课时教学目标与高中语文课堂教学

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业课时教学目标与语文课堂教学——高中语文教研综述（07学年上期9月）本期9月下校调研听课近20节，其中有课时教学目标的课还不到四分之一。分析原因无非如下几点：1、认为课时教学目标无非是一个摆设，并不是一堂课的必不可课时教学目标的部分，有或无都无关紧要。2、认为课时教学目标可以承前省略，这主要是针对一篇讲读课的第二或第三课时的教学而言。以为既然是教的同一篇文章还有必要课课都写课时教学目标吗？3、虽然教案写了课时教学目标但上课并不明示，——习惯了，有那个必要吗？它并不影响我讲好一堂课。当然，也有写了课时教学目标但却大而不当的，或者有课时教学目标但却不按目标落实教学的。对于不明示课时教学目标的情况我想说几句：首先课时教学目标并不是可有可无的东西，它实质上就是明白地告诉听课人我这堂课准备讲什么内容。若不明示课时教学目标是对听课者的不尊重，——你既然有心教别人学习知识或技能，你又不告诉他你具体要教什么这不是故意为难人么？其次，他若知道你要教他的具体内容他的注意力会有一个明确的指向，这会提高他的听课效率。再次，学生上课时出现走神的情况是常有的事，如果他知道你这堂课的课时教学目标他就能在走神之后依据课时教学目标连接你的教学思路的，或者在课尾小结时接通你的教学思路，这就不至于遭受太大的损失。若从检查教学效果的角度看课时教学目标更是不可少。因为评课者首先是根据了你的课时教学目标来确定你的授课内容的；其次他又会依据你的课时教学目标来判断你的课堂教学任务的完成程度；进而他还会依据你的课时教学目标来判断你的教学思路设计是否合理，你的教学过程是否有效和教学方法是否恰当。如果你不明示自己的课时教学目标那他将凭借什么东西来判断你的教学的好与否呢？所以每一堂课你都必须要明示课时教学目标。下面我想结合这次听课的几个具体的例子来谈谈语文课堂上课时教学目标的设置与处理不当的问题。目标定得太大容易架空或无法实现。请看《郑伯克段于鄢》的教学目标读懂文意，辨识实词、虚词、句式在特定语句中的含义和用法。了解本文记叙的庄公与段叔共兄弟争斗的事件，概括文章中心、理清情节，划分层次，把握课文略写战争经过而详写战前战后各种人物活动的剪裁。分别概括庄公、段叔共、姜氏、颖考叔的性格特征。这位老师显然是把这一篇文章的教学目标当作了课时教学目标。按说一堂课是很难完成这些教学目标的，特别是在我区现实的生源条件下。但是我区目前的课堂教学中此类情况却非常普遍，直接的害处就是学生不会认真看你的课时教学目标，你的教学效果会打一个折扣；听课、评课的老师依据你的课时教学目标评价你的课就会认为你没有完成课时教学目标或者目标达成率很低。二）虽有课时教学目标但上课的老师却偏离了这个目标。请看《‘‘布衣总统’’孙中山》教学设计一、教学目标：1、体悟本文通过生活细节展现人物个性特征的创作方法。2、引导学生紧扣关键词语，把握文章的主要脉络。3、掌握人物传记的文体特征。4、感悟人物精神品质。二、教学时数：一课时三、教学步骤：l、导入。回顾孙中山的重要事迹。2、整体把握文章内容。提问一：本文主要写了孙中山那些事情?(归纳)拜见张之洞——布衣傲王侯革命政府无须华丽宫殿——住宅朴素改制中山装——穿衣朴素饮食简单俭省待客便衣出巡——大总统万岁提问二：本文的题目是什么意思?哪些事情跟题目直接相关？3、思考与探究：把握写作技巧。提问三：同学们以前都看过名人传记吗?能不能给大家讲一下你读到的传记是什么样的?[说明：视回答情况而定，简要总结其他传记选材上的特点。]回忆孙中山先生的经历，老师也可以为他做一个传。[幻灯片展示孙中山主要经历]提问四：老师所用的事例跟本文的事例有没有不同?为什么会这样?总结：本文作者主要围绕孙中山先生生活简朴、甘于淡泊的中心选取了一些典型性的小事，也就是细节，以小见大。4．应用与拓展：阅读萧红《回忆鲁迅先生》，并做练习。5．知识拓展：补充介绍人物传记相关知识。人物传记定义：记述人物生平事迹的一种文体，简称为“传”。叙述人称：可用第一人称(自传)也可用第二人称或第三人称。切入角度：可写传主一生，也可从某一阶段或某一侧面写。叙述方式：可单纯记叙，也可夹叙夹议(评传)。这位老师的课时教学目标本身没有太大的问题，问题在该老师上课时并没有按照课时教学目标去上，也就是说，虽有教学目标但却并没有在教学过程中落实目标，甚至是完全置课时教学目标于不顾。整个文本的教学过程只用了十五分钟，然后花了十五分钟去做“应用与拓展：阅读萧红《回忆鲁迅先生》，并做练习”，还剩下十分钟用来预习下一堂课的内容。