初中化学教学应培养学生的实践能力和创新能力

初中化学教学应培养学生的理论才能和创新才能〔〕:

摘要：化学实验是初中化学的重要内容，加强化学实验教学具有重要的作用。而化学实验不应该仅满足于为学生学习化学提供感性认识的直观手段，而应在激发学生的学习兴趣、培养科学态度、掌握科学方法上发挥积极的作用。教师要培养学生的科学态度，掌握科学方法，在化学实验中努力培养学生的理论才能和创新才能。

关键词：初中化学；理论才能；创新才能

一、重视根底，培养学生的理论才能

初中化学实验以验证性实验为主，即通过实验来验证前人的科学成果，从而学习和继承前人的科学文化知识。而要通过实验正确地再现前人的科学成果，就必须以科学的态度对待化学实验，用科学的方法进展化学实验。

许多初中学生在化学实验中，无视实验的科学性和知识性，没有把化学实验作为获取知识的有效途径；无视教师对化学实验操作的指导，导致实验操作不标准，使得实验的结果不准确。因此，教师必须重视对学生进展化学实验的目的性以及操作才能的教育和培养。

〔一〕对化学实验的目的性的认识

教师可通过相关实验使学生明确化学实验是将微观问题转化成宏观现象，将理论问题转化成感性认识以获取知识的有效途径，从而使学生认识只有掌握科学的实验方法，严格按照化学实验操作标准讲行化学实验的重要性。

〔二〕对学生实验操作才能的培养

初中化学实验主要是针对原理、操作、现象、结论等方面进展，只要学生严格按照规定的实验步骤、操作装置来进展实验，都可以到达实验的要求。但是初中学生在实验中，大都轻视实验操作和现象观察，只重视实验的完成。一组实验完成了，无法得出正确的结论，也就无法写出实验报告。因此，标准学生的实验操作和培养学生的观察才能是培养学生化学实验中实验才能的关键。

初中学生化学实验根本上是在教师指导下进展的分组实验。这就要求教师在进展演示实验时，要标准操作，实验中每一项操作都要起到示范作用。对学生实验的操作指导要到位，每个细小的环节都要注意到。在进展"化学实验操作";的教学时，教师应充分准备好实验器材，一边讲解一边演示，让学生按照教师的操作进展练习，并要求学生进展重复屡次地练习，同时要求学生在进展实验操作的练习中，要做到"心到、手到、眼到";。"心到";就是想着如何操作，"手到";就是详细施行操作，"眼到";就是对照自己的操作与操作要求是否致。从而进步学生的操作才能和理论才能。

观察化学实验现象是实验教学的重要环节，也是学生在实验中容易无视的地方。因此，让学生重视化学实验现象的观察，教会学生观察化学实验现象，应成为培养学生化学实验理论才能的重要组成局部。培养学生的观察才能首先要使学生掌握正确的观察方法，解决好用什么观察、怎样观察、观察什么等问题。教师应指导学生，在观察化学实验现象时，充分调动自己的眼、耳、鼻、手，来"看、听、嗅、触";物质在化学变化前后和变化中的"颜色、状态、气味、温度";的变化，同时要指导学生既要注意观察比拟明显的实验现象，又要注意不明显的细微的实验现象，从而培养学生全面观察的才能。

二、设置问题，培养学生的创新才能

多数育人的本质是开展人的潜能，使受教育者向着自我的需要开展。而人的潜能和自我实现的开展，必然引发在继承现有文化知识的过程中，对自己已具有的文化知识的深化考虑、分析、借鉴，从而产生创新的意识。"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力";。化学实验作为重要的科学实验，应在培养学生创新才能中发挥积极的作用。

教师应在化学实验的教学中创设培养学生创新才能的情景。每个化学实验都有其标准的操作程序和目的性。教师应在指导学生完成实验和到达实验目的根底上，设置一些问题，让学生考虑、分析和拓展，使学生的思维才能有所拓展和创新。在实验中，学生已会用"简易装置";标准操作，此时教师就可以不再演示，直接指导学生操作。教师可创设情境，选用课本上没有的、带有启发性的"实验操作";，实验完毕后，可要求学生分析：用课本上的实验和教师创新的实验，哪种便捷，哪一种节约药品，你更喜欢哪一种？让学生充分考虑、讨论后，提出实验方案。对学生提出的各种想法，教师要进展指导，一一分析，使其方案具有可行性和实用价值，从而进一步保护学生的自尊心、激发学生的实验兴趣、培养学生的创新才能。

"理论是检验真理的唯一标准";。教师应为学生理论其创新设想提供必要的物质条件，如实验所需的器材和药品，同时鼓励学生自制配件和代用药品，让学生大胆地按照自己的设想进展实际的实验。在学生根据自己的设想装配仪器和进展实验时，教师应积极地给予指导，使其实验获得成功。一次成功的尝试会对学生的创新意识产生宏大的促进作用，能使学生养成在继承现有文化知识的过程中，对已有的现成知识进展积极深化的考虑、分析和拓展的良好创新习惯。

参考文献：

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