初中九年级物理教案

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引言教案例如之一

（一）教学目的

1．激发学生学习物理的兴趣和愿望。

2．知道物理研究的主要内容及物理的广泛应用。

3．知道查看和测验是研究物理的根本方法。

（二）教具

玻璃杯、鸡蛋、硬纸片、圆底烧瓶、铁架台、旋转七色板、放大镜、散开的塑料捆扎绳、牛顿管。

（三）教学过程

导言：从现在起，我们将要学习一门新的课程——物理学。物理是一门分外好玩、分外有用的自然科学。物理研究的内容特别广泛，有些内容在小学自然课上我们已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有一些我们还不了解，尽管它们经常展现在我们的身边。

1．物理研究什么

课本图0一1中所列举的现象，都是我们所熟谙的，也都是物理学研究的内容，它们分别属于力的、热的、光的、电的现象。

其实在生活中，使我们感到希奇的现象还好多，这些现象就发生在我们身边。例如：飞机为什么能在空中飞行？保温瓶为什么能保温？电动机为什么能转动？用望远镜为什么能看得远些？（此处举例应包括力、热、电、光的现象。）大家想一想，还有哪些曾经使你感到希奇的现象？（引导学生发言，并指出学生所提出的各种问题，哪一些是属于力的、热的、光的、电的现象，指出这都是物理研究的内容。若学生发言涉及化学、生物等学科的内容，也给归类，说明不是物理研究的内容。）

这些物理现象现在我们还不能解释它们发生的理由，当我们掌管了必要的物理学识，不仅能解释这些现象，也能利用它们为人类服务。

2．物理是好玩的

千变万化的物理现象，像一个个的谜，当谜底揭开的时候，我们的心情自然是欢畅的。在这众多的谜中，有大量就是初中物理研究的对象，到时不仅能揭开谜底，而且还能体验科学家们的研究方法，增长我们的才干。物理课上研究的一些现象，大量是我们没有见过，也没有想过。下面我们将要做的几个测验，虽然我们今天还不能揭开它们的谜底，但可以告

诉我们，物理学研究的现象是特别好玩的。（表示一些简朴而又效果明显的测验，激发学生的兴趣和求知欲望）

测验一：学生测验

请同学们将一长纸条平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从笔帽底下抽出来，但要保证笔帽立在原地不动。（有的同学逐渐地拉动纸条，笔帽倒了或是笔帽跟着纸条走。）教师演示：快速抽动纸条笔帽立在原地。

为什么要快速抽纸条。才能休证笔帽不动。而逐渐地拉动纸条不会告成？这就是物理研究的内容，今天我们暂不研究，但我们终究知道了怎样做才能告成。

测验二：课本图0一2测验

有了前一个测验的根基，可以让学生猜一猜，应怎样弹出硬纸片，才能使鸡蛋落入杯中，而不会随纸片飞出。

测验三：旋转七色板测验

先介绍测验装置的构造，将可以旋转的圆盘分成若干个扇形，分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各种颜色。要强调其中没有白色。提出问题：当圆盘快速旋转的时候，圆盘该多好看？

演示：当圆旋转转时将展现白色。

本来圆盘上涂有各种颜色，当它旋转的时候，却偏偏呈现它所没有的颜色——白色。这是为什么呢？当我们学过光学之后，这个谜底就不难揭开。

测验四：放大镜查看测验

我们常用放大镜查看细小的物体，放大镜中间厚、边缘薄，也称为凸透镜。大家可以隔着放大镜看看自己的手纹，看看书上的字，是不是放大了。

问题：隔着放大镜看物体是不是总是放大的？

让学生手拿放大镜，伸直手臂通过放大镜看黑板上的字或墙上的标语。（要让学生查看远处较大的，且轻易辨识倒立、正立的物体。）学生查看后，回复查看到的现象。（看到的是缩小的，而且是倒立的）

用放大镜看物体不总是放大的。在什么处境下是放大的，什么处境下是缩小的？这正是光学要研究的内容之一。

测验五：课本图0—3测验

首先解释沸腾：日常生活中常说把冷水烧“开”了，水“开”了在物理学中那么叫沸腾。通常为使水沸腾，需要加热，今天我们要做一个用冷水使热水再次沸腾的测验。

演示测验：将保温瓶中的热水倒入烧瓶，使水占烧瓶容积的三分之一左右。将烧瓶置于预热的电炉上加热，让学生看到水在沸腾时有大量汽泡产生。急速将烧瓶加塞后倒置于铁架台上。在用冷水浇烧瓶前要让学生查看瓶中的水是宁静的。浇冷水时，烧瓶中的水会再次“沸腾”起来。测验六：课本图0—5测验

