锂离子电池PACK工艺培训共课件

锂离子电池PACK工艺培训锂离子电池PACK工艺培训锂离子电池PACK工艺培训电池PACK工艺培训资料本培训资料包括以下内容锂离子电池基本知识简介二,锂离子电池充、放电的特性三PACK工艺介绍在初中英语教学中，我们经常会遇到这样的情况：有的学生刚开始对英语非常感兴趣，可是随着时间的推移逐渐失去兴趣，没有了新鲜感，最后发展到厌烦甚至反感。而有的学生却能一直保持着刚学英语时的兴致，越学越有劲，最终在英语方面有一定的发展。这些不同的变化过程实际上就是与心理学的教育有着千丝万缕的关系。但在实际教学中，教师作为英语学习的引导者，该怎样应用心理教学进行英语教学呢？下面谈谈我个人的一些看法。一、英语学习中产生两极分化的现象的心理分析。对于农村初中生而言，英语是一门陌生的科目，大多数学生在小学从未接触过英语，而小学升到初中，他们都有一种很兴奋的心情。刚刚接触到英语既好奇又担心。原本非常感兴趣的，由于随着单词的增多，语法的出现，听说读写跟着提高的要求，有些学生一时难以适应，开始流露出畏难的情绪。慢慢地形成了两极分化的现象：一部分学生感到英语难学，逐渐失去了学习英语的信心，接着开始掉队，从而拉开了优、差生的距离，这些英语学习的困难生往往是由于成绩差，产生了英语学习的各种恐惧心理，影响了英语学习的效率，制约了英语学习的效果。二、了解学生心理，正视教学现状，建立师生感情刚进入初中阶段，学生们对英语这门新课程很感兴趣，但当随着教学的深入，有些学生开始掉队，慢慢的对英语失去了信心，由此产生了“破罐子破摔”的想法。对于这些学生，在平时的教学中，我会主动地接近他们，跟他们聊聊天，随便聊些他们现在感兴趣的话题，然后寻找时机了解他们对英语学习的具体状况，对于他们成绩差的原因便了如指掌了，然后趁热打铁对他们进行英语学习的心理疏导，这样很大程度上缩短了我与学生之间的距离，学生对我有了很大的信赖，也愿意与我进行交流。三、使用心理学，提高课堂的趣味性1.教学方法灵活多样，充满趣味。初中生的年龄特点是好动、自我约束力及自我控制力都不强，教学不能进行机械的讲解，采取“填鸭式”的方法对学生灌输枯燥无味的知识内容，多设计一些表演的活动，满足他们的表演欲，如pairwork，角色表演，根据所学内容，编一些小品等等。在平时的教学中，我喜欢找一些流行歌曲的英文版放给他们听，激起他们在熟悉的旋律中感受到英语的极大热情，他们在听过之后都有蠢蠢欲试的渴望，从而我进一步引导他们大胆开口说英语，用英语进行交流。当他们进行口语的时候，我会用这一些词来表扬他们：verygood！Great！Youareclever！Welldone！不断的鼓励他们，经常用赞许的语言表扬他们，使他们的信心大增，越学越有劲，如今我所任教的班级口语都很不错。学生和我都有成就感，师生之间相处非常融洽。2.尊重学生，建立融洽的师生关系，消除学生的焦虑心理。教与学是双边教学活动，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄的“亲师性”很强，如果他们认为某个老师很有才华，知识面很广，而且又非常真诚的话，他们不但愿意告诉老师心里话，还对该老师所任教的科目很感兴趣并很重视，肯花功夫学习这门课，成绩自然而然跟着好。3.关爱与帮助“后进生”，消除自卑心理。对英语学习的困难生，上课前，我首先是认真地备好课，根据授课班级的时间情况，把教材化难为易，化多为少，精讲多练，把优秀生与“后进生”相互搭配，进行课堂活动的训练。另外，我还利用早晚读要求他们朗读教过的课文、句型，特别是每个单元的GrammarFouse的背诵，教给他们一些科学的学习方法，加强英语单词的记忆，多关心他们的学习与心理变化，每一点进步都及时的给予鼓励。尽管教无定法，但运用心理学进行英语教学是一种创新的教学方法，让我们的教学更具人性化，学生可以在快乐中获取知识，老师在快乐中完成教学任务，在这样的教与学的氛围，学生能不发挥学习英语的主动性吗？因此，心理学与英语教学，特别是农村初中英语的教学是息息相关的，只有了解学生的心理，抓住?W生的心理，我们的英语教育才能成为一件快乐的事，才能顺利的一直进行下去。