工科院校生产实习教学管理模式的探索

工科院校消费实习教学管理形式的探究〔〕:

摘要：针对当前的消费实习形式陈旧，无法满足现阶段消费实习的教学实际的情况，提出了一种新的消费实习教学管理形式。本文介绍了该教学管理形式的详细施行方法和实习成绩评定标准。实习教学管理分为：布置实习任务、分组、确定分工、实习竞赛、成绩评定和设备复原六个过程。消费实习成绩评定标准局部给出了详细的实习成绩计算公式。文中还阐述了教学管理形式对实习指导教师的要求。实习教学理论证明该消费实习过程管理形式可以有效地进步消费实习的教学质量。

关键词：消费实习；教学管理形式；成绩评定

本文引用格式：李立新,等.工科院校消费实习教学管理形式的探究[J].教育现代化,2022,6(69):222-223,247.

消费实习是理工科大学教学过程中必不可少的集中理论环节,是学生获得工程师根本训练的必要过程,要求课程内容既有广度,又要有一定的深度[1,2]。目前很多高校的消费实习一般分为校外消费实习和校内消费实习，考虑到人身平安等因素，很多企业在接待学生实习时主要以参观为主，学生对于企业的认识仅停留在一般认知的层面。应对这些问题很多高校都建立了自己的理论教学基地。因此，进步校内消费实习的质量，在学生工程才能培养过程中将发挥重要作用。为了进步校内消费实习的有效性，除了要对消费实习的内容进展精心的设计以外，还要对消费实习的教学管理形式和成绩评定方法进展精心的设计。

一创新消费实习教学管理形式

为了更高效地利用消费实习的教学时间和教学资源，激发学生的实习热情，创新了一种实习教学管理形式。

〔一〕布置实习任务

设计任务以实习指导书的形式给出，实习指导书应由理论教学和理论教学经历丰富的骨干教师共同编写。指导书中应详细介绍实习内容设计要求、元器件的所有技术参数，并简要介绍相关专业知识。实习过程中采用分组竞赛的形式，因此指导书中还须详细介绍竞赛规那么和评分标准。指导教师布置任务时既要给学生明确的目的，还要给学生一些直观的认识。

〔二〕分组

根据设备数量的限制和实习内容复杂程度，实习采用分组完成的形式。分组方式为自由组队的形式，由学生在班长的协助下自行完成组队。采取自由分组的形式完成分组不仅是为了节约资源，还是为了锻炼学生沟通才能和团队协作才能。

〔三〕确定分工

工程一般涉及的专业知识较多，且工作量较大，实习任务要在一定时间内完成，必须全体组员分工协作才能顺利高效的完成。分工确实定由学生小组自己完成。比方分工方式为：系统设计、程序设计、电路设计、器件参数整理和设备组装等。分工协作不仅充分发挥了学生的主观能动性，还表达了每个人不同的存在价值。改变了以往实习过程中只有学霸型的学生在认真实习，成绩较差自制力又较差的学生往往什么都不干，最后借用一下别人的实习成果应付指导教师的情况。

〔四〕实习竞赛

指导教师在布置实习任务的同时，还要宣布该次实习以实习竞赛的形式进展。学生们比速度、比质量、比美观、比概念。最终的实习成绩根据竞赛的评判标准给出成绩。大学生们正处在意气风发的青年时代，大都喜欢游戏和竞赛，采用竞赛的形式来进展消费实习，使平时略显枯燥的学习生活变得生动有趣，充分的调动了学生的学习积极性。

〔五〕成绩评定

实习小组的设计任务完成后就可以申请指导教师来进展验收，验收时间不受实习时间限制，可以提早申请。验收时指导教师根据学生设计的时间、系统质量、构造美观程度和创新思维的不同比例给出实习小组的成绩。

〔六〕设备复原

实习任务验收完毕，要求学生将实习设备拆卸复原，以便下期学生继续使用。拆卸过程不仅让学生又重新复习了一遍实习过程，还可以使设备重复利用，既节省了实习经费，也表达了我们国家节省节约的美德，对学生的德育培养也起到了好的作用。

二创新消费实习成绩评定标准

考核机制要遵循客观、公平、公开的根本原那么，并有一定的自主性。客观性是指要保证考核的信息来源是客观、真实、有效的[6，7]。考核方式直接影响学生对消费实习的重视程度以及实习效果。根据培养高素质应用型人才的需要，结合消费实习的特点构建了一个充分表达学生实习效果的成绩评定标准。实习成绩由小组成绩和小组成员组内工作的参与系数相乘得到，如公式1所示。

A=GA*P(公式1)

其中，A为实习成绩；GA为小组成绩；P为组内工作参与系数。

小组成绩的评定标准见表1。该评分标准综合考察了实习小组对设计任务的分配是否和理，假设没有好的团队合作，就不能在设计时间上取胜；考察了实习小组对知识的运用才能，假设理论知识不扎实，就没法在系统运行质量上取胜；考察了实习小组的审美表现力，否那么构造美观程度的分数就无法得到；考察了实习小组的创新才能，假设实习成果没有新意或者完全照搬别人的成果，就不能得到创新的分数。辩论表现、实习报告质量和组织纪律分别着重考察学生的语言表达和文字表达才能，以及团队精神。

组内工作参与系数主要是为了激发和约束学生对实习的参与度，如表2所示。

三新的过程管理形式对实习指导教师的要求

本消费实习过程管理形式更注重学生的主导地位，指导教师的主要职责是引导学生按照实习过程管理学生。这就要求指导教师不但要充分理解实习内容，还要充分把握实习过程。指导教师的课前准备非常重要。在整个实习过程中，布置实习任务这一阶段指导教师要把实习任务讲解清楚，给学生详细分析应把握的重点和难点；在成绩评定环节指导教师的作用也非常重要，只有指导教师对实习任务充分的理解才能在成绩评定过程中把握好评定标准，理解学生的创新思维。创新的过程管理和成绩评定制度是为了让学生以更好的状态投入到消费实习的学习中，当学生认识到消费实习课程的重要价值，对实习内容产生兴趣和征服的欲望时，就会在他们的内心激发出正能量，大大进步消费实习的有效性，直至进入到无需其它制度约束，完全自我投入的"无为而治";的境界[8,9]。所以指导教师的管理应该注意把握尺度，根据学生的实际情况适当的放宽或者收紧成绩评定标准。

四完毕语

通过对校内消费实习管理形式和成绩评定环节的设计，打破了以往消费实习教学中将学生置于被动承受知识的地位的情况，有效地进步学生的动手才能、创新才能,充分发挥了学生的主观能动性。本实习形式通过防灾科技学院电气工程及其自动化专业2022-2022级学生的消费实习验证，这样的实习管理方式不仅激发了学生的创新和设计热情、进步了学生的知识运用才能，效果很好。

参考文献

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【2】刘会君,杨阿三,项斌，等.改革消费实习培养化工专业高素质人才[J].实验技术与管理202227(6):167-169.

【3】张忠福.建立以才能培养为中心的理论教学体系[J].实验技术与管理,2022，28(2):11-14.

【4】王吉会，耿香月，赵乃勤.本科消费实习的改革与理论[J].实验技术与管理,202222(9):15-17.

【5】梁青，方强，张继荣.创立校内消费实习基地努力进步理论教学效果[J].西安邮电学院学报,202211(6):138-140.

【6】艾宁,阮慧敏,刘会君.创新消费实习教学形式强化工程理论才能[J].实验室研究与探究,202231(11):150-153.

【7】何丽,韦静,李峰,等.高职院校公民意识教育的现状、成因与对策[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2022,13(04):142-144.

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