整个过程完全没有让学生“体悟本文通过生活细节展现人物个性特征的创作方法。”教学目标1只通过简单的问答就得出了结论。没有“引导学生”认识哪些是“关键词语”并紧扣这些词语把握文章的主要脉络。也没有引导或启发学生“感悟人物精神品质”。教学目标3也是老师直接概括为“以小见大”“生活细节→人物特征”就算完成了。三）名实不符，没有把课时教学目标所设定的“重点”当作“重点”讲。请看《语段压缩第三课时》教学设计【教学目标】让学生认识和掌握“下定义”这一题型，并加以强化训练。【教学重点】1、让学生了解什么是“类属”。2、掌握“下定义”的组合公式和表述方法。【教学方法】讲——评——练相互结合，充分发挥学生的学习主动性。【课时安排】1课时【教学过程】一、题型分析：试比较下面的两种形式：l、自来水笔是一种有着金属笔头，能吸墨水的笔。2、自来水笔是一种笔，它有着金属笔头，能吸墨水。明确：第一种为下定义格式，第二种则是解释。“下定义”是语段压缩中规律性最强的题型。其语言表达的特点是阐释性的，主要信息有“被定义概念的本质特征”、“被定义概念的类属”。(以上例为例子)其信息组合公式如下：“被定义的概念”=“概念的本质特征的描述”+“类属”。表述方式有两种：A……是……B……叫做……二、例题分析：2007年区一模试题例5根据下列信息，给“个人存款实名制”下定义。三、方法小结：1、分析材料，确定属概念2、筛选信息，分析本质特征3、整合信息，合理表达四、随堂训练：1、根据以下文字，给“知识经济”下定义(不超过40字)以前的经济，以传统工业为支柱产业，以稀缺自然资源为主要依托。而“知识经济”则以高技术产业为第一支柱产业，以智力资源为首要依托。因此，“知识经济”是一种可持续发展的经济，它是一种新型的经济。参考答案：知识经济是以高科技产业为第一支柱，以智力资源为首要依托的可持续发展的新型经济。2、根据下面的文字，给“对冲基金”下定义。美国有很多投资基金，它们都要受到投资公司法的监管。另外有一些投资基金，并没有注册为投资基金，通常被称为私人基金。由于没有受到相关法规的严重限制，可选择的投资工具及投资方法的余地比较大，往往采用高风险的投资策略，以期获得较高的回报，这些基金被称为“对冲基金”。参考答案：对冲基金是①没有注册为投资基金，因而②未受相关法规的严重限制，③往往采用高风险的投资策略，④以期获得较高回报的私人基金。五、强化训练：1、根据下面的文字，给“数学语言学”下定义。(50个字左右)把数学和语言学这两门相距甚远的学科紧密联系起来的强有力的纽带，是语言通讯技术和电子计算机。前者实现了语言符号的远距离传输和转换，后者则用数字化的快速运算来处理非数值符号——语言。20世纪以来的科学发展日新月异，使数学的领域空前地扩展了，语言学的领域也空前地扩展了。它们都扩展到以符号系统为主要研究对象，因而就发现了共同的边界，并且彼此渗透。于是-r-J新兴的边缘学科——数学语言学应运而生了。参考答案：数学语言学是运用语言通讯技术和电子计算机，实现语言符号的远距离传输和转换，并用数字化的快速运算来处理非数值符号——语言的一门新兴学科。2、提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义。(2003年全国高考试题)①遗传是一种生物自身繁殖过程②这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行③在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身④这种繁殖过程所产生的结果是与亲代相似的复本参考答案：生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程叫遗传。(或：遗传是指生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程。)六、小结：1、明确概念，掌握形式2、分析材料，确定属概念3、筛选信息，分析本质特征4、整合信息，合理表达七、作业：一堂一卷剩余的相关练习。这位老师的课时教学目标既具体又明确且恰当，教学目标本身没有问题。可是该老师上课时在教学重点1、“让学生了解什么是‘类属’”上仅仅花了1-2分钟的时间，教学过程中没有设计让学生认识什么是“类属”的环节，没有让学生通过自己的探索去认识“类属”的内涵，根本没有体现课时教学目标所设定的“重点”，因此学生对重点的了解是“不了了之”的，故此课的目标达成度打了较大的折扣。从以上案例中我们可以看出，老师们对制定课时教学目标的依据还不太清楚（依据有五个：学生、课标、教材、教法、学法），对