义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件

义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!Lesson3MerryChristmas!每年的12月25日,是基督教徒纪念耶稣诞生的日子,称为圣诞节。基金项目：本文系教育部规划课题“西南联大教育模式与创新型人才培养研究”（课题批准号：BIA100062）的子课题“农村完全中学大课间活动的评价和管理研究”的研究成果之一。一、初中体育课开展分组学习的特点体育是一门综合性课程，不仅综合了各个学科的知识，还要发挥全体学生的智慧和体能，让学生将理论知识与实践相结合，通过模仿和体验、学会和提高、完善和超越等过程来真正掌握动作技能。在这一前提下，在体育教学中采用分组学习法可以有效提高教学效率，提高学生的技能水平。分组学习有如下特点：1.特色性。为了让学生更加积极、主动地参与学习，使各个小组都有自己的特色。分组时，让学生决定自己的组长、组名、口号，同组学生的表现影响自己所在小组的未来，学生会为了提高小组的综合实力而不断探索新的方法。2.合作性。进行集体性游戏活动时，小组成员间的合作默契程度是制胜的关键。组内成员都无法完成目标任务时，就会向邻近的小组寻求帮助，学生在运动参与的同时学会运动技能，保持身体健康，最重要的是培养合作意识和良好的意志品质。3.自主性。小组间的差异让学生在小组中自主找到自己的角色和位置，有一定专项技能的学生成为“小老师”，思维敏捷、语言组织力强的学生成为“智囊团”，技能水平较差的学生成为“小学员”。学生在学练时自然分配角色，让学生帮助学生，自主讨论和学练，有时还形成“一帮一”特训，比起教师一人对众多学生的教法，收效要好很多。4.适应性。学生上体育课，不仅是获取知识，也是增进人与人之间的交流。在上体育课过程中培养学生的自信心、果敢顽强的意志品质、良好的体育道德、合作精神和公平竞争的意识，让学生能在学习知识的同时学会如何更好地融入群体，适应群体。二、初中体育课分组学习的基本策略1.男女分大组。在教学上采用男女生分组教学（每组约20余人），女生在体能和技能方面与男生相比有一定差距，这样可大大减轻女生在学练时的心理压力，还能提高场地利用率和上课效率。例如，进行中长跑项目教学时，女生学练项目为800米，男生学练项目为1000米，同时男女生跑速差异也很大。在练习时，让女生跑1、2道，男生跑3、4道，可以提高田径场的利用率，同时也能针对男女生的体能进行分层训练。2.同质分小组。在技能学习初期，将体能和运动技能大致相同的学生分在一组（每组约5～6人）。在组内让学生个体之间感觉差异较小，可以通过小组合作共同讨论的方式提高技能方法，让学生觉得自己有赶超同伴的可能，通过良性竞争激发学生的运动动机，提高运动技能。在组间有一定梯度，可以让学生根据运动水平选择不同的训练环境。例如，在实心球学练中，水平较低的小组可以选择在距离沙坑的5米起掷线后投掷实心球入沙坑，水平较高的小组可以选择8米起掷线后投掷实心球入沙坑，当整组学生都可以完成投掷实心球入沙坑时，可以让学生继续选择更远距离的起掷线进行练习。这样可以使学生都保持一定的自信心，同时也避免技能较好的学生产生骄傲自满的情绪。3.小组内异质。所谓异质，是指组内学生在体能和运动技能方面均存在一定差异。小组内异质，是在同质分组的基础上，通过一段时间的学练，有些学生的技能有了大幅提高，同组学生的体能和运动技能水平产生一定梯度，这时不将技能水平已经提高的学生调离本组，而是让此类学生成为本组的“小教练”，结合自己的学习心得与本组同学共同讨论探究，提高本组学生的技能水平，让学生运用集体智慧尽力赶超其他小组。例如，进行立定跳远学练时，学生根据抛物线原理了解起跳后的运动轨迹。