高中语文高效课堂教学探析

高中语文高效课堂教学探析〔〕:

摘要：课堂教学是学科教学的重要组成局部。语文课堂教学是语文学科教学的根本构架，语文课堂教学可以帮助学生掌握语文学习才能，学会获取、分析、理解信息，运用语文沟通、表达、阐述事物和思想。因此，本文将分析语文高效课堂的构建原那么，在课堂构建的根底上，提出有效方式，提升语文课堂教学效率，进步学生学习质量。

关键词：高中语文；高效课堂；教学探析

一、高中语文高效课堂构建原那么

语文学科属于教学的根底学科，掌握语文可以帮助学生更好地理解其他学科。做一道理科试题需要读懂题目抓住重点，这需要学生有较好的阅读才能，从题干中抓住重点。答复一道政治简述题，需要学生逐条分析，层层递进，这要求学生拥有良好的表达才能。因此，语文学科不是一门独立的学科，它与其他学科学习亲密相关。此外，学生生活的语言环境离不开语文。良好的语文功底可以帮助学生在社会中更好的生存和开展，促进学生人际关系的构建，因此，语文课堂高效教学应当遵循以下三点原那么。

〔一〕学以致用的原那么

以往教学中，教师突出应试教育下的语文教学关键内容，重点强调做题技巧和考试内容，失去了语文教学的本质。语文学科不是为考试开设的课程教学，语文教学的目的是通过课堂教学提升学生文化底蕴，拓展知识领域，让学生可以学以致用，融入到生活中，更好地生存和开展。

〔二〕生动形象的原那么

高中语文教学中，需要学生记忆的内容很多，因此学生在语文学习中很容易产生懈怠的情绪。教师教学大都是"分析人物讲述背景总结主旨";这种千篇一律的教学流程，缺少生动形象的教学内容和吸引学生的教学方式。学生大多是被动听课。高效语文课堂教学应当以兴趣为根底，让学生热爱语文，喜欢上语文课。这就要求教师在构建语文高效课堂时考虑到课堂教学的兴趣性，通过教学内容和教学形式的改变，吸引学生，激发学生语文学习的欲望。

〔三〕学生主体的原那么

突出教学中学生主体地位是新课改教学的要求，要求中明确指出，课堂教学应当以学生为主体，教师通过引导的方式，培养学生自主学习才能。高效语文课堂的构建应当表达学生主体地位。在课堂上，学生可以自主探究、主动学习，教师利用课堂引导，推进教学内容和环节。

二、高中语文高效课堂教学对策建议

〔一〕联络学生实际，构建高效语文课堂

高效语文课堂要求将学生学习内容和学生实际结合在一起，到达学以致用的目的。学生实际包含了学生生活和学生学习。语文教学内容要联络学生学习和生活。教师可以将其他科目教学内容与语文教学内容相结合，也可以把生活中出现的事情与语文教学相结合，促使学生在语文课堂之外的其他时间和空间运用语文。

例如，教师可以在诗词鉴赏课上用多媒体展示出"峰多巧障日，江远欲浮云";"掬水月在手，弄花香满衣";"举杯邀明月，对影成三人";这几句古诗，让学生体会一下意境，然后提问这几首古诗中利用了哪些物理知识，学生积极考虑。之后告诉学生："语文中有很多与其他学科贯穿的知识，?田忌赛马?就和数学逻辑推理有关，那么同学们考虑一下，在你们的生活中还有哪些事情表达了语文与其他学科的交融呢？";学生开始积极考虑其他学科与语文之间的联络，然后积极发言。教师通过将语文与其他学科结合教学，让学生意识到，语文学习是和其他学科学习亲密相关的，生活中处处离不开语文，到达学以致用的效果，进步语文课堂效率。

〔二〕游戏贯穿教学，构建高效语文课堂

高中阶段学生压力较大，紧张的课程安排和不断提升难度的内容，让学生缺少学习的欲望。为了增加语文课堂的兴趣性，提升学生学习语文的兴趣，教师可以采取游戏的方式活泼课堂气氛。例如，学习?烛之武退秦师??荆轲刺秦王?和?鸿门宴?后，教师可以让学生表演，学生自编自演，改写文章，用文言文的形式表现出来。通过重新演绎，锻炼学生文言文的运用才能，让学生熟悉古文，深化理解古文内容，改编的过程还可以增加学生语文学习的乐趣。

〔三〕课堂互动教学，构建高效语文课堂

为了学生步入大学后可以更好地适应大学学习方式，高中阶段需要培养学生的自主学习才能，让学生养成自学意识。导学互动教学形式是近几年被教师认可的教学方式，通过导学互动，可以突出课堂学生的主体地位，让学生在与教师交流互动中培养语文学习才能和自主探究意识。教师可以为学生布置预习任务，让学生课下搜集与课本内容有关的资料，课上教师通过适当的引导，和学生交流课前搜集到的内容，引导学生对语文内容进展理解分析。

综上所述，在构建高中语文高校课堂过程中，应当秉着学以致用、生动形象和学生主体的原那么，让学生在语文课堂上主动积极地学习语文，从而培养学生语文学习才能和主动探究精神。希望通过本文的研究，为一线教师提供有用的参考，促进高中语文课堂教学质量提升，学生学习效率进步。

参考文献：

【1】栾晓利.浅谈高中语文