高中语文人教版必修3劝学课件

劝学《荀子》劝学导入新课

同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。导入新课同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的关于荀子荀子，战国时著名思想家、教育家、文学家。名况，当时人们尊重他，昵称他荀卿。曾两度到当时齐国的文化中心稷下学宫游学，任列大夫祭酒（学宫领袖）。荀子是先秦儒家的最后一个代表人物，他善于质疑，敢于突破，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。关于荀子荀子，战国时著名思想家、教育家、关于荀子政治上，他针对孟子效法先王的思想，提出“法后王”的口号。主张应该适应当时的社会情况去施政。要选贤能，明赏罚，兼“礼”“法”“术”实行统治。许多思想为法家所汲取。他的学生韩非和李斯成了法家的代表。

人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为人性本恶，他主张“明礼义而化之”。重视教育的作用，强调后天教育的重要性。第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人，和屈原并称“辞赋之相”关于荀子政治上，他针对孟子效法先王的思想，提《荀子》封面《荀子》封面宋代刻书《荀子》宋代刻书《荀子》

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。它有“劝告”“劝勉”的意思。

“劝”的繁体“勸”，是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。它有“劝告”“课文插图课文插图

①“君子”是一个双音合成词。这里指有学问、有修养的人。

②“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文的具体语境中，“以”已经失去介词的作用，只协调音节。它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。③已:停止君子①曰：学不可以②已③。①“君子”是一个双音合成词。这里指有学问、有修养的人。君子

青①，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③

，輮④以为轮，其曲中规⑤。

①青：靛青，一种染料②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料③中绳：合乎拉直的墨线④輮：使…弯曲⑤规：测圆之器青①，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，

虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然也。①虽：即使②有：通“又”③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。④挺：直虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然也。①虽：即故木受绳①则直，金②就③砺④则利。①受绳：经墨线量过。②金：金属制的刀剑等。③就：动词，靠近，接近。④砺：磨刀石。

故木受绳①则直，金②就③砺④则利。①受绳：经墨线量过。

君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。①参：验，检查。②省：省察。③乎：相当于“于”。④知：通“智”，智慧。⑤过：过错。

君子博学而日参①省②乎③己，则知④明蓝

青

水

冰

人发展、提高客观事物提高、发展直木

轮木直金利客观事物改变原来状况人

知明而行无过加工胜于冷冻寒于輮绳砺引申推论变化过程学习引申推论人工改造博学蓝青水冰高中语文人教版必修3劝学课件找出第二段的中心句并概括：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。学习的重要性和意义第二段用了什么论证方法?比喻论证找出第二段的中心句并概括：君子博学而日参省乎己，则知明而

吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤。①须臾：片刻。②跂：提起脚后跟。③见者远：人在远处也能看见。④疾：强，这里指声音宏大。⑤彰：明显，显著。吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望矣

假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也。①假：借助，利用。②舆：车。③利足：脚步快。④致：达到。⑤能水：指游水。水，动词。⑥绝：渡。⑦生：通“性”，资质，禀赋。⑧物：外物，指各种客观条件。假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者中国传统文化中将“物”与“我”相对，“物我交融”“物我两忘”都是说主体“我”与客体（外部世界）之间的交汇融合之意。中国传统文化中将“物”与“我”相对，“物我交融”“物我两忘”跂而望

登高博见登高招

见者远通过学习一般人顺风呼

闻者彰推论善假于物弥补不足（一般的自然条件）

假舆马

致千里假舟楫

绝江河善假于物达到目标推论君子（在利用自然条件的基础上改进创造）善假学习跂而望登高博见登高招高中语文人教版必修3劝学课件能学习才能善假于物。学习是条件，善假于物是结果。能利用自然可谓善，能创造可用之物则善之善者。能学习才能善假于物。找出第三段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也学习的作用作者是如何来阐述学习的作用的？用了一系列比喻，比喻论证找出第三段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也学习的作用