本体感受比较好的学生通过控制身体在空中的姿态提高了运动成绩，小组内学生在讨论身体运动规律和最佳空中姿态后通过学生的身体展示，让其他学生看到更直观、更真切的演示。尽管演示可能不尽完美和规范，但学生觉得自己能超越身边同学，会激发练习兴趣，进一步提高运动水平。4.组间调整。将班级中个头不高、体能较差的男生调整到女生组，或者将个头较高、技能较好的女生调整到男生组。进行此类调整前，要让学生了解自己的身体条件与相对应的技能水平，需要通过理性学习合理提高体能和运动技能。教师可以给出合理的引导建议，让学生自己决定是否调动到其他小组。三、初中体育课分组学习的效果分析湖北省荆州市公安县郑公中学（以下简称“我校”）是一所农村完全中学，笔者在对我校八年级共6个班级的学生进行中长跑单元教学时，第一课采用全班整体教学的方法，简单说明中长跑的基本跑步方法、注意事项和考试规则之后，随即进行一次摸底测验。测验项目为男子1000米和女子800米，并记录成绩。测验结束后，进行为期2周的中长跑单元教学。期间随机选3个班级实行分组学习，作为实验组；另外3个班级作为对照组。教学的内容是向学生介绍中长跑的起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑、弯道跑技术，呼吸的方法及克服“极点”方法；学习方法是以学生体验为主，在体验感受中初触中长跑技术，使学生形成正确的动作概念。实验组的学生进行分组学习和体验，主要形式是教师上课时引导学生分组学练，指导学生进行组内沟通和讨论，再和其他小组在班级内共同讨论和分享体验练习的经验。师生共同总结后再付诸实践，对照组则不改变教学方法，基本采用全班整体教学。2周课程结束后，进行期中测验，测验项目与之前摸底测验相同，并记录成绩。参加摸底测验的学生总人数为543人，参加期中测验的学生总人数为323人，故可进行成绩对比的人数为323人。实验组3个班共157人，对照组3个班共166人。其中，男生实验组总人数78人，男生对照组总人数80人；女生实验组总人数79人，女生对照组总人数86人。期中测验结束后，根据学生成绩做出分组前后成绩统计对比表。由表1可知：摸底测验时，对照组平均成绩均比实验组好，期中测验时，实验组的平均成绩均超过对照组，平均进步成绩比对照组多12秒；在性别组别中，期中测验时，男生实验组平均成绩比对照组快8秒，平均进步成绩比对照组多20秒；女生实验组平均成绩比对照组快1秒，平均进步成绩比对照组多5秒。男生实验组平均进步成绩比女生实验组多23秒；男生对照组平均进步成绩比女生对照组多8秒。以上数据表明，进行分组学习的学生的测验平均成绩比未进行分组学习的学生提升幅度大，进行分组学习后的男生成绩提高速度比女生快。在分组学习时，使各个小组具有特色。学生自主选择自己的组长、组名、口号，让学生决定自己小组的发展，增加学生的责任感和凝聚力，再通过教师语言激励，学生同呼小组口号等方式，使学生有参与感和责任感。上课时通过教师引导，让各个小组的组员互帮互助，小组之间进行沟通竞争，让学生在自主学习、自主探究的学习氛围中不断提高自己，超越自己。教学质量是学校的生命线，而课堂吸引力是这条生命线的大动脉。一堂课的吸引力决定着学生对这堂课的集中注意力，两者构成课堂教学效益的百分比，是一节45分钟钢琴教学课成败的制胜点。从钢琴教学的细节出发，探讨钢琴教学深层的问题，提出解决优化钢琴教学的具体方法。学生在一堂课中学习的兴趣及自主、合作、交流都与本节课的教学活动及设计是否对其有吸引力直接相关，课堂吸引力是把握学生的重点。一节注入式的钢琴课是无法吸引学生的注意力的，它应该是以学生为主体，教师为主导;以激发学生的学习积极性，帮助他们自主探索和合作交流;以正确处理知识与技能、目标与过程、情感与态度为基础，合理安排教学活动及教学设计去吸引学生的注意力。