浅谈从科学范式视角分析教师的学科素养及其培养

浅谈从科学范式视角分析老师的学科素养及其培养

[论文关键词]科学范式学科信仰学科人格学科通观培养

[论文摘要]老师群体的学科素养可以反映出学科共同体的专业特征、学科文化底蕴及学科开展前景等。具备良好学科素养的老师对学科共同体会产生心理上的认同感和归属感，同时会鼓励和催促自己不断努力，不断发现问题，不断创新，促进学科开展，进步和维护学科共同体的声望。

著名的科学哲学家科恩(thas，s，kuhn)最先提出“范式〞的概念。它是指由科学共同体共同遵守的行为标准、概念体系、主导性学术风气、学科文化、理论倾向等，它也可以被看成是科学共同体的行动纲领。

从科学范式的角度看，老师的学科素养主要包括学科信仰、学科人格、学科通观才能。老师群体的学科素养可以反映出学科共同体的专业特征、学科文化底蕴及学科开展前景等。具备良好学科素养的老师对学科共同体会产生心理上的认同感和归属感，同时会鼓励和催促自己不断努力，不断发现问题，不断创新，促进学科开展，进步和维护学科共同体的声望。

一、老师的学科素养

1、学科信仰。学科信仰是指对自己所从事的专业共同体的目的、文化从心理上认同并且树立起坚决的信念、学科责任感和学科荣誉感。老师一旦树立起学科信仰就可以不畏困难困苦坚持不懈地向着学科目的奋斗，遵守学科道德和行为标准，维护学科声誉，为学科开展尽职尽责。

2、学科人格。学科人格是指老师长期从事某一学科的教学和研究，潜移默化地受其中的文化影响，在思维方式和人格特征方面都染上了某一学科的特色，形成了一种鲜明的学科人格特征和思维形式，真正做到了“化知识为人格，化知识为方法，化知识为智慧〞。

3、学科通观才能。它是指老师在长期教学、研究和反思理论的根底上形成的对学科知识的一种直觉判断和整体通观的才能，是老师学科素养的升华和集中表达。例如，数学中的习题一般都有一个非常标准、非常完美的整体映象，符合数学的思维特征，反映了数学内在的规律和人类的心理需求，假如你在数学学习中时常可以感受到这一点，那么当你完好地读完一道题后，头脑中就会出现一个非常完好、非常完美的“题模〞，你凭直觉判断就应该朝这个方向去考虑，而不是“误人歧途〞，自找费事。这是一种学科直觉判断才能；

学科通观才能是指对学科知识的整体把握和复原才能。现代教学观强调对知识内在意蕴以及对其中所包含的思维过程的充分展现，教学不仅要反映知识的结果，而且还要反映这些知识的形成、开展以及其中所蕴含的思维活动过程。为此，老师不仅要从整体上掌握本学科的知识构造、核心概念体系、定律、公式等，而且可以在头脑中将每一个知识点进一步分解、复原，追溯到知识的源头和逻辑起点；分析每一点知识在整个知识链中的地位和作用，并可以根据知识进化的内在规律和社会历史原因对其演化方向进展初步的推想；理解知识的启蒙原型，知识产生和开展的个体原因、思想渊源、科学范式和社会原因，理解知识产生和开展的偶尔性和必然性；理解学校所传递知识的选择标准和背后的文化缘由；通过对知识内涵的多元分析，充分展现其中所蕴含的绝对价值、相对价值和方法价值；体验科学家在探究知识过程中的曲折艰辛与宁静幸福，理解知识所蕴含的理性精神和启蒙意义；还要擅长发现问题，从事科学研究，甄别正、更新知识，推动知识的进化、完善和开展。

二、学科共同体成员典范对老师学科素养的影响

老师的学科素养与个体所承受的专业教育和专业理论有关，也与个体头脑中已有的学科学科共同体成员的映像有关。这里重点谈谈学科共同体成员的典范作用。学科共同体往往由不同年龄、不同层次、不同类型的成员组成。老师个体头脑中有关学科共同体成员的映像对其职业定向和个体理论起着潜移默化的影响。例如，我的初中英语老师张老师是一位具备优良学科素养的老师。他在刚开场教我们英语时，就将英语文化潜移默化地浸透到了课堂教学中。记得第一次英语课，老师教我们英语字母的发音，每当老师张大嘴发出英语字母的音时，同学们就轰堂大笑，但英语老师并没有指责我们，也没有停顿讲课，而是继续专心致志地教我们每个字母的发音，过了几分钟，同学们就不知不觉地跟老师朗读了起来，并且声音越来越宏亮，发音越来越标准，一节课不知不觉就过去了。这反映了英语文化中的师生平等与尊重的关系。

