幼儿园骨干教师的优秀课件

骨干教师的基本(jīběn)素养主讲(zhǔjiǎng)：杨明慧2013年4月11日---2013年4月19日两个(liǎnɡɡè)课时内容第一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀素养１、修习涵养；２、平日的修养；3、平时所养成的良好习惯；素质《辞海》定义:1、人的生理上的原来的特点(tèdiǎn);2、事物本来的性质;3、完成某种活动所必需的基本条件;第二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀什么是素养呢？素养是在一个长期的过程中已经成为一种价值观、成为一种生活方式，对人的态度、对人的行为等起稳定作用的素质才能叫做素养。

这种素质融会成你生命的一部分，是和人的态度、人的价值观、人的生活方式紧密相连的，是近乎于本能的，是不需要什么条件、不需要外部压力(yālì)、不需要别人的提醒，就会自觉自愿、心甘情愿地去做，这才能称之为素养。第三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的定义(dìngyì)

《教育大辞典》——业务能力和学术(xuéshù)水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师。第四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师具有：较高的业务水平、一定的业务专长、较强的教科研能力、实践反思能力、组织沟通能力的一线优秀幼儿教师。满足四个条件：1、在幼儿园工作满5年以上2、具有大专以上的学历3、职称(zhíchēng)为小学一级以上4、具有区级以上骨干教师的称号第五页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园普通(pǔtōng)教师和幼儿园骨干教师

幼儿园普通教师幼儿园骨干教师一般角色重要角色一定工作压力更多工作压力完成岗位任务优秀业绩和才华一般岗位人员(rényuán)岗位主力军、业务尖子

幼儿园骨干教师的数量和质量体现着教师队伍的整体水平第六页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀案例情景：玩具争执(zhēngzhí)两难情景

活动(huódòng)中，小宝和小贝在用积木堆高楼，这时小安也要玩积木，小宝和小贝则不让小安玩，老师让小安换成玩其它的，但小安说：“我只想玩积木。”这时老师该怎么办？第七页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀一般教师(jiàoshī)的回应1、直接命令争执双方合作游戏(yóuxì)，共同搭建。2、延迟满足，下次再玩。第八页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀骨干教师回应(huíyīnɡ)

1、采取增加(zēngjiā)游戏替代材料，增加(zēngjiā)游戏角色，增加(zēngjiā)游戏附件。2、采取商讨方式，在活动结束后组织幼儿商讨此类问题的解决方案。第九页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀评价(píngjià)1、幼儿园骨干教师不仅认识到缺少积木对小安来说是一种不公平(gōngpíng)。2、教师如果直接介入，让幼儿共同搭建则是剥夺小宝和小贝的需求为代价来满足小安的需求，这同样是不公平。第十页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀案例情景(qíngjǐng)：单个幼儿尴尬情景(qíngjǐng)

活动中，一个孩子在跳远(tiàoyuǎn)时不小心把穿的鞋踢出去了，围观的幼儿都大笑起来。这时，老师该怎么办？第十一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀一般(yībān)教师回应安慰当事(dānɡshì)幼儿，对全班幼儿的发笑行为评价。第十二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀骨干教师回应(huíyīnɡ)安慰（语言(yǔyán)安慰、动作安慰）;捡鞋；请他示范。在安慰幼儿后说明穿鞋的问题：是不是鞋带松了，将全班幼儿的关注点巧妙地转移到鞋的问题上，并于全班幼儿一起讨论活动前的准备工作，系鞋带、整理服装，防止此类事件的发生。第十三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀评价(píngjià)一般教师多强调制止全班幼儿的发笑行为以间接保护(bǎohù)当事幼儿，其出发点虽是积极的，但反而间接强化了当事幼儿的尴尬感受，结果适得其反。骨干教师能以幼儿的情感体验为出发点，其评价行为丰富细腻，在看似无意的评价行为中隐藏着真正的教育智慧，体现出一种敏锐的教学理解力。第十四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀解读幼儿园骨干教师的基本素养：思想(sīxiǎng)素养（思想(sīxiǎng)政治素养、职业道德素养）

专业素养第十五页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀思想(sīxiǎng)素养思想政治素养热爱忠诚学前教育事业(shìyè)认真贯彻正确的教育方针求真务实、示范带动团结协作、维护荣誉

第十六页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀职业道德素养(sùyǎng)教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。教师是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是职业道德。

第十七页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀具体表现为——真挚爱心教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱孩子(háizi)，对待孩子(háizi)态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。

第十八页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀

强烈责任人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育(yòuérjiàoyù)是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感。

第十九页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀奉献精神

倾注满腔热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力(jiéjìnquánlì)把工作做好。

第二十页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀乐观积极具有优秀心理素质的教师，其工作方式(fāngshì)倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情。工作主动，处事机智灵活，所教班级孩子大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。

幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。第二十一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀专业(zhuānyè)素养专业知识和技能：

理论性知识（卫生学、心理学、教育学等）

实践性知识（教育教学(jiāoxué)情境性知识，表现为当下性、现场性）专业技能（唱、跳、画、弹等）第二十二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀专业能力(nénglì)（八项能力(nénglì)）：

环境创设能力观察理解能力活动设计能力组织教学能力师幼互动能力教育反思能力教育科研能力家园沟通能力第二十三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀专业精神：

学习(xuéxí)精神钻研精神创造精神第二十四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀一名新手(xīnshǒu)幼儿教师成长