在课堂吸引力的作用下吸引学生的注意力，学生的钢琴学习活动才能达到预期的效果，才能保证我们的教学目标得以完成。要想提高钢琴教学课堂对学生的吸引力，要做到以下几点：一、深度思考――什么是钢琴课堂教学1.钢琴课堂教学的定义钢琴课堂是一个“生命有机体”，音乐是律动的，表现为音乐内容上的衔接、时间与空间上的延续和师生之间的相互交流。一节好的钢琴课，需要教师与学生之间很好地沟通、交流、配合，才能达到心灵与音乐的结合。钢琴课堂教学的结构是系统的，局部要素的问题会影响整个系统，钢琴演奏技巧和弹奏者对乐曲的情感交流缺一不可，两者之间又相互融合。2.钢琴课堂教学目标钢琴教学课，是艺术类课程，它不同于其他的文化课程。制定钢琴科目的教学目标，既要考虑钢琴学科的要求，更要考虑学生发展的需求。在钢琴课堂教学体系中，钢琴弹奏技巧是“主干”，弹奏者对乐曲的理解、情感交流是“枝叶”，而钢琴教学方法与策略目标是“根茎”。教学目标必须是全面的，每节课都需要有且只能有一个明确的主干目标，学生得分层，实施分层教学之前老师先要对学生的具体学习情况进行详细“诊断”，再制定合适学生的教学目标。二、设计钢琴教学过程――提高课堂对学生的吸引力1.优化钢琴课堂教学策略尊重钢琴课堂学习规律，关键是尊重学生成才的规律，要让学生了解钢琴的学习方式，引导学生进入学习状态，指导学生优化学习钢琴弹奏方法，帮助学生选择钢琴学习内容和确定学习强度，从而实现高效的学习。课堂是一个“生命有机体”，它的健康“成长”有其自身的智慧。我们有必要发现这些规律，并在钢琴课堂教学中尊重它、利用它。在本人的教学过程中，遇到过很多从小就开始学习钢琴的学生，但是在多年的学琴过程中，他们并没有形成良好的钢琴弹奏技巧，没有学会合适的运用各种感情处理手法，甚至有些学生连手型、坐姿等一些最基本的问题都没有正确地掌握。这就说明，学生在学习钢琴之前，需要老师为学生做出适合其学生个人的教学策略，结合学生的年龄、性格、心理活动特征等，对其进行因材施教，要让学生了解钢琴的正确学习方式，指导学生优化学习弹奏钢琴的方法，帮助学生选择钢琴学习内容和确定学习强度，从而才能达到良好的学习效果。2.丰富钢琴课堂教学方法充满智慧的课堂是拥有丰富方法的课堂，科学有效的方法可以使课堂教学的效能大增，教学功效事半功倍。首先要重视教学方法的设计，不要用相同的教学方法去对待不同程度的学生，在实际教学中，同一个班的学生也很难保持进度一致。因为这和学生本身的钢琴弹奏程度（有些同学在进校前就有一定的钢琴弹奏水平），课后学习的积极程度、学习方法等有关。如135音乐班一年级的学生中，有一两个学生是在进校前，钢琴程度就已经达到国家钢琴考级等级考试5级的水平的，对于这样的学生，在教学设计上，除了中等难度的技巧性练习外，也应该把一些中西方音乐史、乐曲作者的生平讲解、乐曲的历史背景、写作背景等加入到教学设计中来，进而让学生运用所学的钢琴技巧结合对其自身对乐曲的理解，做出正确而到位的感情处理来弹奏音乐作品。本人在教学过程中，对乐曲感情处理方法上，经常会结合乐曲的曲风，设计不同的教学方法。例如，学生在弹奏由新疆舞曲改编而成的钢琴曲《春舞》时，本人会拉着学生的手和她们一起学跳新疆舞，让学生在舞蹈动作中去感受乐曲的曲感，告诉他们哪个乐句代表着哪个新疆舞蹈动作，学生理解了曲作者对所作乐曲的含义后，往往更能深情地去弹奏乐曲。让学生在弹奏乐曲的过程中，边弹边想，结合乐曲的节奏和乐感去弹奏乐曲的方法，可以把想象和实际联系到一起，让学生更好地理解乐曲，进而更好地表达自己的情感;而对于大部分没有任何钢琴基础的学生来说，钢琴的弹奏基础技法就应该放在首位，如坐姿，手型，识谱、节奏等。因此，对学生要进行因材施教。其次，要引导学生用探究性思维来学习钢琴，让学生发现问题、归纳、分析和综合的学习方法来学习钢琴。3.