积土成山，风雨兴焉①；积水成渊②，蛟龙生焉；积善成德③，而神明自得④，圣心备焉。①焉：助词。一说兼词②渊：深水。③德：品德。④得：获得。

积土成山，风雨兴焉①；积水成渊②，蛟龙生焉；积善成

故不积跬①步，无以②至千里；不积小流，无以成江海。骐骥③一跃，不能十步；驽马十驾④，功在不舍。

①跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”跨两脚为“步”。②无以：没有用来……的（办法）。③骐骥：骏马。④十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”。

故不积跬①步，无以②至千里；不积小流，无以成江海

锲①而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂②

。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用③心一也。蟹六跪④而二螯⑤，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁⑥也。①锲：刻。②镂：雕刻。③用：以，因为。④跪：蟹的脚。⑤螯：蟹钳。⑥躁：浮躁，不专心。锲①而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂②。蚓无爪牙之思考：第四段主要讲了什么内容？学习的方法、态度思考：第4段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？学习的方法、态度积累4个比喻比喻论证正反论证坚持4个比喻比喻论证对比论证专一2个比喻比喻论证对比论证思考：第四段主要讲了什么内容？学习的方法、态度思考：第4段用学习方法和态度积累坚持专心积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉正面设喻不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海反面设喻学习要积累（对比）骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也学习要恒心（对比）学习要专一（对比）学习方法和态度积累坚持专心积土成山，风雨兴焉正面设喻不积跬步①虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，晒干。

②则知明而行无过矣：“知”通“智”，智慧。③輮使之然也“輮”通“煣”，火烤。

④君子生非异也“生”通“性”，天赋，资质。

文言知识1、通假字①虽有槁暴，不复挺者文言知识1、通假字①假舟楫者，非能水也，而绝江河水，名词用作动词，游泳。②君子博学而日参省乎己日，名词作状语，每日。③上食埃土，下饮黄泉上、下，方位名词作状语，向上、向下。④用心一也一，数词作形容词，作“专一”讲。2、词类活用①假舟楫者，非能水也，而绝江河2、词类活用①青，取之于蓝而青于蓝介宾短语后置句②冰，水为之而寒于水介宾短语后置句③蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置句④輮以为轮省略句3、特殊句式

①青，取之于蓝而青于蓝劝学木直中绳善假于物声非加疾也风雨兴焉不积跬步功在不舍而绝江河非利足也金就砺则利筋骨之强用心一也輮以为轮无可寄托者劝：勉励中：符合假：借助疾：宏亮兴：兴起跬：半步功：成功绝：横渡利：敏捷金：金属刀剑靠近强：健壮一：专一以为：把…做成…寄托：藏身、托身重点实词释义劝学劝：勉励重点实词释义学习的意义(五喻）青出于蓝冰寒于水(直木）輮以为轮木受绳则直金就砺则利结论：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣课文结构第一段提高自己改变自己提出中心论点：学不可以已

第二段学习的意义(五喻）青出于蓝冰寒于水(直木）輮以为轮木受绳则直学习的作用（5喻）弥补不足跂而望不如登高

结论：善假于物第三段

登高而招顺风而呼假舆马假舟楫见者远闻者彰致千里绝江河学习的作用弥补不足跂而望不如登高结论：第三段登高而招顺风学习的方法和态度10喻专心2喻正面设喻反面设喻对比骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍对比锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂对比蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也对比第四段积累4喻坚持4喻不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉结论：积善成德，而神明自得，圣心备焉。学习的方法和态度专心2喻正面设喻反面设喻对比骐骥一跃，不能十荀子将人分为普通人、“君子”、“圣人”三类教材“君子”注释为有学问有修养的人是学习使：普通人--君子--圣人人性恶－－积善－－成德――得神明――备圣心积善成德，而神明自得，圣心备焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点如下：

(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”，而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。比喻论证本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，所讲道理形象生

(2)设喻方式多样：

①正面设喻,如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。

②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。

③反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。(2)设喻方式多样：

(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证。如第三段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。(3)设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：古人的“劝学”唐代书法家颜真卿《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”

孔子“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆”。

朱熹“三到法”：心到、眼到、口到。

子思（儒学大家）“五之法”：博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之。

宋濂：余则縕袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。古人的“劝学”唐代书法家颜真卿《劝学》：“三更灯火五生词注音中（）輮（）舆（）有（）槁暴（）砺（）参省（）须臾（