散开的塑料捆扎绳（应将扎绳尽量“破”细些）用枯燥的手捋几次，扎绳不仅不能合拢，反而会膨散开，甚至会被手“粘”开。

3．物理是有用的

①导言：前面的测验包含着重要的物理学识，学了物理就会知道它们为什么发生，我们还要应用这些学识为人类眼务、造福。其实在日常生活中，我们就曾运用过大量物理学识，只不过有的我们知道为什么，有的我们还不知道。例如：乒乓球瘪了，用热水烫一下能使乒乓球复圆。再如我们常用棍子来撬动一些笨重的物体。由于在小学里学过热胀冷缩、杠杆等学识，就懂得为什么这样做。

②列举日常生活中物理学识的应用。如照相机、高压锅、电热杯、收音机等等。这些事例学生还不懂为什么，说明需要学习物理学识。

③列举事例说明在工农业生产、邮电通信、播送电视、医疗卫生等方面，都有物理学识的广泛应用，有的就是在物理研究成果的根基上进展起来的。要懂得它们，就需要学习物理学识。

④举例说明物理研究对我国社会主义现代化创办做出的重要付出，它使我国某些尖端技术进入了世界先举行列。如：同步通信卫星放射、原子弹、氢弹、低温超导技术、十亿次银河巨型计算机等。

⑤举例说明物理也是学好化学、生物等自然科学不成缺少的根基。⑥简要介绍课本图0—6“科学家的设想”，说明在未来的科学中，物理应用将更为广泛，未来物理将更有用。

4．怎样学好物理

要学好物理，就要有科学的学习方法。物理是一门以查看、测验为根基的自然科学，大量物理学识是从查看和测验得来的，查看和测验也是学习物理的重要方法。查看决不是简朴的看看，重要的在于斟酌，要留神查看的现象有什么特点，要明确查看目的，并留神引起变化的理由和条件。这样才能有所察觉。下面我们一起来查看一些现象，是否也能有所察觉。测验七：物体下落测验

（此测验目的在于让学生体验如何查看）

取一张纸和一支粉笔头，让它们从同一高度同时下落（演示）。演示后让学生回复看到了什么现象？（粉笔头落得快，纸片落得慢）从现象来看，粉笔头落得快。类似的现象同学们见过好多：树枝和树叶落地快慢不一样，石子和羽毛落地快慢不一样。通过这些查看会想到“是不是重的物体落地快，轻的物体落地慢？”带着这个问题再进一步的查看，这就是明确查看目的。

教师：现在我们把原来的纸片，团成纸球。

问：纸球是否比原来的纸片变重了？（没有）

演示：再使纸球和粉笔头同时下落。请同学们看看会展现什么处境（少停一会，学生有所斟酌后再演示，结果将是两者同时落地）。

分析测验现象，引导学生斟酌。同一张纸，开展的纸片飘飘悠悠的逐渐落下来，团成纸球就很快地落下来，两者为什么会有这么大的区别呢？在查看中，就是要留神这种变化，并考虑引起这种变化的理由，引导学生分析纸片落地慢的理由（纸片面积大，受的空气阻力大）。

总结学生的发言，指出：物体落地快慢不同，是由于受到的空气阻力不同，而不是物体的轻重，进而引导学生斟酌：假设没有空气的话，纸片、粉笔头将怎样落下呢？

测验八：牛顿管测验

（借助此测验，着重讲什么是测验和如何做测验）

为了回复上面的问题，就要在没有空气的空间中查看物体下落的处境，这种在人工操纵条件下的查看叫做测验。下面我们就来做测验。

出示牛顿管。介绍装置，说明管内空气已事先抽空。长管内放了铁片、羽毛、火柴杆等轻重不同、外观积不同的物体。

提问：在空气中铁片、羽毛能否同时落地？（不能）在真空中这些物体怎样下落呢？（做演示，证明同时落地）

测验证明，在真空中轻重不同的物体将同时落地，这就是通过查看和测验得到的物理学识。今后物理课上，大量地方都要通过测验来获取物理学识，同学们自己也要做一些物理测验。在测验中要有肃穆专心、实事求是的科学态度；