开展多种形式的钢琴教学活动开展多种形式的教学活动，让学生参与到活动中来，让学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效发展。例如，在教学过程中，可以每个月举办钢琴音乐沙龙，让学生可以上台表演，一来可以提高学生学习的积极性，二来也可以让学生在演出中学到很多的演出经验，丰富自己的课余生活，提高自己对音乐的审美;或者可以举办钢琴比赛，让各个年级的学生都参与其中。也可以让学生合作学习钢琴，如双人合奏，合作学习钢琴的形式一般以2人或2人以上双人为单位。在合奏的过程中，学生必须运用相同的节奏，速度，力度等去弹奏乐曲，这个过程需要合奏者之间有很好的配合才能把曲子完整的弹奏完。这个过程可以培养学生的听力、协调能力，促进学生合作交流的能力等。学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的，我们在开展钢琴课堂教学活动中，就要时时有教学目标，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。4.提高教师的钢琴课堂教学艺术水平让课堂充满魅力的不仅仅靠知识，更靠教师的一言一行，阳光般的朝气、充满信任的交流、及时地鼓励、细微的观察等很多非知识因素影响着课堂的质量和效益。老师既需要有渊博的知识，也需要面带阳光。同时，课堂语言不能像演员那样过于夸张，不能像演讲那样滔滔不绝，不能像播音员那样平铺直叙，不能像日常用语那样通俗随意，不能像“老婆婆”那样唆唆，不能像小姑娘那样细声细语……课堂语言的表现方式有着独树一帜的特点。语速、语调、语气、音量、音质、节奏等都影响课堂的感染力和亲和力，影响着课堂教学的效率。总之，要提高课堂对学生的吸引力，首先要先了解钢琴课堂教学的定义和目标，进而设计合适学生的钢琴教学过程，课堂教学的合理设计是课堂吸引力的重要指标之一，也是学生注意力能否集中的关键。只有当教学活动能有效地激发起他们学习的兴趣时，才能更好地提高课堂对学生的吸引力。提高课堂的吸引力是教学中的一件重事、难事，它触及的是教学活动的心脏。但只要我们善于发现，及时总结，留心学生，留心教材，关注钢琴课堂教学，在钢琴课堂上，提高教师的教学艺术水平，善用丰富的钢琴教学方法，开展多种形式的教学活动，这样才能最大程度地提高钢琴课堂对学生的吸引力。【义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson1Lesson3MerryChristmas!Lesson3MerryChristmas!2每年的12月25日,是基督教徒纪念耶稣诞生的日子,称为圣诞节。每年的12月25日,是3传说在很久以前,有一位农人,在圣诞节那天遇到一位穷苦的小孩,他热情地接待了孩子,这个小孩临走时折下根松枝插在地上,松枝立即变成一棵树,上面挂满了礼物用来答谢农人的好意。传说在很久以前,有一位农人,4这这5厂厂6QQ7SantaclausSantaclaus8reindeerreindeer9sIeighsIei103♂會Colouredlights3♂會11义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件12义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件13义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件14义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件15义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件16义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