）跂（

）楫（）生（）蛟（）跬（

）骐骥（）驽（

）锲（）镂（

）跪（）蟮（）螯（）zhòngróuyúyòugǎopùlìcān

xǐngyúqìjÍxìngjiāokuǐqíjì

núqièlòuguìshànáo生词注音中（）輮（）zh谢谢观赏谢谢观赏劝学《荀子》劝学导入新课

同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大家能有所借鉴。导入新课同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的关于荀子荀子，战国时著名思想家、教育家、文学家。名况，当时人们尊重他，昵称他荀卿。曾两度到当时齐国的文化中心稷下学宫游学，任列大夫祭酒（学宫领袖）。荀子是先秦儒家的最后一个代表人物，他善于质疑，敢于突破，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。关于荀子荀子，战国时著名思想家、教育家、关于荀子政治上，他针对孟子效法先王的思想，提出“法后王”的口号。主张应该适应当时的社会情况去施政。要选贤能，明赏罚，兼“礼”“法”“术”实行统治。许多思想为法家所汲取。他的学生韩非和李斯成了法家的代表。

人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为人性本恶，他主张“明礼义而化之”。重视教育的作用，强调后天教育的重要性。第一个使用赋的名称和用问答体写赋的人，和屈原并称“辞赋之相”关于荀子政治上，他针对孟子效法先王的思想，提《荀子》封面《荀子》封面宋代刻书《荀子》宋代刻书《荀子》

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。它有“劝告”“劝勉”的意思。

“劝”的繁体“勸”，是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。解题《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。它有“劝告”“课文插图课文插图

①“君子”是一个双音合成词。这里指有学问、有修养的人。

②“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文的具体语境中，“以”已经失去介词的作用，只协调音节。它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。③已:停止君子①曰：学不可以②已③。①“君子”是一个双音合成词。这里指有学问、有修养的人。君子

青①，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③

，輮④以为轮，其曲中规⑤。

①青：靛青，一种染料②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料③中绳：合乎拉直的墨线④輮：使…弯曲⑤规：测圆之器青①，取之于蓝②，而青于蓝；冰，水为之，

虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然也。①虽：即使②有：通“又”③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。④挺：直虽①有②槁暴③，不复挺④者，輮使之然也。①虽：即故木受绳①则直，金②就③砺④则利。①受绳：经墨线量过。②金：金属制的刀剑等。③就：动词，靠近，接近。④砺：磨刀石。

故木受绳①则直，金②就③砺④则利。①受绳：经墨线量过。

君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。①参：验，检查。②省：省察。③乎：相当于“于”。④知：通“智”，智慧。⑤过：过错。

君子博学而日参①省②乎③己，则知④明蓝

青

水

冰

人发展、提高客观事物提高、发展直木

轮木直金利客观事物改变原来状况人

知明而行无过加工胜于冷冻寒于輮绳砺引申推论变化过程学习引申推论人工改造博学蓝青水冰高中语文人教版必修3劝学课件找出第二段的中心句并概括：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。学习的重要性和意义第二段用了什么论证方法?比喻论证找出第二段的中心句并概括：君子博学而日参省乎己，则知明而

吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤。①须臾：片刻。②跂：提起脚后跟。③见者远：人在远处也能看见。④疾：强，这里指声音宏大。⑤彰：明显，显著。吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望矣

假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也。①假：借助，利用。②舆：车。③利足：脚步快。④致：达到。⑤能水：指游水。水，动词。⑥绝：渡。⑦生：通“性”，资质，禀赋。⑧物：外物，指各种客观条件。假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者中国传统文化中将“物”与“我”相对，“物我交融”“物我两忘”都是说主体“我”与客体（外部世界）之间的交汇融合之意。中国传统文化中将“物”与“我”相对，“物我交融”“物我两忘”跂而望

登高博见登高招

见者远通过学习一般人顺风呼

闻者彰推论善假于物弥补不足（一般的自然条件）

假舆马

致千里假舟楫

绝江河善假于物达到目标推论君子（在利用自然条件的基础上改进创造）善假学习跂而望登高博见登高招高中语文人教版必修3劝学课件能学习才能善假于物。学习是条件，善假于物是结果。能利用自然可谓善，能创造可用之物则善之善者。能学习才能善假于物。找出第三段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也学习的作用作者是如何来阐述学习的作用的？用了一系列比喻，比喻论证找出第三段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也学习的作用