要按规矩操作，留心地查看，照实地记录，并根据查看和记录举行分析，得出结论。

总坚固验七、八的熟悉过程，指出要学好物理，就要重视查看和测验；

要勤于斟酌、着重理解，同时要重视应用学识，使之在应用中加深理解。

5．作业：用手帕、细绳、螺帽自制一个降落伞，查看它下落的处境。

（四）说明

做为一门新课的开头，前言的任务在于向学生介绍物理学，激发学生对物理的喜欢，了解怎样才能学好物理。

在向学生介绍物理学时，要表达物理学是一门以测验为根基的自然科学。简朴的直述，看似严谨但会给学生以枯燥的感觉。不仅有悖于物理是好玩的，学生也不轻易理解。应把这个观点渗透于教学的全过程，让学生自己体会。因此在简朴的导言之后，便以问题的形式，引导学生回想一些曾引起神秘感的自然现象，并通过简朴分类使学生粗知物理研究的内容。既诱发学生的奇怪心，又示意了物理研究的内容和物理学识应用的广泛。通过一组过程简朴、效果明显的测验表明物理是好玩的。力图通过这些使学生感到新厅、意外的测验，把物理的好玩表现在无言之中，又使学生体会到物理是一门以测验为根基的科学。所用测验，力求贴近学生的生活，使学生体会到物理学识就在我们身边。

物理是有用的，运用置疑和列举事例的方法讲授。通过多方面的置疑，使学生熟悉到自然界隐匿着大量的机要，有待于我们去探索，而物理学识是揭开这些机要的根基，学好物理分外必要。

怎样学好物理是通过一组学生能够理解的测验—一物体下落测验—一创设学物理的情境，让学生在实际的学习中，体会应如何查看、测验。并且在教学过程中突出了查看和测验中的思维活动，既是学习方法的熏陶，也能扶助学生破除对物理学习的神秘感和畏难心绪，树立学好物理的信仰。

总之，本节课的设计，力图以教师自身的教学方法，表达物理学的研究和学习方法，制止说教式的灌输。力图根据学生的熟悉规律，创设学习物理的情境，调动学生学习物理的积极性。

其次篇：初中物理教案机械功

机械功

一、教学任务分析

本节学习机械功、功率。机械功、功率是“机械和功”这一章的其次节，是为下一节学习“机械能”打根基的，同时也是本章学习研究“功的原理”的根基，更是高中学习动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律的根基。

通过本节课的学习，学生将知道功的概念，知道功率的意义。

在学习本节前，学生已经学过“力”、“物体的运动”相关学识，对“力”和“距离”这两个概念并不目生。但由于生活阅历的影响，学生轻易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对吃力而未做功的现象不易理解。因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念。

做功有大小，做功有快慢吗？怎样对比物体做功的快慢呢？本设计期望通过一系列测验探究，扶助学生找到对比物体做功快慢的不同方法。

本节课的教学要求学生主动参与，在查看、测验、议论的过程中建立功和功率的概念，通过本课学习，学生能计算功的大小，并能用学到的学识解释生活中与功率有关的问题，从中体验到学习物理的乐趣。

二、教学目标

1．学识与技能

（1）知道功的概念；

能用公式w=f·s举行简朴计算，知道功的单位。

（2）知道功率的概念；

理解功率是表示物体做功快慢的物理量；

知道功率的单位。

（3）能用公式p=w/t举行简朴计算。

2．过程和方法

体验对比做功快慢的活动，熟悉功率概念的建立过程中的科学方法。

3．情感、态度和价值观

通过了解功率在实际生活中的应用，感受物理与生活紧密相关。

三、教学重点和难点

重点：功率概念的形成过程。

难点：功的概念建立。

四、教学资源

1．学生测验器材：钩码、弹簧测力计、木块、铅球、秒表、矿泉水瓶、直尺等。

2．各种做功和功率的图片、视频等。

五、教学设计思路

本设计的内容为机械功、功率等两片面内容。

本设计的根本思路是：以查看生活中的实例为根基，以学生分组测验议论、教师点拨为根本方法，建立机械功的概念，并能实际测量物体做功的大小；

通过对比物体做功的快慢，建立功率的概念。

本设计要突出的重点是：功率概念的形成过程。方法是：在学生已经知道功的概念的根基上，1

让学生测出自己走上楼梯和跑上楼梯所做的功及所用时间，将不同同学测得的数据举行对比，在对比中学生会察觉：不同的人，上楼时做的功不同，所用时间也不同，怎样才能对比他们做功的快慢？在需要中探索方法，结果得到功率的概念。

本设计要突破的难点是：功的概念建立。方法是通过列举一系列的事例，引导学生明确：物理学中的“做功”与生活中的“做工作”是两个完全不同的概念，用了力不确定做了功，在学生知道了功的概念的根基上，让学生自己举例并通过议论、辨析，搞清怎样才算做了功。