张老师在一开场就非常注意从英语的根本音标、构词法做起，让我们初步掌握英语根本的发音规那么和构词规那么，最后做到只要听到一个单词的发音就能准确无误地拼写下来。这一点对我以后的学习和教学帮助很大。当时张老师让我们每天除了学习课本知识以外，都要抄写书本后面词汇表中的以某个字母开头的所有单词。每当学完一册书就从书本附录的单词表的ab开场一直写到xyz，即使是非常简单的单词也不放过，因为从中可以发现英语单词之间连续性的规律。那时写单词几乎成了我们的业余爱好，有时在教室里聊天时，就顺手翻开书本的词汇表开场不停地用草书连笔画写着单词，那些单词于是就像波浪，像云朵，像山峦，也仿佛有诗歌和音乐在心中低唱，让人感觉无比美妙和自由洒脱。

作为英语启蒙老师，张老师非常注意培养我们的英语才能，让我们养成用英语写日记和信件的习惯，有时也写一些短文或者诗歌，尝试着用英语表达自己的思想和情感。由于有了大量的背诵根底，所以我们用英语表达起来也不太费力，几乎不需要太多的考虑，各种各样的词汇和语句就在唇边自然流淌着。因此我也养成了这样的习惯：一旦有了表达的欲望就先记下来暂时的思想和情感火花，等有了时间和心情再充分地表达和反复地修改，最后形成一篇篇比拟完好的东西。有一次雨过天睛，我看到几个女孩正在门口的水湾里玩纸船，玩得很专心，我一下子有了灵感，于是就跑回家写了一首小诗。

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这不但帮助我稳固了英语单词，更重要的是培养了我的英语思维习惯，进步了语言表达才能。

我的英语老师良好的学科素养不仅深深影响着我的学习，激发了我对英语的学习兴趣，使我在英语方面成绩卓越，而且对我后来的教学工作也起到了直观的典范作用。我在教学中时常回想起老师上课时的情景，如身临其境，惟妙惟肖，非常自然地就运用到了自己的教学中去，收到了良好的教学效果，同时也鼓励着我对英语学科进展深化地考虑和研究，为学科的开展做出奉献。

三、老师学科素养的培养

不同学科的老师其学科素养的提升侧重点是不同的，培养途径也是不一样的。但一般说来，老师学科素养的培养要注意以下几方面的内容：

i、老师要注重学科开展史的学习，将学科文化浸透到自己的教学和日常行为中去。老师学习学科开展史不仅要学习本学科的知识进化过程，掌握本学科知识的核心概念体系，而且还要认真感受那些为本学科开展做出重要奉献的科学家、课程研究专家以及优秀老师的思维方式、探究历程、人格特征及生动案例，潜移默化地受其影响，并且将其贯穿到自己的教学和学科研究中去。

2、老师头脑中要保持一个学科的“戒备点〞，擅长从所教学科的视角去观察周围的事物，从中发现问题。俗话说：“会看的看门道，不会看的看热闹〞。老师要做生活的有心人，注意从自己的学科视角，洞察现实，发现问题，运用学科知识解决问题。

3、老师要加强科学美学和科学哲学的学习。科学中无不包含着美的规律。例如，物理学中的和谐美、简单美、对称美和新奇美；数学中的对称、和谐、简洁、奇异、统一等美的规律，往往可以使我们在对美感的追求中产生顿悟，这不仅对科学研究有重要的方法论意义，而且对进步老师的学科素养很有帮助。对科学美的感受不是光靠肉眼来辨析，更要靠心智去体验。这要求科学老师从素质具有像科学家那样敏锐的辨析力和丰富的想象力。

任何一门科学的开展都需要在各个时代的“大智慧家〞的引领，他们会引领这门科学沿着正确的轨道前进，造福于人类。科学的开展需要引领，需要那些“大彻大悟〞的伟大科学家的引领。一个学科的开展前景如何，奉献有多大主要不是看这个学科群体中有多少追随者，不是看它外表的繁荣景象，而主要是看有没有气度非凡、未卜先知的“大智慧家〞的引领。

4、老师要有意识地训练自己的反思和概括才能，不断地使学科知识系统化，纳入已有的知识体系中去。为此，老师要加强对概念、命题的概括才能训练；老师还要擅长对形式和方法进展概括，从现实问题中概括出详细的数学模型，还要注意概括一个问题的多种解题形式；老