“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”,使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中，有令人遐思无限的意境美；“倚门回首，却把青梅嗅”,借嗅青梅偷偷瞥一眼心爱的意中人，区区几个字就形象地表现了少女的娇羞美……汉语言文字有着无限的广度、深度和丰富的容量。要学生领会语言文字这样的美，需要朗读教学。朗读教学以朗读为基础、以诵读为延伸，是一个文心、师心、学生的求知之心与外在课堂环境水乳交融的具体教学情境。在这一状态中，朗读与体验并行，想像与创造交织，学生的心灵得到净化。笔者对学生朗读现状的调查情况是这样的:让学生将一篇五六百字的文章正确、流利地朗读下来，一个班级里能达到要求的几乎可以用“凤毛麟角”来形容；班级中语文成绩不理想的学生几乎每段中总有读错的字。学生读书只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念”。这种现状让人很是担心：没有朗读，哪来语感？语文课程标准中的要求怎么能够达到？作为一线的语文老师，笔者采用了创设情境的方法，激发学生朗读的兴趣，指导其朗读方法，从而引导学生喜爱课外朗读。1.创设参与情境，调动所有学生的积极性课堂上要关注朗读的参与面。叶圣陶曾告诫我们：语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。朗读是每个学生在课堂上应该拥有的权利，只有让学生参与进来，才能体现教学的主体性，这样的课堂也才有生命力。在班级中，有的学生性格内向，不敢表现自己；有的学生因学习基础差缺乏朗读信心，也不敢在众人面前朗读。针对这部分同学,课上要给他们时间和机会，课后还适当布置一些朗读作业，可以要求学生到四人组的组长跟前朗读,给他们表现的机会，给他们以安慰、鼓励和指导。如有些学生的音质特别好，有些同学的感情把握比较好，就引导其他同学用欣赏、鼓励的眼光，增强他们的朗读自信心，从而营造人人都能参与朗读的和谐氛围。2.创设教材所需要的情境，激发学生朗读的兴趣语文教材中的选文大多文质兼美，但要通过抽象的语言符号体会到作者浓浓的深情，并不是学生一读就能感受到的。学生的情感是丰富的，但他的情感流露需要慢慢地酝酿，再通过一个个触发点才能激发出来。在教学过程中，笔者注意学生头脑中意象的转换，设法帮助学生理解作品中的词语，引导学生从生动形象的文字描绘中，感知事物的特点，与头脑中已有的意象进行联系，从而触发联想，形成作品词语所蕴涵的意象。在合适的情境中，引导学生入境、入情，充分调动起学生全部的想象和联想。当他们进入情境、进入角色，便容易“情动辞发”地读出感情，达到朗读的效果。如教《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处”时，可以提问：山路的特点是什么？马行处是什么意思？解决了这两个问题后就要求结合句子的意思让学生想想作者在画面中的动作，再思考这动作饱含了什么样的感情。经过这样的引导，学生再通过绘声绘色的朗读，细心品味语意，从而加深对课文的理解。学生自然地体会到了作者和友人间的依依惜别之情，领悟出“此时无声胜有声”的意境。最后，再让学生带着这种感情去朗读文章，感受古诗的韵律美，那就是另外一种享受了。3.创设问题情境,激发学生专心听别人朗读的兴趣课前，教师需要精心挑选听读材料。既可以是学生接触较多的家庭生活、学校生活、社会生活的微型小说，也可以是部分学生的优秀习作。针对学生的优秀习作，笔者是这样处理：读到关键之处停下来，要求学生利用几分钟猜出下文，然后请指名进行比较评议。引导学生在几分钟之内去思考和探索，既培养了学生听读的耐心和细心，又激发学生探究的欲望、解决问题的热情和责任感，就容易体验知识的发生、发展，逐步增强创新意识，惊叹习作者精心的构思的同时，萌发模仿习作的意识，可谓一举多得。笔者还从网络中找优秀的文学作品的范读，在听读的学习活动中，学生能够学习语言，吸收词汇，摸索语法习惯，感悟和吸收他人的思维方式和表达方式等，学生可以把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。4.创设朗读情境，指导学生朗读的方法让学生学会听自己的朗读。