件17义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件18义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件19义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件20义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件21义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件22义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件23义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件24义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件25义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件26义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件27义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件28义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!文课件2966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特30义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语上册：Lesson3MerryChristmas!Lesson3MerryChristmas!每年的12月25日,是基督教徒纪念耶稣诞生的日子,称为圣诞节。基金项目：本文系教育部规划课题“西南联大教育模式与创新型人才培养研究”（课题批准号：BIA100062）的子课题“农村完全中学大课间活动的评价和管理研究”的研究成果之一。一、初中体育课开展分组学习的特点体育是一门综合性课程，不仅综合了各个学科的知识，还要发挥全体学生的智慧和体能，让学生将理论知识与实践相结合，通过模仿和体验、学会和提高、完善和超越等过程来真正掌握动作技能。在这一前提下，在体育教学中采用分组学习法可以有效提高教学效率，提高学生的技能水平。分组学习有如下特点：1.特色性。为了让学生更加积极、主动地参与学习，使各个小组都有自己的特色。分组时，让学生决定自己的组长、组名、口号，同组学生的表现影响自己所在小组的未来，学生会为了提高小组的综合实力而不断探索新的方法。2.合作性。进行集体性游戏活动时，小组成员间的合作默契程度是制胜的关键。组内成员都无法完成目标任务时，就会向邻近的小组寻求帮助，学生在运动参与的同时学会运动技能，保持身体健康，最重要的是培养合作意识和良好的意志品质。3.自主性。小组间的差异让学生在小组中自主找到自己的角色和位置，有一定专项技能的学生成为“小老师”，思维敏捷、语言组织力强的学生成为“智囊团”，技能水平较差的学生成为“小学员”。学生在学练时自然分配角色，让学生帮助学生，自主讨论和学练，有时还形成“一帮一”特训，比起教师一人对众多学生的教法，收效要好很多。4.适应性。学生上体育课，不仅是获取知识，也是增进人与人之间的交流。在上体育课过程中培养学生的自信心、果敢顽强的意志品质、良好的体育道德、合作精神和公平竞争的意识，让学生能在学习知识的同时学会如何更好地融入群体，适应群体。二、初中体育课分组学习的基本策略1.