钢筋翻样与加工课程标准

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业《钢筋翻样与加工》课程标准一、课程描述1．课程名称：钢筋翻样与加工2．课程类型：专业核心课程3．教学时间安排：第二学期，96学时前导课程：建筑施工图识读建筑材料检测平行课程：建筑施工测量后续课程：地基与基础工程施工砌体工程施工钢筋混凝土工程施工屋面工程施工装饰装修工程施工4．课程描述《钢筋翻样与加工》是建筑工程施工专业一门专业核心课程。通过学习，让学生掌握钢筋下料长度的计算、钢筋加工方法、安全技术要求及验收要求，养成严肃认真的工作态度和耐心细致的工作作风，具有团结协作和主动参与意识、质量安全意识，具备一定的操作技能和施工员岗位的相关职业能力。5．教学目标知识目标能力目标素质目标（1）掌握简单钢筋混凝土构件的各类钢筋下料长度计算；（2）掌握钢筋加工方法、安全技术要求；（3）掌握钢筋工程检查与验收的标准和方法。（1）能识读常见钢筋混凝土构件的结构施工图；（2）能正确计算钢筋下料长度；（3）能合作完成常见钢筋混凝土构件的钢筋加工；（4）能进行钢筋工程检查与验收。(1)培养良好的职业道德和严谨的工作作风；(2)培养自主探究、合作交流的学习意识；(3)培养语言表达能力；(4)培养一定的质量、安全、环保意识。6．学习工作任务任务一框架柱的钢筋翻样与加工任务二框架梁的钢筋翻样与加工任务三现浇板的钢筋翻样与加工7．教学组织与方法本课程以职业岗位能力培养为主线，采用“任务驱动”的教学模式，以建筑结构施工图纸为载体，以工作任务的方式提出学生应该完成的任务，让学生带着任务参与到教学中去，在任务驱动模式下，实施小组协作学习方法、探究式学习方法、学生自主性学习方法相结合。(1)教师创设情境，导入任务。(2)教师布置任务、说明任务实施条件。(3)学生查阅资料、编写任务实施方案。(4)小组合作实施任务。(5)成果展示，相互评价。(6)教师点评、总结迁移。二、学习任务实施方案学习任务学习内容学时知识目标能力目标素质目标教学资源(设备)地点教学方法任务一框架柱的钢筋翻样与加工识读框架柱的结构施工图；2．框架柱各种类型钢筋下料长度的计算；3．框架柱各种类型钢筋的加工；4．框架柱钢筋骨架的绑扎；5．框架柱钢筋骨架检验与验收。32掌握框架柱结构施工图的识读方法；2.掌握框架柱各种类型钢筋下料长度的计算方法；3.熟悉框架柱各种类型钢筋的加工方法；4.熟悉框架柱钢筋骨架的绑扎方法；5.掌握框架柱钢筋骨架检验与验收的标准及验收方法。1.能识读框架柱钢筋结构施工图；2.能准确计算框架柱各种类型钢筋下料长度；3.能进行框架柱各种类型钢筋的加工；4.能进行框架柱钢筋骨架的绑扎；5.熟悉框架柱钢筋骨架的检验与验收的标准并会验收。1．培养良好的职业道德和严谨的工作风；2．培养自主探究、合作交流的学习意识；3．培养语言表达能力；4．培养一定的质量、安全、环保意识。1．16G101-1；节点仿真模型；3.结构仿真模型；4．建筑结构施工图纸；5.钢筋骨架检验评价标准；6．理实一体化教室。1．任务驱动法；2．“理实一体化”教学法；3．多媒体教学法。任务二框架梁的钢筋翻样与加工1.识读框架梁的结构施工图；2．框架梁各种类型钢筋下料长度的计算；3．框架梁各种类型钢筋的加工；4．框架梁钢筋骨架的绑扎；5．框架梁钢筋骨架检验与验收。32掌握框架柱结构施工图的识读方法；2.掌握框架柱各种类型钢筋下料长度的计算方法；3.熟悉框架柱各种类型钢筋的加工方法；4.熟悉框架柱钢筋骨架的绑扎方法；5.掌握框架柱钢筋骨架检验与验收的标准及验收方法。1.能识读框架柱钢筋结构施工图；2.能准确计算框架柱各种类型钢筋下料长度；3.能进行框架柱各种类型钢筋的加工；4.能进行框架柱钢筋骨架的绑扎；5.熟悉框架柱钢筋骨架的检验与验收的标准并会验收。1．培养良好的职业道德和严谨的工作风；2．培养自主探究、合作交流的学习意识；3．培养语言表达能力；4．培养一定的质量、安全、环保意识。1．16G101-1；节点仿真模型；3.结构仿真模型；4．建筑结构施工图纸；5.钢筋骨架检验评价标准；6．理实一体化教室。1．任务驱动法；2．“理实一体化”教学法；3．多媒体教学法。任务三现浇板的钢筋翻样与加工1.识读框架梁的结构施工图；2．框架梁各种类型钢筋下料长度的计算；3．框架梁各种类型钢筋的加工；4．框架梁钢筋骨架的绑扎；5．框架梁钢筋骨架检验与验收。321.掌握框架柱结构施工图的识读方法；2.掌握框架柱各种类型钢筋下料长度的计算方法；3.熟悉框架柱各种类型钢筋的加工方法；4.熟悉框架柱钢筋骨架的绑扎方法；5.掌握框架柱钢筋骨架检验与验收的标准及验收方法。1.能识读框架柱钢筋结构施工图；2.能准确计算框架柱各种类型钢筋下料长度；3.能进行框架柱各种类型钢筋的加工；4.能进行框架柱钢筋骨架的绑扎；5.熟悉框架柱钢筋骨架的检验与验收的标准并会验收。1．培养良好的职业道德和严谨的工作风；2．培养自主探究、合作交流的学习意识；3．培养语言表达能力；4．培养一定的质量、安全、环保意识。