用信息技术，激发学生学习语文兴趣一、信息技术在作文课中运用作文能力能够说是一个人语文能力的综合表现。在传统教学中由于时空的限制学生难以冲破自身局限性。而信息技术在写作工具、写作进程和形式上为语文写作教学带来变革。1）手写输入走向键盘输入、扫描输入、语音输入;2）写作方式走向图文并茂、声形并茂的多媒体;3）构思与写作的超文本结构化趋向;4）教师的单一评阅走向公共化评阅。多媒体提供的图像、动画、活动影像具有图文声像并茂的特点，以动态的画面代替讲义上的静止画面，学生耳闻目击这些“真实情境，，，很容易产生兴趣触发心里的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广漠的空间名山大川'日月星辰可一览无余，打破了时空的限制。另外教师可按照写作目的激发学生的创作激情。有了创作激情就需要进一步的作文框架的构思。构思虽然是一种个人内省的心智活动，可是能够通过组织学生之间彼此讨论激发彼此的思想火花，增进思维的广度和深度。学生在呈现作文功效时，除能够将它以书面文本的形式提交之外，学生也能够将它用电于形式展示，即上交电于版。电于写作的优势在于提高了写作效率且内容充实。由于电子写作具有极大的灵活性，能够是非线性的、超文本结构的，即能够随意增、删，既维持了作文的整洁，又节省了学生重复抄写的时刻。书写的高效为学生多写多练又提供了有利条件。在学生电于写作的同时,教师可随时通过教师控制台的监控检阅学生的功效，了解学生的迸度及碰到的困难，及时取得学生写作的反馈信息，进行有效的调控和个别化辅导。高年级作文，指导培育学生从互联网下载资料，引用网页上的图片、文字资料，作品内容与学习目标相吻合，布局设计精美，有自己的风格。知道围绕要表达的意思选材、剪裁，按必然顺序，有详有略安排材料，根据所选材料组织成文，要求层次清楚，内容具体，语句通顺，意思连贯，会阅读网页，用Word清楚通顺、流畅地表达内容。二'信息技术在阅读课中运用阅读教学中应用信息技术，能提供丰硕的信息载体和传输渠道，为阅读教学注入新的活力，也带来阅读方式的变革，大容量'快节拍'多元化的网络文献提供了广漠的阅读平台，打破了传统阅读以文本为主循序渐进的课文学习的状态。在信息技术支持下，从印刷材料的阅读进展到多媒体电于出版物的阅读；从图书馆手工检索阅读到利用电于资源库的高效检索阅读。以网络和多媒体为核心的现代信息技术与阅读教学整合主要依托多媒体、网络为教学提供的丰硕资源环境，通过学生主动获取信息、挑选信息从而提高信息加工和应用能力和思维的流畅表达能力。第一创设情境，教师利用多媒体或网络通过一些生动有趣的画面'声音'图像、动画等以生动活泼的形式展现课文内容刺激学生多种感官诱发学生的阅读兴趣，引导学生的情感参与使学生先对课文有一个整体感知，再向学生提出试探的问题引导学生带着问题进入下一环节。第二自主学习与协作会话。学生带着问题通过操作多媒体课件观察课件中的动画、声音、文字调动多种感官参与学习，多媒体阅读具有超文本的结构特性，学生在阅读中碰到难以理解的内容能够通过“热键”，随时在运算机上查阅他所需内容。学生对阅读教学内容有了必然的熟悉和理解。按照学生好奇心强的特点，直观演示看画面，如此能够激发学生的兴趣，使学生注意力集中，收到记得快，记得牢的效果。字的音'形深深地印在学生的脑海里。孩于好玩，教师利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各类与生字联系起来的，游戏，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习踊跃性。例如：上低年级识字，制作小猫钓鱼课件，画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地迸水桶。反之，鱼就溜回水中。游戏进程中，学生通过识字游戏，猜一猜等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。三、运用信息技术，冲破数学重难点在进行数学教学中，有些内容仍然采用传统的教学手腕毕竟有必然的局限性。而信息技术的融入恰恰能够使抽象的数学概念具体化、形象化、生动化，增强学生的直观印象，弥补传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。如：在教学《年、月、日》这一课中，为让学生对“年、月、日”“闰年”这些比较抽象的词语了解得加倍透彻。在教学中教师就自制了教学课件，向学生们展示了“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日”的动态影像展示，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象生动形象地展示在学生们眼前。如此不仅使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，还在不经意间冲破了本节课教学的重点和难点。四、综上所述，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时期中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方式。因此在当前我国踊跃推动教育现代化、信息化的大背景下，提倡和探索信息技术和课程整合的教学，对于进展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。若是我们的教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时期的落伍者，被时期的列车所抛弃。信息化时期的教师更应踊跃学习有关教育