积土成山，风雨兴焉①；积水成渊②，蛟龙生焉；积善成德③，而神明自得④，圣心备焉。①焉：助词。一说兼词②渊：深水。③德：品德。④得：获得。

积土成山，风雨兴焉①；积水成渊②，蛟龙生焉；积善成

故不积跬①步，无以②至千里；不积小流，无以成江海。骐骥③一跃，不能十步；驽马十驾④，功在不舍。

①跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”跨两脚为“步”。②无以：没有用来……的（办法）。③骐骥：骏马。④十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”。

故不积跬①步，无以②至千里；不积小流，无以成江海

锲①而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂②

。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用③心一也。蟹六跪④而二螯⑤，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁⑥也。①锲：刻。②镂：雕刻。③用：以，因为。④跪：蟹的脚。⑤螯：蟹钳。⑥躁：浮躁，不专心。锲①而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂②。蚓无爪牙之思考：第四段主要讲了什么内容？学习的方法、态度思考：第4段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？学习的方法、态度积累4个比喻比喻论证正反论证坚持4个比喻比喻论证对比论证专一2个比喻比喻论证对比论证思考：第四段主要讲了什么内容？学习的方法、态度思考：第4段用学习方法和态度积累坚持专心积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉正面设喻不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海反面设喻学习要积累（对比）骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也学习要恒心（对比）学习要专一（对比）学习方法和态度积累坚持专心积土成山，风雨兴焉正面设喻不积跬步①虽有槁暴，不复挺者“有”通“又”，再一次；“暴”通“曝”，晒干。

②则知明而行无过矣：“知”通“智”，智慧。③輮使之然也“輮”通“煣”，火烤。

④君子生非异也“生”通“性”，天赋，资质。

文言知识1、通假字①虽有槁暴，不复挺者文言知识1、通假字①假舟楫者，非能水也，而绝江河水，名词用作动词，游泳。②君子博学而日参省乎己日，名词作状语，每日。③上食埃土，下饮黄泉上、下，方位名词作状语，向上、向下。④用心一也一，数词作形容词，作“专一”讲。2、词类活用①假舟楫者，非能水也，而绝江河2、词类活用①青，取之于蓝而青于蓝介宾短语后置句②冰，水为之而寒于水介宾短语后置句③蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置句④輮以为轮省略句3、特殊句式

①青，取之于蓝而青于蓝劝学木直中绳善假于物声非加疾也风雨兴焉不积跬步功在不舍而绝江河非利足也金就砺则利筋骨之强用心一也輮以为轮无可寄托者劝：勉励中：符合假：借助疾：宏亮兴：兴起跬：半步功：成功绝：横渡利：敏捷金：金属刀剑靠近强：健壮一：专一以为：把…做成…寄托：藏身、托身重点实词释义劝学劝：勉励重点实词释义学习的意义(五喻）青出于蓝冰寒于水(直木）輮以为轮木受绳则直金就砺则利结论：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣课文结构第一段提高自己改变自己提出中心论点：学不可以已

第二段学习的意义(五喻）青出于蓝冰寒于水(直木）輮以为轮木受绳则直学习的作用（5喻）弥补不足跂而望不如登高

结论：善假于物第三段

登高而招顺风而呼假舆马假舟楫见者远闻者彰致千里绝江河学习的作用弥补不足跂而望不如登高结论：第三段登高而招顺风学习的方法和态度10喻专心2喻正面设喻反面设喻对比骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍对比锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂对比蚓无爪牙之利…用心一也蟹六跪而二螯…用心躁也对比第四段积累4喻坚持4喻不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉结论：积善成德，而神明自得，圣心备焉。学习的方法和态度专心2喻正面设喻反面设喻对比骐骥一跃，不能十荀子将人分为普通人、“君子”、“圣人”三类教材“君子”注释为有学问有修养的人是学习使：普通人--君子--圣人人性恶－－积善－－成德――得神明――备圣心积善成德，而神明自得，圣心备焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点如下