方法很多，笔者只是让学生将自己耳朵塞住，只听他自己的朗读声音。开始学生是好奇地听自己声音，后来早读课或者课堂朗读时就能专心地欣赏自己的朗读了。这种方式非常简便易行，却能让所有学生都忘记周围同学的存在，让所有学生抛开一切自卑、怕人讥笑的畏惧心理，能结合文章内容自由地表露感情。“忘其形，流其情。”如身处世外，只存在于自己的天地之间。在这样的环境中，学生自然对所读的内容印象深刻，水到渠成地完成了背诵任务。作为语文老师，还要适时指导朗读技巧,例如节奏、语速、重读、轻声等；朗读的形式上则可以采用个人读，小组读、分角色读等方法；如今电教媒体的课堂普及率非常高，也可以配乐朗读，播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声中调动学生声情并茂地朗读。这些教学方法尽可大胆采用。5．创设课外朗读情境氛围，促进朗读习惯的培养.课堂指导毕竟只能被限制在45分钟内，存在着先天的不足。朗读训练如果能扩大到课外，让学生随时随地会读，敢读，读得好，才算是真正扩大了朗读的范围，巩固了朗读的战果。笔者作了如下尝试：1.在讲一篇课文之前，要求学生自由读几遍，完成预习任务。要求是：a.结合字典，扫清阅读障碍。不可少一字，不可多一字，不可倒一字，读得正确、通顺、流利。b.围绕课本习题和其它手边练习，边读边想，试着去解决问题，提高朗读的效率。2.教师每天布置适当的朗读作业。将朗读作业（如优美的阅读选文、文言文译文、新学课文等）交给同桌或组长检查。在习作完成后，要求每个学生大声朗读自己的作文，完成初步的修改工作，如可以改正笔误，补出漏写的字，修改不通顺的句子等。3.推荐优秀书报、期刊，如《语文报》《中学生阅读报》《读者》《青年博览》《微型小说》等；推荐阅读网站如乐读网等，激发学生利用网络等多种媒体学习朗读。组织学生阅读中学生推荐阅读文学作品。让学生根据自己的需要或通读原著，或读精彩情节。通过多种途径了解原著，再从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。4.开展朗诵比赛。针对学生性别的特点，分别布置男女生一定的课外朗诵任务，然后安排课时开展竞赛活动。著名特级教师于永正老师这样说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。加强朗读教学，才能促使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富，感悟美、体验美。锂离子电池PACK工艺培训锂离子电池PACK工艺培训锂离子电1电池PACK工艺培训资料电池PACK工艺培训资2锂离子电池PACK工艺培训共课件3锂离子电池PACK工艺培训共课件4锂离子电池PACK工艺培训共课件5锂离子电池PACK工艺培训共课件6应用范围:摄像机移动电话笔记本电脑Personaldigitalassistants(PDA)各种便携电子设备应用范围:72什么是锂离子电池?锂电池的负极材料是锂金属材料,正极是碳元素材料。按照大家习惯上的命名规律我们称这种电池为锂离子电池。锂离子电池的正极材料是氧化错锂,负极材料是碳材2什么是锂离子电池?83锂离子电池是由哪些元件组成的?组成锂离子电池的构件(1)电池盖2)正极--活性物质为氧化钴锂(3)隔膜种特殊的复合膜(4)负极一活性物质为(5)有机电解液(6)电池壳3锂离子电池是由哪些元件组成的?9电池是一种把化学能转化为电能的产品电池是一种把化学能10知识库:保护板的作用锂离子电池块中包含有锂离子电池和电池心C保护线路,保护线路提供过充电、过放电、和短路保护(过电流、过电压和低电压知识库:保护板的作用11锂离子电池PACK工艺培训共课件12锂离子电池PACK工艺培训共课件13锂离子电池PACK工艺培训共课件14锂离子电池PACK工艺培训共课件15锂离子电池PACK工艺培训共课件16锂离子电池PACK工艺培训共课件17锂离子电池PACK工艺培训共课件18锂离子电池PACK工艺培训共课件19锂离子电池PACK工艺培训共课件20锂离子电池PACK工艺培训共课件21锂离子电池PACK工艺培训共课件22锂离子电池PACK工艺培训共课件23