男女分大组。在教学上采用男女生分组教学（每组约20余人），女生在体能和技能方面与男生相比有一定差距，这样可大大减轻女生在学练时的心理压力，还能提高场地利用率和上课效率。例如，进行中长跑项目教学时，女生学练项目为800米，男生学练项目为1000米，同时男女生跑速差异也很大。在练习时，让女生跑1、2道，男生跑3、4道，可以提高田径场的利用率，同时也能针对男女生的体能进行分层训练。2.同质分小组。在技能学习初期，将体能和运动技能大致相同的学生分在一组（每组约5～6人）。在组内让学生个体之间感觉差异较小，可以通过小组合作共同讨论的方式提高技能方法，让学生觉得自己有赶超同伴的可能，通过良性竞争激发学生的运动动机，提高运动技能。在组间有一定梯度，可以让学生根据运动水平选择不同的训练环境。例如，在实心球学练中，水平较低的小组可以选择在距离沙坑的5米起掷线后投掷实心球入沙坑，水平较高的小组可以选择8米起掷线后投掷实心球入沙坑，当整组学生都可以完成投掷实心球入沙坑时，可以让学生继续选择更远距离的起掷线进行练习。这样可以使学生都保持一定的自信心，同时也避免技能较好的学生产生骄傲自满的情绪。3.小组内异质。所谓异质，是指组内学生在体能和运动技能方面均存在一定差异。小组内异质，是在同质分组的基础上，通过一段时间的学练，有些学生的技能有了大幅提高，同组学生的体能和运动技能水平产生一定梯度，这时不将技能水平已经提高的学生调离本组，而是让此类学生成为本组的“小教练”，结合自己的学习心得与本组同学共同讨论探究，提高本组学生的技能水平，让学生运用集体智慧尽力赶超其他小组。例如，进行立定跳远学练时，学生根据抛物线原理了解起跳后的运动轨迹。本体感受比较好的学生通过控制身体在空中的姿态提高了运动成绩，小组内学生在讨论身体运动规律和最佳空中姿态后通过学生的身体展示，让其他学生看到更直观、更真切的演示。尽管演示可能不尽完美和规范，但学生觉得自己能超越身边同学，会激发练习兴趣，进一步提高运动水平。4.组间调整。将班级中个头不高、体能较差的男生调整到女生组，或者将个头较高、技能较好的女生调整到男生组。进行此类调整前，要让学生了解自己的身体条件与相对应的技能水平，需要通过理性学习合理提高体能和运动技能。教师可以给出合理的引导建议，让学生自己决定是否调动到其他小组。三、初中体育课分组学习的效果分析湖北省荆州市公安县郑公中学（以下简称“我校”）是一所农村完全中学，笔者在对我校八年级共6个班级的学生进行中长跑单元教学时，第一课采用全班整体教学的方法，简单说明中长跑的基本跑步方法、注意事项和考试规则之后，随即进行一次摸底测验。测验项目为男子1000米和女子800米，并记录成绩。测验结束后，进行为期2周的中长跑单元教学。期间随机选3个班级实行分组学习，作为实验组；另外3个班级作为对照组。教学的内容是向学生介绍中长跑的起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑、弯道跑技术，呼吸的方法及克服“极点”方法；学习方法是以学生体验为主，在体验感受中初触中长跑技术，使学生形成正确的动作概念。实验组的学生进行分组学习和体验，主要形式是教师上课时引导学生分组学练，指导学生进行组内沟通和讨论，再和其他小组在班级内共同讨论和分享体验练习的经验。师生共同总结后再付诸实践，对照组则不改变教学方法，基本采用全班整体教学。2周课程结束后，进行期中测验，测验项目与之前摸底测验相同，并记录成绩。参加摸底测验的学生总人数为543人，参加期中测验的学生总人数为323人，故可进行成绩对比的人数为323人。实验组3个班共157人，对照组3个班共166人。其中，男生实验组总人数78人，男生对照组总人数80人；女生实验组总人数79人，女生对照组总人数86人。期中测验结束后，根据学生成绩做出分组前后成绩统计对比表。