在劳技课剪纸教学中激发学生学习兴趣

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王丹

大量学生对剪纸艺术并不陌生，他们或多或少从家人、朋友处听说过剪纸，对剪纸充满了兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，假如人对某事物表现出兴趣，就会主动实践、摸索和求知，在实践、摸索、求知中产生高兴体验和情绪。因此，教师在教学中必需关注学生的学习兴趣，依照课程特征，根据学生实际状况，开发趣味教学资源，提高剪纸教学活力，让学生充满兴趣地主动参与剪纸学习。

剪纸艺术在历史长河的推进中不断发展，蕴含着我国劳动人民深厚的乡情，积淀了数千年的历史文明，是一种十分质朴、实在的民间艺术。剪纸艺术在人民群众中的影响十分大，有着十分巨大的容量和流行度，具有其他艺术所不具备的优势和能量。剪纸艺术表达了宏伟民族气魄与精神。

一、趣味教学激发学生兴趣

要想培养和发展学生的剪纸技术和技巧能力，最重要的就是要激发学生的学习兴趣，让学生产生剪纸想法和欲望。教师要做好启发，让学生留心观测身边感兴趣和熟悉的事物。学生喜欢什么就画什么，想要怎么剪就让他们怎么剪，应打破思想和规矩束缚，让学生大胆动手。

对待不同学生，教师需采用不同方式，结合学生心理、生理特征，培养其剪纸兴趣和热心。

譬如，为了让学生尽快把握剪纸技术和方法，教师可以让学生将手贴合放于纸面。之后拿一支笔顺着放在纸面上的手的轮廓勾画手的外形，随后让他们剪纸，创作出精致的作品。这样的方式能够让学生获得成就感，学生此时会意识到：原来剪纸是如此简单的事情。随后教师可以用不一样的方式，将学生的作品进一步加工，剪出一些手纹，丰富手的外形，激发学生的创作欲望。学生在创作过程中，认真观测自己的手纹纹路。创作的前提是头脑有资料、有信息，所以创作的关键步骤便是观测。教师可以任由学生大胆创作、自由发挥。不同学生的关注点和兴趣爱好不同，所以学生的作品差异十分显著。教师应多勉励和确定学生的作品，完美呈现学生的创造能力，充分训练学生的眼、脑、手技能，开发其智力，实现学生审美观念培养。教师甚至可以在班级中留出一块场地专门展示学生的剪纸作品，或将学生的作品张贴在学校的文化橱窗里。通过这样的方式确定学生的作品，能够让学生产生成就感、自信心，自然可以提高其剪纸热心。

二、创立良好环境培养学生创造能力

创造力培养的前提与基础是物质环境。学生在剪纸创作期间，除了需准备纸张和剪刀之外，教师还要为其提供充沛的辅助材料用品，包括毛笔、广告色、胶水、宣纸。有了这些辅助材料的支持，学生的创作欲望和兴趣才能点燃，迸发创造活力与兴致。譬如教师可以让学生依照需求选择适合的图案渲染作品。精心折叠经渲染的图案以后，裁剪出画面别致、图案别致、生动形象的剪纸作品。教师可以让学生自己染纸，依照自己的想法、作品、意愿选择相应的颜料创作。通过把握各种技法、色调配置、图案设计，激发学生审美情趣和创造意识。

教师在教学中，还要为学生提供精神环境，也就是和谐、自由、轻松，可以交流、学习的气氛。对于认知而言，积极情绪具有动力作用。人类在情感愉悦时，知识记忆效果更好，能够稳定知识印象，此时的思维反应也十分活跃。与之对应的是消极情绪，消极情绪会影响学生认知活动。美术教师要创设良好的学习气氛与审美环境，审美环境良好与否，取决于师生之间的互动。教师的举止言行、精神面貌、心理状态都会影响到学习气氛。教师需要保持情绪和精神饱满，用生动、形象、富有感染性的形态对待学生，对于学生的每一次大胆尝试和作品，都要表现出真诚的关注和浓重的兴趣。教师要和学生保持平等的互动、交流关系，关注学生情感体验和学习情绪，认真教学。在和谐、愉悦、融洽的气氛中，学生的内心世界才能敞开，充分呈现与张扬情感、特性，拓展创造能力，净化熏陶心灵。

三、適当引导提高学生创作热心

剪纸教学中教师的作用是十分显著的。剪纸教学虽然好玩儿，但对于大量学生来说，仍有一定难度。教学中，教师要充分呈现学生的学习主体性，为学生的发展和成长提供归宿，做好指导，让其能够主动摸索剪纸。教师要为学生提供适合的指导，使学生能够拥有主动、积极参与活动的机遇。教学中，教师不要将重心放于让学生了解怎么画、怎么做，教师需理解学生所描述的想法、内容，并勉励其积极思考、创新创作。

学生在裁剪窗花与手形的时候，可以没有花纹、外形限制，但是在制作京剧脸谱的时候，则必需依