锂离子电池PACK工艺培训共课件24锂离子电池PACK工艺培训共课件25锂离子电池PACK工艺培训共课件26锂离子电池PACK工艺培训共课件27锂离子电池PACK工艺培训共课件28锂离子电池PACK工艺培训共课件29锂离子电池PACK工艺培训共课件30锂离子电池PACK工艺培训共课件31锂离子电池PACK工艺培训共课件32锂离子电池PACK工艺培训共课件33锂离子电池PACK工艺培训共课件34锂离子电池PACK工艺培训共课件35锂离子电池PACK工艺培训共课件36锂离子电池PACK工艺培训共课件37锂离子电池PACK工艺培训共课件38锂离子电池PACK工艺培训共课件39锂离子电池PACK工艺培训共课件40锂离子电池PACK工艺培训共课件41锂离子电池PACK工艺培训共课件42锂离子电池PACK工艺培训共课件43锂离子电池PACK工艺培训共课件44锂离子电池PACK工艺培训共课件45锂离子电池PACK工艺培训共课件46锂离子电池PACK工艺培训共课件47锂离子电池PACK工艺培训共课件48锂离子电池PACK工艺培训共课件49锂离子电池PACK工艺培训共课件50锂离子电池PACK工艺培训共课件51锂离子电池PACK工艺培训共课件52锂离子电池PACK工艺培训共课件53锂离子电池PACK工艺培训共课件54锂离子电池PACK工艺培训共课件55锂离子电池PACK工艺培训共课件56锂离子电池PACK工艺培训共课件57锂离子电池PACK工艺培训共课件58锂离子电池PACK工艺培训共课件59锂离子电池PACK工艺培训共课件60锂离子电池PACK工艺培训共课件61锂离子电池PACK工艺培训共课件62锂离子电池PACK工艺培训共课件63锂离子电池PACK工艺培训共课件64锂离子电池PACK工艺培训共课件65锂离子电池PACK工艺培训共课件66锂离子电池PACK工艺培训共课件67锂离子电池PACK工艺培训共课件68锂离子电池PACK工艺培训共课件69锂离子电池PACK工艺培训共课件70锂离子电池PACK工艺培训共课件71锂离子电池PACK工艺培训共课件72锂离子电池PACK工艺培训共课件73锂离子电池PACK工艺培训共课件74锂离子电池PACK工艺培训共课件75锂离子电池PACK工艺培训共课件76锂离子电池PACK工艺培训共课件77锂离子电池PACK工艺培训共课件78锂离子电池PACK工艺培训共课件79锂离子电池PACK工艺培训共课件80锂离子电池PACK工艺培训共课件81锂离子电池PACK工艺培训共课件82锂离子电池PACK工艺培训共课件83锂离子电池PACK工艺培训共课件84锂离子电池PACK工艺培训共课件85锂离子电池PACK工艺培训共课件86锂离子电池PACK工艺培训共课件87锂离子电池PACK工艺培训共课件88锂离子电池PACK工艺培训共课件89锂离子电池PACK工艺培训共课件90锂离子电池PACK工艺培训共课件91锂离子电池PACK工艺培训共课件92锂离子电池PACK工艺培训共课件93锂离子电池PACK工艺培训共课件94锂离子电池PACK工艺培训共课件95锂离子电池PACK工艺培训共课件96锂离子电池PACK工艺培训共课件97锂离子电池PACK工艺培训共课件98锂离子电池PACK工艺培训共课件99锂离子电池PACK工艺培训共课件100谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基101锂离子电池PACK工艺培训锂离子电池PACK工艺培训锂离子电池PACK工艺培训电池PACK工艺培训资料本培训资料包括以下内容锂离子电池基本知识简介二,锂离子电池充、放电的特性三PACK工艺介绍在初中英语教学中，我们经常会遇到这样的情况：有的学生刚开始对英语非常感兴趣，可是随着时间的推移逐渐失去兴趣，没有了新鲜感，最后发展到厌烦甚至反感。而有的学生却能一直保持着刚学英语时的兴致，越学越有劲，最终在英语方面有一定的发展。这些不同的变化过程实际上就是与心理学的教育有着千丝万缕的关系。但在实际教学中，教师作为英语学习的引导者，该怎样应用心理教学进行英语教学呢？下面谈谈我个人的一些看法。一、英语学习中产生两极分化的现象的心理分析。