为骨干教师的道路有多远？幼儿教师的专业发展，经历着起步、提升(tíshēng)、成熟到逐渐完善的过程。成长故事：一名幼儿教师的成长之路

第二十五页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀故事(gùshì)一：入职初期的困惑我能成为(chéngwéi)一名合格的幼儿教师吗？第二十六页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀故事二：经历生动有趣的学习(xuéxí)活动学习(xuéxí)主题：我们需要什么样的幼儿教师？第二十七页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀“现场招聘会”引发(yǐnfā)的职业思考孕妇：我喜欢孩子，我有爱心（2000—3000元）卫校毕业生：肯吃苦的工作态度，认真(rènzhēn)踏实工作；有护理知识；（1000左右）外园教师：漂亮，孩子们喜欢和我在一起（1000基础上翻3倍）下岗工人：耐心，能吃苦，只要有一份工作就心满意足了。（一份稳定的工作，工资没有过多要求）博士生：从事幼儿教育理论研究，需要实践经验，学识渊博。（5000—6000元，积累经验，即使没有高薪也美什么）第二十八页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀教师(jiàoshī)反思学会正确的认识(rènshi)自己和他人学会正确地看待并懂得珍惜自己的工作集体的利益是至高无上的，个人的发展与集体的发展息息相关第二十九页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀故事三：在快乐(kuàilè)阅读中培养阅读的爱好故事：“这节课我准备了一辈子”这种准备就是读书苏霍姆林斯基：当教师的知识视野(shìyě)比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正的能手，艺术家和诗人。第三十页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀阅读什么样的书？入职初期教师：专业文献，《儿童(értóng)心理学》、《儿童(értóng)的秘密》、《儿童(értóng)的一百种语言》等拓展阅读范围：科普类、人文地理类书籍阅读与摘记结合第三十一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀故事(gùshì)四：我和师傅之间的动人故事(gùshì)拜师结对怎么向师傅学习：1、学习效仿(xiàofǎng)为主，存疑为辅，适时交流。2、自己努力，准备充分，师傅就能发现更多的问题，师傅的经验才能源源不断地出来。第三十二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀故事(gùshì)六：我与团队共成长参加(cānjiā)各种研讨活动教研活动（领域教研、层级教研、集合教研等）“一课三研”现场观摩园本研训活动第三十三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀故事(gùshì)七：对话故事(gùshì)

自我对话：打开“自我反思”之门小班美术活动：蘸蘸变变第一次教学活动情景反思：1、对小班幼儿的年龄(niánlíng)特点认识不够。2、预设性太强第二次教学活动情景反思：1、活动主题凸显不足2、材料投放形式阻碍幼儿操作第三次教学活动情景反思：1、适合孩子的教育才是良好的教育2、自我对话是改进教学实践的有效途径第三十四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀与孩子(háizi)对话：观察和聆听孩子(háizi)写观察日记什么时间(shíjiān)写？有计划地写怎么记录？避免陈述性和概括性文法记录用叙述性和写实性的文法记录1、观察记实2、观察分析3、措施建议第三十五页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀观察日记(rìjì)：班有精灵名曰琦

她叫琦琦，长得胖胖的，经常扎一个马尾辫，走起路来腰板直直，显出很精干的样儿，老师们都很喜欢(xǐhuan)她。她的家离她每天学习生活的幼儿园不是很远。因为爸爸、妈妈都是老师，每天上班都很早，所以每天她是第一个到班上的小朋友。她的班上有三个老师，琦琦把班上的三个老师分成大、中、小，这样分的原因是因为三个老师在小朋友心目中的地位不同，用班上小敏小朋友的话说就是，大老师不在就听小老师的，小老师不在就听中老师的。为什么不挨个儿来呢？那是因为中老师是才来的新老师。第三十六页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀与同伴(tóngbàn)对话：三人行必有我师A老师遇到的困惑？活动情景：角色游戏中争抢购物篮……B老师：共同的游戏活动C老师：强制干预D老师：创造条件满足F老师：巧妙(qiǎomiào)安排显性知识只是“冰山”一角，而隐性知识则是藏在冰山底部的大部分。通过同伴对话，大家把自己有关幼儿行为指导策略的隐性知识显现出来，并凝聚成大家共有的财富。第三十七页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀与书对话：幼儿同伴关系(guānxì)的发现之旅案例情景：妈妈和女儿(nǚér)的对话女儿：妈妈，我要上幼儿园妈妈：（逗女儿）别去了，天气很冷。女儿：不行，老师会向我的，我的同学会想我的。

女儿的话让我开始关注幼儿间的同伴关系第三十八页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀

借助和模仿《教师发现之旅》的形式(xíngshì)，与书对话。书：……我：……与书对话其实是现实中的我与观念中的我进行的交流碰撞第三十九页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀与专家(zhuānjiā)对话：感受心灵的“激荡”依托幼教杂志与“专家(zhuānjiā)”对话面对面与“专家”进行对话第四十页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀影响

幼儿园骨干教师专业成长的

关键(guānjiàn)事件第四十一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀

一、关键(guānjiàn)事件的类型（一）常态关键事件指教师专业成长过程中通常都会经历的事情，这些事情看似平常，但是对幼儿教师的专业成长的影响却非常大。一般分为专业生活中的常态关键事件和家庭生活中的常态关键事件。第四十二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀专业(zhuānyè)生活中的常态关键事件1、师从老教师——专业成长的起点2、教研活动——专业成长的支点3、科研活动——专业成长的助推器4、参加比赛——专业成长中的磨炼5、职阶变化——在主动和被动之间“追求卓越”（职称评定、XX教师评选、班员教师到班长教师等等）第四十三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀家庭生活中的常态关键事件个人生活中发生的重大变化要求个体的生活方式有相应的重大改变，这是个体不断发展中必然面临(miànlíng)的挑战。如：养育事件第四十四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀

（二）非常态关键事件指在幼儿园骨干教师专业成长过程中发生的一些突发事件。1、人际关系冲突（配班教师之间、教师和园长之间、