《认识钟表》教学案例

《认识钟表》教学案例《认识钟表》这一内容在学生生活中已经有了一定的经验，而且每个学生的认识情况也不尽相同。因此《认识钟表》的教学应以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华；同时，老师在教学中要培养学生合理安排时间的良好习惯。即不只要完成知识目标，还要完成情感性的目标。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《认识钟表》。教学目标：1、使学生认识钟表的组成部分，了解时针、分针及钟面的数字。2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。3、使学生从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯，教学重点：认识整时。教学难点：特殊时间的认识。教、学具准备：学具钟表。教学过程：一、导入新课同学们，你什么时候上学，什么时候吃午饭，你还知道别的做事时间吗？时间与我们生活很紧密，今天我们就来认识一下钟表。（板书课题：认识钟表）二、探究新知1、出示钟面：请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢？2、谁愿意把有关钟面上的知识介绍给大家。交流汇报：（1）数：引导学生回答：钟面上有数。谈话：请小朋友按从小到大的顺序读一读。它们是按什么方向排列的？用小手比画一下。（2）针：引导学生说出：钟面上还有两根针。长针的名字你们知道吗？短的呢？3、摸一摸，拨一拨，说说哪个是时针，哪个是分针。它们是怎样转的？用手比画一下。4、时针、分针各有什么特点？5、学生拿出钟面，互相指一指哪是时针、分针？［设计意图］对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也不尽相同。因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，通过观察、讨论、交流等探索合作学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。6、认识整时（1）出示7时的钟面，你们能说出这个时间吗？（2）你是怎么知道的？师说明：在生活中我们说7点，在数学上我们说7时。（3）出示学校的几个作息时间，你能说出钟面上的时间吗？你是怎么知道的？同桌之间说一说。全班交流（3时，6时，8时）。总结：像3时，6时，8时这样的时刻，我们给它个名称叫整时。观察比较这几个钟面有什么共同点？你是怎样认识整时的？小结：分针长长指12，时针指几是几时。7、3时还有另一种表示方式—电子表示法。教学生写3：00,你能把其它的时刻也写成这种形式吗？8、同学们会认、会写自己的作息时间，我们去看一看小明一天时间，打开课本85页，看一看小明一天做了哪些事，并写出时刻？同桌说说。重点讨论：（1）小明几时吃午饭？分针、时针是什么样子的？（2）小明9时在做什么？同样都是9时，为什么做的事却不同？还有这样同样的时间做的事却不同？他的一天安排得合理吗？我们应该向小明学习，不睡懒觉，合理安排时间，做个健康聪明的孩子。三、拓展练习1、师报时间学生拨时间，并让学生说说是怎样拨的？2、学生说时刻，老师拨，故意拨错让学生纠正。3、学生互拨。4、学生画分针、时针。刚才我们认识了现在计时工具---钟表，古时候劳动人民怎样计时的，请看85页内容。四、课堂小结这节课你学到了哪些知识？五、作业。【教学反思】《新课程标准》提出的“让学生通过实践活动探索发现数学知识和形成相关技能”，在这节课中得到充分的体现。学生在本课时的学习行为完全是按照学生已有的生活经验来自主学习的。在教学中重点让学生根据自己的生活实践和经验去认识钟表，通过多种形式的活动促使学生主动参与，探究发现，并创设有意义的数学问题情景，让学生观察、对比，在充分讨论、交流的基础上，自主探索出新知识，这与《新课标》所倡导的动手实践、自主探索、创设交流的学习方式是一致的。1．联系生活实际，让学生在实践活动中学习数学。《数学课程标准》提出：“实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。”这两段话，都强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。本节内容与实际生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。教学时，让学生在活动中，在生活中感受新知，做到“在动中学，在玩中练”，使学生亲近数学，感受学习数学的快乐，体验数学与生活的联系，并能运用新知解决生活中的实际问题。2．让学生在已有经验的基础上主动生成知识。大部分学生在平时生活中对钟表有了不同程度的认识，既已成为他们的“普通的常识”。为此，在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。实际上，小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。这是小学生认识钟表的重要基础。“让学生做学习的主人”已成为共识，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依赖教师的讲解去获得，引导学生认真观察、比较、动手操作，通过合作交流大胆发表看法，真正做到自主探究、发挥个性，并积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。3．注重合作学习，突出自主探究。自主探索和合作交流作为重要的学习方式在本课中得到了很好的体现。尤其注重了在小组合作学习之前，让学生先自主探究，让学生在合作中学习，为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，不是单纯依赖教师的讲解去获得，本课