对于农村初中生而言，英语是一门陌生的科目，大多数学生在小学从未接触过英语，而小学升到初中，他们都有一种很兴奋的心情。刚刚接触到英语既好奇又担心。原本非常感兴趣的，由于随着单词的增多，语法的出现，听说读写跟着提高的要求，有些学生一时难以适应，开始流露出畏难的情绪。慢慢地形成了两极分化的现象：一部分学生感到英语难学，逐渐失去了学习英语的信心，接着开始掉队，从而拉开了优、差生的距离，这些英语学习的困难生往往是由于成绩差，产生了英语学习的各种恐惧心理，影响了英语学习的效率，制约了英语学习的效果。二、了解学生心理，正视教学现状，建立师生感情刚进入初中阶段，学生们对英语这门新课程很感兴趣，但当随着教学的深入，有些学生开始掉队，慢慢的对英语失去了信心，由此产生了“破罐子破摔”的想法。对于这些学生，在平时的教学中，我会主动地接近他们，跟他们聊聊天，随便聊些他们现在感兴趣的话题，然后寻找时机了解他们对英语学习的具体状况，对于他们成绩差的原因便了如指掌了，然后趁热打铁对他们进行英语学习的心理疏导，这样很大程度上缩短了我与学生之间的距离，学生对我有了很大的信赖，也愿意与我进行交流。三、使用心理学，提高课堂的趣味性1.教学方法灵活多样，充满趣味。初中生的年龄特点是好动、自我约束力及自我控制力都不强，教学不能进行机械的讲解，采取“填鸭式”的方法对学生灌输枯燥无味的知识内容，多设计一些表演的活动，满足他们的表演欲，如pairwork，角色表演，根据所学内容，编一些小品等等。在平时的教学中，我喜欢找一些流行歌曲的英文版放给他们听，激起他们在熟悉的旋律中感受到英语的极大热情，他们在听过之后都有蠢蠢欲试的渴望，从而我进一步引导他们大胆开口说英语，用英语进行交流。当他们进行口语的时候，我会用这一些词来表扬他们：verygood！Great！Youareclever！Welldone！不断的鼓励他们，经常用赞许的语言表扬他们，使他们的信心大增，越学越有劲，如今我所任教的班级口语都很不错。学生和我都有成就感，师生之间相处非常融洽。2.尊重学生，建立融洽的师生关系，消除学生的焦虑心理。教与学是双边教学活动，青少年的心理特点告诉我们，这个年龄的“亲师性”很强，如果他们认为某个老师很有才华，知识面很广，而且又非常真诚的话，他们不但愿意告诉老师心里话，还对该老师所任教的科目很感兴趣并很重视，肯花功夫学习这门课，成绩自然而然跟着好。3.关爱与帮助“后进生”，消除自卑心理。对英语学习的困难生，上课前，我首先是认真地备好课，根据授课班级的时间情况，把教材化难为易，化多为少，精讲多练，把优秀生与“后进生”相互搭配，进行课堂活动的训练。另外，我还利用早晚读要求他们朗读教过的课文、句型，特别是每个单元的GrammarFouse的背诵，教给他们一些科学的学习方法，加强英语单词的记忆，多关心他们的学习与心理变化，每一点进步都及时的给予鼓励。尽管教无定法，但运用心理学进行英语教学是一种创新的教学方法，让我们的教学更具人性化，学生可以在快乐中获取知识，老师在快乐中完成教学任务，在这样的教与学的氛围，学生能不发挥学习英语的主动性吗？因此，心理学与英语教学，特别是农村初中英语的教学是息息相关的，只有了解学生的心理，抓住?W生的心理，我们的英语教育才能成为一件快乐的事，才能顺利的一直进行下去。“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”,使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中，有令人遐思无限的意境美；“倚门回首，却把青梅嗅”,借嗅青梅偷偷瞥一眼心爱的意中人，区区几个字就形象地表现了少女的娇羞美……汉语言文字有着无限的广度、深度和丰富的容量。要学生领会语言文字这样的美，需要朗读教学。朗读教学以朗读为基础、以诵读为延伸，是一个文心、师心、学生的求知之心与外在课堂环境水乳交融的具体教学情境。在这一状态中，朗读与体验并行，想像与创造交织，学生的心灵得到净化。笔者对学生朗读现状的调查情况是这样的:让学生将一篇五六百字的文章正确、流利地朗读下来，一个班级里能达到要求的几乎可以用“凤毛麟角”来形容；班级中语文成绩不理想的学生几乎每段中总有读错的字。