小学数学应用题教学存在的问题及破解对策探讨

小学数学应用题教学存在的问题及破解对策讨论〔〕:

摘要：应用题是小学数学题型中非常重要的题型，也是教学的重点和难点。小学数学学科的应用题所占比例比拟大，解应用题是培养学生思维才能的重要手段，因此小学数学教师要加强教学改革与创新，努力将数学知识与生活严密联络，使学生在学习应用题的过程中解决现实问题，以此进步学生解决问题的才能。

关键词：小学数学；应用题；素质教育；学科创新

一、当前小学数学应用题教学中存在的问题分析

〔一〕学生思维理解才能差

针对小学数学的教学来看，其中出现最频繁的一点就是小学生对于题意解读思维不强，导致在小学数学学科的教学过程中，尤其在大局部应用题的解答过程中，都需要学生认真地读懂题意后才能作答，这就需要小学生具备较好的语言理解才能、观察力、分析才能。但是对于小学生来说，他们没有定力，在做题的过程中不能静下心来好好读题，从而导致理解上的偏向。另外，小学生没有做到全面系统的学习，导致一些小学生在数学函数学习过程中语言理解才能非常薄弱，甚至在一些数学应用题解答过程中会因为一些多余的变量而导致思维形式上的阻塞。这些都不利于小学生对于数学学科应用题的解答，影响了教学质量。

同时，小学生年龄小，发育尚未完全，导致他们在小学数学应用题的解题过程中逻辑思维才能不强，不能真正理解应用题的要点，出现错误理解。在小学数学学科应用题方面的解答要求小学生必须有较强的数学知识积累，并且可以在小学数学应用题的解答过程中变通灵敏地运用所积累的数学知识，从而写出正确的应用题答案。只有这样，才能在小学数学应用题的教学过程中真正实现小学生掌握知识的反复记忆，同时进步小学数学学科的教学效果。但是小学生逻辑思维差，不能灵敏运用知识对于小学数学学科相关问题进展解答，从而影响了小学数学应用题的解答。

〔二〕小学数学教师教学形式固化

对于小学生来说，教师在数学学科应用题的教学过程中起到了很大的指导和帮助作用，因此在小学数学学科应用题的教学过程中，可以说教师起到了至关重要的作用。但是，当前小学数学学科的教学过程形式单一，甚至有一些教师在教学过程中还沿用传统的"教师讲、学生听";的填鸭教学形式。这容易导致小学生形成依赖心理，不会独立考虑，不会主动学习。同时，小学数学教师不懂得激发小学生的发散思维，在小学数学学科应用题的解题的过程中只追求答案标准化和标准化。如对于鸡兔同笼等题型，教师只是让学生总结出计算公式，导致学生在遇到隐性的同一题型时不懂得变通，形成了固定思维，不能灵敏地运用该数学模型解决实际问题。

二、小学数学应用题教学存在的问题破解对策

〔一〕创新教学方式

针对小学生来说，其独立考虑才能以及注意力都不强，因此在小学数学学科的教学过程中教师可以有针对性地创新教学形式。如教师可以通过在课堂上应用多媒体等一些新兴的科技教学辅助工具，将丰富的教学经历和多样化的教学形式结合，运用直观模具、视频等教学辅助工具，以视听结合的教学方式抓住学生的注意力，让学生对于小学数学学科知识的理解更加形象化，从而引起学生的学习兴趣，也能让学生对数学知识有更为直观的印象。

〔二〕将应用题教学应用在生活中

数学应用题本就源自于生活，故而也应用于生活。所以，教师可利用生活中常常出现的数学现象应用于数学课堂之上，以此降低学生对学习数学知识时的枯燥乏味，以此增加课堂教学的兴趣性，进而加深学生对学术知识的印象以及加强数学知识的应用才能。以生活中常见的数学现象为例，小明去小卖部买零食，一袋方便面2.5元，一根火腿肠2元，小明买了2袋方便面、2根火腿肠，而小明手中有10元钱，售货员应该找给小明多少钱呢？这个看似简单的题目，里面用到了乘法以及减法的运用，教师那么可利用这一类贴近生活且学生常常见到的案例进展数学知识的讲解，引导学生学会在生活中应用数学知识。

三、小学数学应用题教学存在的问题及破解对策总结

针对小学数学学科应用题的教学过程来看，我们不难发现当前社会主要培养的是学生的综合素养。这说明，数学知识不仅仅是一项学习任务，更是生活中必不可少的应用技能。因此，在小学数学学科的教学过程中，教师必需要改变教学方式，通过创新教学手段来活泼课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习才能，进而为社会培养全能型综合性人才。只有这样才能找出学生成绩分化的主要原因，从而在小学数学学科教学过程中可以正视问题所在，针对出现的问题进展分析，从而并提出合理有效的解决措施，以此进步小学生对数学知识的应用才能。

参考文献：

【1】李全云.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略探究[J].中国校外教育，2022〔10〕.

【2】王凤群.小学数学应用题教学中存在的问题及