1．16G101-1；节点仿真模型；3.结构仿真模型；4．建筑结构施工图纸；5.钢筋骨架检验评价标准；6．理实一体化教室。1．任务驱动法；2．“理实一体化”教学法；3．多媒体教学法。三、考试考核方式方法考核任务过程考核（60%）结果考核（40%）任务一框架柱的钢筋翻样与加工考核内容素质考核：由教师根据学生表现进行考核（出勤、纪律、团队合作、活动参与）；能力考核：会够识读钢筋混凝土梁的结构施工图，能够计算钢筋下料长度并编制钢筋下料单，能进行框架柱的钢筋的加工、绑扎并检验评价；知识考核：掌握框架柱结构施工图的识读方法，掌握框架柱钢筋下料长度的计算方法，熟悉框架柱钢筋的加工、绑扎方法，掌握框架柱钢筋的检验评价方法。1．考核内容：（1）《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》（16G101-1~3）的识读及应用；（2）钢筋下料长度的计算及下料单的编制；（3）钢筋的加工、绑扎方法；（4）钢筋工程质量验收。2．考核标准：（1）钢筋工程质量验收标准（2）《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》（16G101-1）。3．考核方式：采取笔试（编制钢筋下料单）的考核方式，重在考核钢筋下料长度的计算能力以及钢筋工程质量验收方法。4．实施方法：根据图纸进行钢筋翻样，编制钢筋下料单的方法实施考核。5．分值分配：40%。考核标准钢筋工程质量验收标准16G101-1考核方式1．绘图2．口试3．实操实施方法随堂考核（自我评价、小组评价、教师评价相结合）任务二框架梁的钢筋翻样与加工考核内容素质考核：由教师根据学生表现进行考核（出勤、纪律、团队合作、活动参与）；2．能力考核：能绘制板的平面图、断面图，会识读钢筋混凝土板的结构施工图；3．知识考核：了解板中钢筋长度的计算方法，熟悉板的受力特点、变形形式、板的构造要求，掌握板结构施工图的表达方式、识读方法。考核内容1.素质考核：由教师根据学生表现进行考核（出勤、纪律、团队合作、活动参与）；2.能力考核：会够识读钢筋混凝土梁的结构施工图，能够计算钢筋下料长度并编制钢筋下料单，能进行框架梁的钢筋的加工、绑扎并检验评价；3.知识考核：掌握框架梁结构施工图的识读方法，掌握框架梁钢筋下料长度的计算方法，熟悉框架梁钢筋的加工、绑扎方法，掌握框架梁钢筋的检验评价方法。考核标准1.钢筋工程质量验收标准2.16G101-1考核方式1．绘图2．口试3．实操实施方法随堂考核（自我评价、小组评价、教师评价相结合）任务三现浇板的钢筋翻样与加工考核内容1.素质考核：由教师根据学生表现进行考核（出勤、纪律、团队合作、活动参与）；2.能力考核：会够识读钢筋混凝土梁的结构施工图，能够计算钢筋下料长度并编制钢筋下料单，能进行框架梁的钢筋的加工、绑扎并检验评价；3.知识考核：掌握框架梁结构施工图的识读方法，掌握框架梁钢筋下料长度的计算方法，熟悉框架梁钢筋的加工、绑扎方法，掌握框架梁钢筋的检验评价方法。考核标准1.钢筋工程质量验收标准2.16G101-1考核方式1．绘图2．口试3．实操实施方法随堂考核（自我评价、小组评价、教师评价相结合）学生过程考核评价表序号评价项目评价内容配分学生自评小组互评教师评价1素质目标（30分）学生出勤率，迟到早退现象102具有探究兴趣，认真对待、积极参与活动103具有质量意识、安全意识、严格遵守劳动纪律104能力目标（40分）专业能力（20分）会绘制钢筋翻样图55会进行钢筋下料长度计算56会进行钢筋加工、绑扎57会进行钢筋工程质量验收58职业核心能力（20分）质量意识209安全意识10与人合作能力16与人沟通能力12信息处理能力13数字应用能力12知识目标（30分）熟悉钢筋工程质量验收标准。101314掌握结构施工图的识读方法，掌握钢筋下料长度的计算方法，掌握钢筋的加工、绑扎方法，掌握钢筋工程的质量验收方法。2015合计10016权重100%30%30%40%17总评五、教学资源保障建议（一）教师要求教师要具备较强的专业知识、教学能力与一定的实践能力，采用任务驱动组织教学，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，练就学生的职业岗位基本技能。（二）学习场地、设施要求结合理实一体化教室和校内实训基地开展教学任务，以实际任务为能力训练的载体，培养学生的实践能力。（三）课程资源的开发与利用1．注重校本教材的开发和应用。2．注重多媒体、教学软件等教学资源的开发和利用，有效地创设形象生动的学习情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和应用。3．积极开发和利用网络课程资源。充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，促使教学从单一媒体向多种媒体转变、教学活动从信息的单向传递向双向交换转变、学生单独学习向合作学习转变。(四)制度保障1．《教学