学生读书只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念”。这种现状让人很是担心：没有朗读，哪来语感？语文课程标准中的要求怎么能够达到？作为一线的语文老师，笔者采用了创设情境的方法，激发学生朗读的兴趣，指导其朗读方法，从而引导学生喜爱课外朗读。1.创设参与情境，调动所有学生的积极性课堂上要关注朗读的参与面。叶圣陶曾告诫我们：语文老师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。朗读是每个学生在课堂上应该拥有的权利，只有让学生参与进来，才能体现教学的主体性，这样的课堂也才有生命力。在班级中，有的学生性格内向，不敢表现自己；有的学生因学习基础差缺乏朗读信心，也不敢在众人面前朗读。针对这部分同学,课上要给他们时间和机会，课后还适当布置一些朗读作业，可以要求学生到四人组的组长跟前朗读,给他们表现的机会，给他们以安慰、鼓励和指导。如有些学生的音质特别好，有些同学的感情把握比较好，就引导其他同学用欣赏、鼓励的眼光，增强他们的朗读自信心，从而营造人人都能参与朗读的和谐氛围。2.创设教材所需要的情境，激发学生朗读的兴趣语文教材中的选文大多文质兼美，但要通过抽象的语言符号体会到作者浓浓的深情，并不是学生一读就能感受到的。学生的情感是丰富的，但他的情感流露需要慢慢地酝酿，再通过一个个触发点才能激发出来。在教学过程中，笔者注意学生头脑中意象的转换，设法帮助学生理解作品中的词语，引导学生从生动形象的文字描绘中，感知事物的特点，与头脑中已有的意象进行联系，从而触发联想，形成作品词语所蕴涵的意象。在合适的情境中，引导学生入境、入情，充分调动起学生全部的想象和联想。当他们进入情境、进入角色，便容易“情动辞发”地读出感情，达到朗读的效果。如教《白雪歌送武判官归京》中“山回路转不见君，雪上空留马行处”时，可以提问：山路的特点是什么？马行处是什么意思？解决了这两个问题后就要求结合句子的意思让学生想想作者在画面中的动作，再思考这动作饱含了什么样的感情。经过这样的引导，学生再通过绘声绘色的朗读，细心品味语意，从而加深对课文的理解。学生自然地体会到了作者和友人间的依依惜别之情，领悟出“此时无声胜有声”的意境。最后，再让学生带着这种感情去朗读文章，感受古诗的韵律美，那就是另外一种享受了。3.创设问题情境,激发学生专心听别人朗读的兴趣课前，教师需要精心挑选听读材料。既可以是学生接触较多的家庭生活、学校生活、社会生活的微型小说，也可以是部分学生的优秀习作。针对学生的优秀习作，笔者是这样处理：读到关键之处停下来，要求学生利用几分钟猜出下文，然后请指名进行比较评议。引导学生在几分钟之内去思考和探索，既培养了学生听读的耐心和细心，又激发学生探究的欲望、解决问题的热情和责任感，就容易体验知识的发生、发展，逐步增强创新意识，惊叹习作者精心的构思的同时，萌发模仿习作的意识，可谓一举多得。笔者还从网络中找优秀的文学作品的范读，在听读的学习活动中，学生能够学习语言，吸收词汇，摸索语法习惯，感悟和吸收他人的思维方式和表达方式等，学生可以把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工就可以形成书面语言，逐渐形成“下笔成文”的能力。4.创设朗读情境，指导学生朗读的方法让学生学会听自己的朗读。方法很多，笔者只是让学生将自己耳朵塞住，只听他自己的朗读声音。开始学生是好奇地听自己声音，后来早读课或者课堂朗读时就能专心地欣赏自己的朗读了。这种方式非常简便易行，却能让所有学生都忘记周围同学的存在，让所有学生抛开一切自卑、怕人讥笑的畏惧心理，能结合文章内容自由地表露感情。“忘其形，流其情。”如身处世外，只存在于自己的天地之间。在这样的环境中，学生自然对所读的内容印象深刻，水到渠成地完成了背诵任务。作为语文老师，还要适时指导朗读技巧,例如节奏、语速、重读、轻声等；朗读的形式上则可以采用个人读，小组读、分角色读等方法；如今电教媒体的课堂普及率非常高，也可以配乐朗读，播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声中调动学生声情并茂地朗读。这些教学方法尽可大胆采用。5．创设课外朗读情境氛围，促进朗读习惯的培养.