五年级语文《海上日出》优秀教案设计范文

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教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

重点：日出的全过程。

难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。

教具打算：

课件1：重点语句的幻灯片。

课件2：日出的影像资料。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、导语：在大自然的景象中，有很多令人怦然心动的自然景观，既有清爽明丽的，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象。

2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

二、沟通资料，了解背景。

巴金，闻名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今日我们就共同来学习巴金先生的一篇特别闻名的散文――《海上日出》。

（板书课题：海上日出）

三、朗读课文，畅谈感受。

1、指名朗读课文。

探讨：文章描写了怎样的画面？

2、自由朗读课文。

思索：读了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏大的奇观吗？）

“奇观”是什么意思？

课件出示：这不是很宏大的奇观吗？

这是宏大的奇观。

读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？

[句子的比较，使学生对反问句有了感性的相识。]

四、品读课文，美读展示。

为什么称之为“宏大的奇观”？

画画自己喜爱的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

集体沟通：

重点理解：课件出示

1、“太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。”

（1）为什么觉得“太阳似乎负着重荷？”

（2）为什么是“一步一步渐渐地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

（3）看录像，谈感受。

[多媒体的运用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的'了解把握。]

（4）读出自己的理解。（个人展示）

2、“这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。”

（1）为什么辨别不出水和天？

（2）你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读）

3、比较带点词语的意思有什么不同？

（1）“一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

（2）“太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围……”

（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

[意思相近词语的辨别，加深了对文章的精确理解。]

4、指导朗读

了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

学生练读（配乐）读读自己最喜爱的段落。指名展示，他人评价。

[评读可以有效地提高学生的理解实力，口表实力，听读实力。]

5、齐读最终一段。

五、指导背诵、积累文字

1、说说你常常用什么方法背诵文章？

（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。

教学反思：

由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并举荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐协作下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品尝作品语言的美丽，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。学生在课堂上主动踊跃，每一名学生都抢