由表1可知：摸底测验时，对照组平均成绩均比实验组好，期中测验时，实验组的平均成绩均超过对照组，平均进步成绩比对照组多12秒；在性别组别中，期中测验时，男生实验组平均成绩比对照组快8秒，平均进步成绩比对照组多20秒；女生实验组平均成绩比对照组快1秒，平均进步成绩比对照组多5秒。男生实验组平均进步成绩比女生实验组多23秒；男生对照组平均进步成绩比女生对照组多8秒。以上数据表明，进行分组学习的学生的测验平均成绩比未进行分组学习的学生提升幅度大，进行分组学习后的男生成绩提高速度比女生快。在分组学习时，使各个小组具有特色。学生自主选择自己的组长、组名、口号，让学生决定自己小组的发展，增加学生的责任感和凝聚力，再通过教师语言激励，学生同呼小组口号等方式，使学生有参与感和责任感。上课时通过教师引导，让各个小组的组员互帮互助，小组之间进行沟通竞争，让学生在自主学习、自主探究的学习氛围中不断提高自己，超越自己。教学质量是学校的生命线，而课堂吸引力是这条生命线的大动脉。一堂课的吸引力决定着学生对这堂课的集中注意力，两者构成课堂教学效益的百分比，是一节45分钟钢琴教学课成败的制胜点。从钢琴教学的细节出发，探讨钢琴教学深层的问题，提出解决优化钢琴教学的具体方法。学生在一堂课中学习的兴趣及自主、合作、交流都与本节课的教学活动及设计是否对其有吸引力直接相关，课堂吸引力是把握学生的重点。一节注入式的钢琴课是无法吸引学生的注意力的，它应该是以学生为主体，教师为主导;以激发学生的学习积极性，帮助他们自主探索和合作交流;以正确处理知识与技能、目标与过程、情感与态度为基础，合理安排教学活动及教学设计去吸引学生的注意力。在课堂吸引力的作用下吸引学生的注意力，学生的钢琴学习活动才能达到预期的效果，才能保证我们的教学目标得以完成。要想提高钢琴教学课堂对学生的吸引力，要做到以下几点：一、深度思考――什么是钢琴课堂教学1.钢琴课堂教学的定义钢琴课堂是一个“生命有机体”，音乐是律动的，表现为音乐内容上的衔接、时间与空间上的延续和师生之间的相互交流。一节好的钢琴课，需要教师与学生之间很好地沟通、交流、配合，才能达到心灵与音乐的结合。钢琴课堂教学的结构是系统的，局部要素的问题会影响整个系统，钢琴演奏技巧和弹奏者对乐曲的情感交流缺一不可，两者之间又相互融合。2.钢琴课堂教学目标钢琴教学课，是艺术类课程，它不同于其他的文化课程。制定钢琴科目的教学目标，既要考虑钢琴学科的要求，更要考虑学生发展的需求。在钢琴课堂教学体系中，钢琴弹奏技巧是“主干”，弹奏者对乐曲的理解、情感交流是“枝叶”，而钢琴教学方法与策略目标是“根茎”。教学目标必须是全面的，每节课都需要有且只能有一个明确的主干目标，学生得分层，实施分层教学之前老师先要对学生的具体学习情况进行详细“诊断”，再制定合适学生的教学目标。二、设计钢琴教学过程――提高课堂对学生的吸引力1.优化钢琴课堂教学策略尊重钢琴课堂学习规律，关键是尊重学生成才的规律，要让学生了解钢琴的学习方式，引导学生进入学习状态，指导学生优化学习钢琴弹奏方法，帮助学生选择钢琴学习内容和确定学习强度，从而实现高效的学习。课堂是一个“生命有机体”，它的健康“成长”有其自身的智慧。我们有必要发现这些规律，并在钢琴课堂教学中尊重它、利用它。在本人的教学过程中，遇到过很多从小就开始学习钢琴的学生，但是在多年的学琴过程中，他们并没有形成良好的钢琴弹奏技巧，没有学会合适的运用各种感情处理手法，甚至有些学生连手型、坐姿等一些最基本的问题都没有正确地掌握。这就说明，学生在学习钢琴之前，需要老师为学生做出适合其学生个人的教学策略，结合学生的年龄、性格、心理活动特征等，对其进行因材施教，要让学生了解钢琴的正确学习方式，指导学生优化学习弹奏钢琴的方法，帮助学生选择钢琴学习内容和确定学习强度，从而才能达到良好的学习效果。2.