谈幼儿园活动区自制玩教具的现状及对策

谈幼儿园活动区自制玩教具的现状及对策〔〕:

摘要：近些年来新课程改革的程度不断加深，社会各界与教育部门越发重视对幼儿园教育有效性的提升，这对于幼儿个体日后学习以及开展都有非常重要的影响，所以必须对其给予足够的重视，结合幼儿的实际状况做到因材施教。当前各幼儿园在教学过程中经常会对自制玩教具的教学方法进展应用，巧妙结合玩具、教学游戏以及生活用品，不仅可达成课堂教学内容越发丰富的目的，而且可对幼儿的思维才能和动手才能进展有效培养。

关键词：幼儿园；活动区；自制；玩教具

一、幼儿园活动区及玩教具概述

通常情况下幼儿园活动区会按照相应的规那么进展区域划分，将幼儿活动材料按照各自的类别放入不同区域，并结合自身状况设置相应的屏障，进而使各个活动区域都成为相对固定的半封闭状态。区域活动详细指的是在一定时间范围内设置不同类别的活动区，并让幼儿按照自身意愿和兴趣对活动的内容与方式进展选择。

将幼儿教育或者游戏中使用的玩具和教具统称为幼儿园玩教具，主要是利用一些现实生活中非常普遍的物件，然后以工业加工或者手工制作的方式按照一定的设计要求进展消费，比方布料、金属、木材以及纸张等。总之，玩教具是幼儿教学活动中融综合竞赛、娱乐以及教学功能于一体的一种工具，可满足不同年龄段幼儿教育的根本需求，对于幼儿的身心开展有非常积极的影响，广泛应用于各幼儿园的教学过程中。

二、当前幼儿园自制玩教具的开展现状分析

对于现阶段素质教育下的幼儿园教育而言，自制玩教具是非常重要的一项活动，所以必须对现阶段幼儿园自制玩教具的开展现状有明确的认识，将其优势最大限度地发挥出来。

〔一〕教师积极性较差

当前越来越多的幼儿园和幼儿教师都可对自制玩教育在教学活动中的积极作用有一个正确的认知，但在开展实际教学的过程中却极少开展自制玩教具的活动，这是因为局部教师不想付出太多的时间和精力，甚至局部教师都没有主动参与玩教具制作的意识，即使完成也是为了完成指导交代的任务。

此外，幼儿园管理方面也不是特别理想，局部管理者仅仅重视玩教具作品，但对其制作过程、实用性以及教学过程的应用不甚关注，缺乏有效的管理，导致玩教具的制作过于形式化。

〔二〕幼儿参与度较低

现阶段多数幼儿园内都是教师独立完成玩教具的制作，幼儿与家长参与度相对较低。局部教师以成人的标准与目光对幼儿作品进展评价，认为幼儿参与制作会致使玩教具完美度不够，如幼儿无法有效处理胶水，使其外漏或者构造扭曲等，所以教师为了使玩教具欣赏性更高，通常情况下会独立制作玩教具，幼儿无法参与玩教具的制作过程使其对玩教具没有明确的认知，导致玩教具的辅助作用在实际教学过程中无法充分发挥。

〔三〕自制玩教具应用率有待提升

综合来看现阶段各幼儿园玩教具制作以及应用的详细状况可以发现，多数教师在对玩教具进展制作和使用的过程中都会综合考虑其外观、构造以及材料使用的问题，但是极少认真考虑实际教学过程的实在需求，所以大局部玩教具制作完成都成为摆设，并没有在教学过程中发挥非常大的作用。

即使教学过程中对其进展应用，幼儿也只能对其进展简单的观察，因参与度较低，所以幼儿无法透彻理解玩教具的作用，导致玩教具应用率较差。

三、幼儿园活动区自制玩教具活动的有效策略讨论

〔一〕强化自制玩教具制作规划

自制玩教具的制作过程从外表来看非常简单，但是其包含众多复杂的情况，比方玩教具的制订目的、使用材料、参与制作人员以及详细制作时间等，都需要进展综合考虑并合理标准，进而确保制作的顺利性和有效性。

第一，教师要明确制作玩教具的主题，并将教学内容和教学目的作为根本根据制作方案，并详细列入玩教具在实际教学过程中的应用策略以及应用效果，方案完成之后再推进其他工作。

第二，整理好玩教具制作需要用到的各种材料，并确定是幼儿自带还是教师提早准确，做好制作前的准备工作。

第三，按照详细状况细分玩教具的制作环节，结合幼儿的性格和爱好进展制作环节的划分。

〔二〕确保幼儿可参与玩教具的制作

上述讲到，因幼儿对玩教具制作的参与度较低，所以致使其无法深化理解玩教具，进而在实际教学过程中无法将玩教具的优势和作用详细发挥出来，所以教师必须保证幼儿可以参与制作玩教具的过程，这不仅有利于幼儿动手才能的提升，而且也可对幼儿的责任感进展培养。需要注意的是，教师切忌以成人的目光对幼儿的玩教具作品进展评判，要肯定幼儿的努力。

〔三〕积极开展玩教具交流活动以及学习活动

可将自制玩教具纳入幼儿园管理活动之中，并对其重要地位进展明确，各个班级组织和教师就玩教具进展展览或者交流，进而提升教师玩教具制作的灵感和幼儿参与的积极性。

教师在对玩教具进展制作时需要充分考虑教学活动的需求，并对人力、物力以及时间进展考虑，确保玩教具的制作可在满足幼儿学习需求的同时表达人性化理念。

总的来说，随着素质教育的推进各幼儿园必须重视活动区域自制玩教具的有效开展，这有利于幼儿动手才能和思维才能的实在提升，使得幼儿可以在更加轻松有趣的气氛中进展学习，进而提升教学有效性，推动幼儿的全面开展。

参考文献：

【1】王庆芬.大班区域活动中自制玩具的有效运用[J].贵州教育，2022〔12〕.

【2】杨佼.教师自制材料投放活动区对幼儿开展的影响[J].现代交际，20