试论初中英语词汇教学的方法

试论初中英语词汇教学的方法〔〕:

摘要：在我国，通常初中阶段是学生开始学习英语最关键的时期，这一阶段奠定了学生将来的英语开展根底。英语中最为重要的就是词汇了，这关系到学生对于英语的理解程度和组词构句的才能。因此在这一阶段教学中，教师要给予学生良好的记忆和学习方法，促进学生对于英语单词的掌握和深化，为学生的深化开展打下良好的根底。

关键词：初中英语；词汇教学；教学方法

在初中英语的学习当中，学生通常会提出这样的英语问题：英语单词繁多而且没有规律；今天记忆明天就忘记；或者知道单词之后却不会用；还有见了单词知道记忆过了但是不知道意思。在学生遇到这些问题之后，假设教师不可以给予学生良好的指导与帮助，学生英语学习的积极性就会受到挫伤，从而认为英语学习是一个困难的过程，对英语学习产生抗拒心理。其实教师对于这些问题，只需要对学生进展良好的开导和教育，并进展良好的方法引导，有效促进学生对于词汇的掌握。

一、从单词发音去记忆单词，提升学生的记忆速率

在传统的单词掌握当中，学生往往都是一个一个字母去记忆单词，学生在记忆一遍之后，不久就会忘记汉语意思。教师在教导学生学习单词时应该改变这种单词掌握的方法，利用发音规律来让学生说英语，记英语。通常教师会说，学生对于音标掌握情况不佳，用这种方式来让学生进展记忆在开始阶段对于学生作用不大，且不利于教课进度的加快。但其实这种观念是错误的，在语言的学习初级阶段本来就具有难度，教师应该迎难而上，为学生的长远开展考虑，从学生的发音根底开始，教会学生怎样发音，怎样利用发音去拼写单词，如何将单词与汉语意思结合学习，从而打好学生英语单词记忆的根底，有效促进学生进展深层次的英语学习。除此之外，由于汉语文化与英语文化之间存在着很大的差异，所以学生在记忆单词的汉语意思时往往会出现较大的困难，因此教师还应当尽可能的训练学生利用联想记忆法来将单词发音和单词的汉语意思相结合的才能，从而让学生可以在记忆单词时更高效率的记忆单词的汉语意思，即使有时遇到某些词时发现对其含义记忆不深化，学生也可以通过再次的联想启发来进展高效的回忆，这样同样对学生的阅读效率程度提升有很大的成效。

二、从句子和单词的英译去记忆单词，有效促进学生对于单词的掌握和应用

在词汇教学中，教师对于学生的单词教育不可以仅仅局限于对于学生汉语意思的教授，否那么学生对于单词的理解远远不可以到达教育要求。在词汇教学中，教师要注重教授学生对于英语单词的英译与单词的应用方法，只有这样学生对于单词的掌握才可以彻底，进而有效解决学生对于单词为什么这样用，为什么用这个单词的疑问。因此，在这种教学方式下，教师在课堂上可以让学生根据自己的理解，用英语去解释这个单词，并在这之后让其他学生用这个单词来构造一个句子。通过这样的方式，让学生在单词的记忆当中增加自己的元素，对于单词的应用增加自己的理解，有效促进学生对于单词的掌握和应用。

例如，对于课本单词forget，教师在简述单词时，可以先对学生解释其英语中的释义：failtoremember，让学生合上课本，根据自己的解释猜想这个单词的汉语意思，学生很容易就猜想到这个单词的意思是忘记。然后，教师再对于学生解释这个单词分为两层意思，一个是因为忽略而忘记，还有一个意思是忘记，不再想，从这两个意思分别来对于单词进展造句。教师可以开头，以第一个意思造句："Sheforgetstolockherdoor.";然后，再让学生根据第二个意思进展造句，从而让学生真正的掌握单词的应用方法。以这种教学方法来对于学生讲解单词，能对单词的深意解释的非常清楚，同时也锻炼了学生对于单词的应用才能，有效促进学生对于知识的掌握。

三、注重单词的回忆，增强对于学生的单词掌握情况的检查与反思

除了对于学生单词的良好教导之外，教师也不可以无视对于学生单词掌握情况的检查。在学生对每单元的单词记忆完成之后，教师要对学生进展全面的抽查，并且，对学生的检查不可以仅仅局限于一次的成果，更应该是对于学生全部内容的抽查，从而有效鼓励学生进展单词的回忆与复习，让学生不可以无视这一英语的根底内容。通过对学生的情况检查，教师要及时对于学生的薄弱局部进展加强训练，同时进展自我反思，结合语境，有效促进学生英语素养的提升，进步其单词记忆效率。

四、结语

在初中阶段，教师要做好学生的根底才能培养，不仅仅是从学生的知识方面，更应该是从学生的才能方面。在对学生的英语词汇教学中，教师不可以因为追赶课程进度，无视对于学生根底才能的培养，而应该从最根底的发音入手让学生掌握组词规律，为学生的英语单词记忆速率提升打下根底。同时，要将单词的英译与组句结合，提升学生对英语单词的理解和应用才能，结合良好的检查方法，有效促进学生对于英语单词的掌握。

参考文献：

【1】徐晓燕.试论初中英语词