丰富钢琴课堂教学方法充满智慧的课堂是拥有丰富方法的课堂，科学有效的方法可以使课堂教学的效能大增，教学功效事半功倍。首先要重视教学方法的设计，不要用相同的教学方法去对待不同程度的学生，在实际教学中，同一个班的学生也很难保持进度一致。因为这和学生本身的钢琴弹奏程度（有些同学在进校前就有一定的钢琴弹奏水平），课后学习的积极程度、学习方法等有关。如135音乐班一年级的学生中，有一两个学生是在进校前，钢琴程度就已经达到国家钢琴考级等级考试5级的水平的，对于这样的学生，在教学设计上，除了中等难度的技巧性练习外，也应该把一些中西方音乐史、乐曲作者的生平讲解、乐曲的历史背景、写作背景等加入到教学设计中来，进而让学生运用所学的钢琴技巧结合对其自身对乐曲的理解，做出正确而到位的感情处理来弹奏音乐作品。本人在教学过程中，对乐曲感情处理方法上，经常会结合乐曲的曲风，设计不同的教学方法。例如，学生在弹奏由新疆舞曲改编而成的钢琴曲《春舞》时，本人会拉着学生的手和她们一起学跳新疆舞，让学生在舞蹈动作中去感受乐曲的曲感，告诉他们哪个乐句代表着哪个新疆舞蹈动作，学生理解了曲作者对所作乐曲的含义后，往往更能深情地去弹奏乐曲。让学生在弹奏乐曲的过程中，边弹边想，结合乐曲的节奏和乐感去弹奏乐曲的方法，可以把想象和实际联系到一起，让学生更好地理解乐曲，进而更好地表达自己的情感;而对于大部分没有任何钢琴基础的学生来说，钢琴的弹奏基础技法就应该放在首位，如坐姿，手型，识谱、节奏等。因此，对学生要进行因材施教。其次，要引导学生用探究性思维来学习钢琴，让学生发现问题、归纳、分析和综合的学习方法来学习钢琴。3.开展多种形式的钢琴教学活动开展多种形式的教学活动，让学生参与到活动中来，让学生在活动中掌握知识，形成能力，从而实现高效发展。例如，在教学过程中，可以每个月举办钢琴音乐沙龙，让学生可以上台表演，一来可以提高学生学习的积极性，二来也可以让学生在演出中学到很多的演出经验，丰富自己的课余生活，提高自己对音乐的审美;或者可以举办钢琴比赛，让各个年级的学生都参与其中。也可以让学生合作学习钢琴，如双人合奏，合作学习钢琴的形式一般以2人或2人以上双人为单位。在合奏的过程中，学生必须运用相同的节奏，速度，力度等去弹奏乐曲，这个过程需要合奏者之间有很好的配合才能把曲子完整的弹奏完。这个过程可以培养学生的听力、协调能力，促进学生合作交流的能力等。学习目标的实现和学习任务的完成是以活动为载体的，我们在开展钢琴课堂教学活动中，就要时时有教学目标，及时反思我们开展的每一项活动是否指向了课堂教学目标。4.提高教师的钢琴课堂教学艺术水平让课堂充满魅力的不仅仅靠知识，更靠教师的一言一行，阳光般的朝气、充满信任的交流、及时地鼓励、细微的观察等很多非知识因素影响着课堂的质量和效益。老师既需要有渊博的知识，也需要面带阳光。同时，课堂语言不能像演员那样过于夸张，不能像演讲那样滔滔不绝，不能像播音员那样平铺直叙，不能像日常用语那样通俗随意，不能像“老婆婆”那样唆唆，不能像小姑娘那样细声细语……课堂语言的表现方式有着独树一帜的特点。语速、语调、语气、音量、音质、节奏等都影响课堂的感染力和亲和力，影响着课堂教学的效率。总之，要提高课堂对学生的吸引力，首先要先了解钢琴课堂教学的定义和目标，进而设计合适学生的钢琴教学过程，课堂教学的合理设计是课堂吸引力的重要指标之一，也是学生注意力能否集中的关键。只有当教学活动能有效地激发起他们学习的兴趣时，才能更好地提高课堂对学生的吸引力。提高课堂的吸引力是教学中的一件重事、难事，它触及的是教学活动的心脏。但只要我们善于发现，及时总结，留心学生，留心教材，关注钢琴课堂教学，在钢琴课堂上，提高教师的教学艺术水平，善用丰富的钢琴教学方法，开展多种形式的教学活动，这样才能最大程度地提高钢琴课堂对学生的吸引力。【义务教育阶段川教版三年级起点小学六年级英语