本节课的设计力图表达“以学生为本”的理念，通过活动、议论，使学生充分体会到“做功”与“做工作”的不同；

做功不仅有大小，还有快慢之分。通过学生测验、举例辨析等自主活动，巩固学生学习物理的兴趣，使教与学能达成最正确的结合。

完本金设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图

2、教学流程图说明及主要环节

活动ⅰ阅读议论

阅读活动卡p16上的小故事，议论问题。

阅读教科书p13“机械功”，建立机械功的概念。

情景ⅰ视频（或照片）

查看描述一些力做功、力未做功的情景。

活动ⅱ议论

议论做功的要素，知道机械功w=f·s。

活动ⅲ应用

举行活动卡p17活动，通过对表格中测验结论的分析，体会机械功的含义。

分析例题，稳定练习。

活动ⅳ学生测验

举行活动卡p1８活动，记录自己两次登楼的高度和所用时间。

活动ⅴ分析数据

对比自己两次登楼做功的多少；

对比自己两次登楼做功的快慢，完成表格填写。

活动ⅵ对比快慢

举行活动卡p1８交流与合作，完成表格填写，探索对比做功快慢的方法，建立功率的概念。

情景ⅱ应用

一些常见机械的功率。

3．教学的主要环节本设计为两个主要的教学环节：

第一环节通过查看生活中的实例，建立“机械功”的概念，体会“机械功”的含义。

其次环节通过测验，分析测验数据，感受对比做功快慢的方法，建立功率的概念。

七、教案例如

第一课时

（一）引入

１．阅读活动卡p16小故事，议论回复问题。

在两人用力大小和移动物体距离不同的处境下，怎样对比两人付出大小(让学生充分议论)？引导学生在对比中关注“力的大小”及“移动距离”这两个量。

（二）新课

２．机械功

（1）问题

做功的大小与哪些因素有关？

（2）查看、议论

观看一些力做功、一些力未做功的视频，描述查看到的情景中力的大小、方向及物体移动的距离大小。议论做功的要素。

作用在物体上的力越大，力对物体做的功越多；

物体在力的方向上移动的距离越大，力对物体做的功越多。

（3）阅读

一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过了一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。

公式：w=f·s。

单位：1焦=1牛·米

体会1焦的大小。

（三）学识应用

3．应用

（１）问题

任何处境下力都对物体做功吗？

（２）活动

举行活动卡p17活动，通过对表格中测验结论的分析，体会机械功的含义。

（３）例题

计算一些生活中常见的做功值。

教科书p1４例题１、例题２。

（４）布置作业

①教科书ｐ１７，１、２、３题。

②学生测验（这一内容既是这节课学识的应用，又是下一节课的课前打定）

测一测自己上楼做的功。设计方案，测量自己走上楼和跑上楼做的功及所用时间，将测量数据填入活动卡p1８的活动表格中。

其次课时

（一）引入

1．分析测验数据

分析活动卡p1８上表一中测得的测验数据。

（１）如何对比自己两次做功的多少？

（２）如何对比自己两次做功的快慢？

做功有快慢(更多请关注：.hAOworD.com)吗？做功多的做功确定快吗？

（二）新课

2．功率

（1）问题

怎样对比物体做功的快慢？

（2）结论

一致时间对比物体做功的多少；

做一致的功对比所需时间的多少。

（3）采集数据

任选几位同学的登楼梯数据，填入活动卡p1８表格二中。

（３）问题

分析表格中的数据察觉，不同同学做功不同，所用时间也不同，如何对比做功的快慢？（４）结论

对比物体单位时间做功的多少。（可以引导学生与速度公式得出的方式举行类比）单位时间内所做的功称为功率。符号为p。

公式：p=w/t

单位：瓦特，简称瓦，符号w。

1瓦=1焦/秒。

体会１瓦的大小。

（5）功率单位的由来

介绍瓦特。

（三）学识应用

3．应用

（１）视频

了解生活中一些常见功率的大小。观看汽车发动机、摩托车发动机的铭牌。

（２）例题

教科书p１５例题３、教科书p１６例题４。

（3）阅读教科书p１６阅读材料、sts另一个功率单位——马力的由来。

（４）布置作业

教科书ｐ１７，４、５、６题。

第三篇：初中物理《力》教案

《力》的教案

教学目标：

学识目标：1..知道力是一个物体对另一个物体的作用；

2.知道物体间的力的作用是相互的；

3.知道力可以引起物体外形的变更也可以使物体的运动状态变更。

才能目标：1.学会查看和分析生活中相关物理学识的实例，培养学生的分析才能；

2.学会寻求现象的共性，培养学生归纳总结的才能。

情感目标：初步熟悉物理学的根本内容，形成科学世界观。体会物理与生活息息相关，激发学生探索自然的兴趣。通过魔术报告大家一个真理：亲眼所见的也有可能是假的，要擅长透过现象看本质。从力的作用是相互引入：人人为我，我为人人的价值观。