课堂指导毕竟只能被限制在45分钟内，存在着先天的不足。朗读训练如果能扩大到课外，让学生随时随地会读，敢读，读得好，才算是真正扩大了朗读的范围，巩固了朗读的战果。笔者作了如下尝试：1.在讲一篇课文之前，要求学生自由读几遍，完成预习任务。要求是：a.结合字典，扫清阅读障碍。不可少一字，不可多一字，不可倒一字，读得正确、通顺、流利。b.围绕课本习题和其它手边练习，边读边想，试着去解决问题，提高朗读的效率。2.教师每天布置适当的朗读作业。将朗读作业（如优美的阅读选文、文言文译文、新学课文等）交给同桌或组长检查。在习作完成后，要求每个学生大声朗读自己的作文，完成初步的修改工作，如可以改正笔误，补出漏写的字，修改不通顺的句子等。3.推荐优秀书报、期刊，如《语文报》《中学生阅读报》《读者》《青年博览》《微型小说》等；推荐阅读网站如乐读网等，激发学生利用网络等多种媒体学习朗读。组织学生阅读中学生推荐阅读文学作品。让学生根据自己的需要或通读原著，或读精彩情节。通过多种途径了解原著，再从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。4.开展朗诵比赛。针对学生性别的特点，分别布置男女生一定的课外朗诵任务，然后安排课时开展竞赛活动。著名特级教师于永正老师这样说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。加强朗读教学，才能促使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富，感悟美、体验美。锂离子电池PACK工艺培训锂离子电池PACK工艺培训锂离子电102电池PACK工艺培训资料电池PACK工艺培训资103锂离子电池PACK工艺培训共课件104锂离子电池PACK工艺培训共课件105锂离子电池PACK工艺培训共课件106锂离子电池PACK工艺培训共课件107应用范围:摄像机移动电话笔记本电脑Personaldigitalassistants(PDA)各种便携电子设备应用范围:1082什么是锂离子电池?锂电池的负极材料是锂金属材料,正极是碳元素材料。按照大家习惯上的命名规律我们称这种电池为锂离子电池。锂离子电池的正极材料是氧化错锂,负极材料是碳材2什么是锂离子电池?1093锂离子电池是由哪些元件组成的?组成锂离子电池的构件(1)电池盖2)正极--活性物质为氧化钴锂(3)隔膜种特殊的复合膜(4)负极一活性物质为(5)有机电解液(6)电池壳3锂离子电池是由哪些元件组成的?110电池是一种把化学能转化为电能的产品电池是一种把化学能111知识库:保护板的作用锂离子电池块中包含有锂离子电池和电池心C保护线路,保护线路提供过充电、过放电、和短路保护(过电流、过电压和低电压知识库:保护板的作用112锂离子电池PACK工艺培训共课件113锂离子电池PACK工艺培训共课件114锂离子电池PACK工艺培训共课件115锂离子电池PACK工艺培训共课件116锂离子电池PACK工艺培训共课件117锂离子电池PACK工艺培训共课件118锂离子电池PACK工艺培训共课件119锂离子电池PACK工艺培训共课件120锂离子电池PACK工艺培训共课件121锂离子电池PACK工艺培训共课件122锂离子电池PACK工艺培训共课件123锂离子电池PACK工艺培训共课件124锂离子电池PACK工艺培训共课件125锂离子电池PACK工艺培训共课件126锂离子电池PACK工艺培训共课件127锂离子电池PACK工艺培训共课件128锂离子电池PACK工艺培训共课件129锂离子电池PACK工艺培训共课件130锂离子电池PACK工艺培训共课件131锂离子电池PACK工艺培训共课件132锂离子电池PACK工艺培训共课件133锂离子电池PACK工艺培训共课件134锂离子电池PACK工艺培训共课件135锂离子电池PACK工艺培训共课件136锂离子电池PACK工艺培训共课件137锂离子电池PACK工艺培训共课件138锂离子电池PACK工艺培训共课件139锂离子电池PACK工艺培训共课件140锂离子电池PACK工艺培训共课件141锂离子电池PACK工艺培训共课件142锂离子电池PACK工艺培训共课件143锂离