教学方法：

查看分析，议论交流，举例子，分析，测验法，启发式提问法，归纳总结法，讲练法，类比法等。

：多媒体与板书相结合

：小磁铁，塑料瓶，剪刀，纸，魔术棒等

：

重点：知道力的概念和力的作用效果

难点：1.引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而形成对力的明显熟悉。

2.对力的作用是相互的理解。

：

导入：老师用投影仪放一个美丽的“力”字，请同学们赏识它好在哪里。

同学们都有自己的看法，老师顺势说出自己的看法：“这个字写得好，好在很有气势也很有力度，正好诠释了力的含义。”继而提出物理学1

中的力是什么，引起同学们兴趣。

以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。

主讲：首先探究什么是力。拍打某同学的手，让其感受力的作用。分析他会痛是由于老师用了力。这是人与人之间的力。接着，投影两张生活照—人推车和推土机铲土，分别陈述人与物，物与物之间的力。综合以上三个小例子得出：一个物体受到了力，必然有别的物体施加了力。让学生提出质疑：物体受到了力不确定有施力物体。例如苹果自己掉下来了。老师不直接回复，而是表演了一个小魔术：看似没有施力物体的一个笔自己往上爬。解密魔术时报告大家：亲眼所见的也可能是假的，要擅长透过现象看本质！断定小结论的正确性。

进一步探究力的本质。列出三个小测验：1.人提水2.击掌3.小磁铁之间的吸引。依次完成三个小测验，得到测验结果。总结出：力的作用是相互的。

通过设问“力作用在物体上有什么作用效果？”引出其次个探究：力的作用效果。通过投影仪表示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物体由静止变为运动，又由运动变为静止，还可以变更物体的运动方向。也就是说：力能变更物体的运动状态。通过议论，得出力还可以变更物体的外形。

结果做课堂小结。

：斟酌影响力作用效果的因素有哪些？

板书设计：

力

一．力是什么

力是物体间的相互作用

二．力的作用效果

力能变更物体的运动状态或物体的外形

第四篇：内能.热能的利用-初中物理教案学案

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内能的利用教案例如之一

（一）教学目的

1．知道利用内能的两种重要方式：加热和做功。

2．知道热机中能的转化。

（二）教具

铁架台，试管，试管夹，试管塞，水等。

（三）教学过程

1．复习

什么是内能？如何才能变更物体的内能？（答略）

表达能量守恒定律（略）。

2．引入新课

由能量守恒定律可以看出，转移、转化是能量运动的普遍形式。人类在利用能量方面所从事的主要工作正是广泛地探索其来源，有效地操纵其去处，以达成驾驭它，利用它，让它为人类造福的目的。

那么人们是如何利用内能的呢？这一节我们就来议论这个问题。

3．举行新课

板书：（其次节内能的利用）

(1)利用内能来加热

教师：任何物体都具有内能，内能的利用也是随处可见的。我们每日吃饭，那么生米是如何变成熟饭的？

学生：是通过加热，利用燃料燃烧放出的内能使米变熟。

教师：类似的例子还有哪些？

学生：冬季取暖利用了内能。

学生：热水袋暖胃利用了内能。

（教师还可补充一些加热的例子，如工厂的热处理、吹制玻璃工艺品等）

教师：上面的例子有一个共同特点，都是直接利用内能转移来加热物体的，这是利用内能的一种方式。

板书：

一、直接加热物体

教师：用内能直接加热物体，可以有多种方法。目前人们最普遍运用的还是用火直接加热。火，是人类文明的象征，它促进了社会的进步，也为人民群众的生活供给了便当。同时我们也应看到，烟囱林立，家家生火，也有它不利的一面。

首先是能源滥用大。早在100多年前，门捷列夫就曾说过：“烧煤等于烧卢布”。由于煤、石油、自然气等本身都是名贵的化工原料，其产品广泛医药、化工、纺织、交通运输等各个领域，将它们付之一炬，就失去了自然资源综合利用的机遇。再加上直接燃烧效率较低，势必造成很大的滥用。

其次是对环境