微课在护理病理生理学实验教学中的应用探索

微课在护理病理生理学实验教学中的应用探究〔〕:

摘要：近年来,随着网络技术的开展,微课成为我国教育信息化资源建立的重点和研究热点。为适应新时代培养高素质护理人才的需求，本文讨论从培养护生素质的角度出发精心设计制作微课并应用于我校护理本科病理生理学实验教学的效果，结果显示获得了不错的成效。

关键词：微课；护理；病理生理学；实验

本文引用格式：韦丽华,等.微课在护理病理生理学实验教学中的应用探究[J].教育现代化,2022,6(68):250-251.

教育强国是中华民族伟大复兴的根基，为了实现伟大复兴的中国梦，在新时代下高等教育对人才培养提出更高要求，需实现内涵式开展，【1】培养根底扎实、知识面广、才能强、富有创新精神和理论才能的高素质人才。实验教学是高等医学教育的重要组成局部，丰富生动的实验课是进步理论教学质量的重要手段,也是学生理论联络理论,发挥创造性思维的平台。随着高校医学教育体制改革的不断深化和素质教育意识的增强,国内外医学教育已经将医学实验学教育列入教学评估和考核学生素质教育的必要环节。【2】

病理生理学作为根底医学与临床医学间的桥梁课程,是护理专业根底课程中的一门重要学科，为学习临床课程做铺垫。它也是一门理论性较强的学科，其实验课在动物身上复制各种人类疾病，观察患病机体的机能和代谢的变化，从而说明疾病发生开展的规律，为疾病的诊断和防治提供根据。为适应新时代培养高素质护理人才的需求，该实验课目的除传统的验证理论知识，培养学生根本理论才能外，更重要的是培养护生观察、分析、解决问题的才能，严谨务实的工作作风，有助于护生在将来的临床护理工作中正确理解患者出现的临床病症，可分析并预见患者的病情变化，指导临床护理工作。【3】为了到达此目的，我们对病理生理学实验教学进展了改革探究。

一传统教学的局限性

目前本科院校护理专业实验授课方式主要是课堂上教师大致讲解实验目的原理、步骤方法、本卷须知等，然后学生自行操作，教师巡回进展指导。单纯的实验前讲解显得枯燥、空洞，直接影响学生的兴趣和实际操作才能，进而影响实验教学的整体效果。即便是教师有时间示教，由于教师少、学生多，且受实验室空间限制，绝大多数学生无法看清教师的详细操作及实验过程的细微关键环节，同样影响学生学习的效果。因此，如何充分利用有限的时间，进步课堂质量，充分发挥培养高素质护理人才的作用，这是目前病理生理学实验教学亟需解决的问题。

二微课应用的优势

微课〔微课程的简称〕，是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风行教育领域的新惹事物，其概念2022年首创于美国，【4】两年后在我国提出。【5】它是指以视频为主要载体,记录教师针对教学环节〔如学习活动、主题、实验、任务等〕或某个学科知识点〔如考点、重点、难点、疑点等〕而设计并开展的教学过程。【6】它具有教学时间短〔最长不宜超过10min〕、教学内容精〔针对某知识点〕、资源文件小〔几十兆左右〕，简单、实用、多样等特点，虽然"微型";但是高效。近年来,随着网络技术的开展,微课成为我国教育信息化资源建立的重点和研究热点。微课的特点决定了它在实验教学中具有无可比拟的优势。它可将经取舍的关键实验操作直观、明晰、细致、生动地向学生展示，并且可被永久保存和重复观看，使得学生在自己动手前对实验内容有了完好印象，而且使得教学不再拘泥于传统课堂，打破了时间和空间的限制，重要的是也留给学生充分的考虑时间，这些特点正为我们病理生理学实验教学改革所需。

三微课的实际应用

〔一〕微课的设计制作

微课设计定位需"准";：根据实验教学内容、紧扣教学目的设计微课，从培养护生素质的角度出发，强调动物实验中出现的与临床护理相关的根本操作技术及本卷须知，提出动物疾病模型与临床护理相关的问题供学生考虑；微课制作需"精";：时间控制在10min内，有侧重地提取出关键实验操作，但保持实验的完好性。视频画面稳定、明晰，光线充足，注意镜头的放大和过渡，消除噪音，辅以精简的文字、语言说明。

〔二〕利用微课进展实验教学

课前，教师让学生自行预习实验并观看微课视频，学生进展自主学习和考虑，每人都需提供一份书面作业〔包括对实验本卷须知的认识，实验中可能出现的意外及应对措施，该实验与临床护理工作的联络及指导意义〕，实验分组组长搜集组员的疑问供课堂上讨论；课堂上，以简短的时间，先组间讨论，教师再进展集中答疑，学生可以带着问题进展实验，在实验中寻找答案，教师巡回交流指导；课后，学生再次观看微课视频并回忆课堂实验，进展自我评估，书写实验报告，对实验结果进展讨论，并书写对实验前作业的进一步认识。

〔三〕利用网络平台，增强师生互动

除课堂上的交流指导，教师与班级同学建立QQ群，随时可答疑解惑并一起讨论问题。教师可及时全面地掌握学生在学习中遇到的问题，从而反思教学活动中尚需改良和完善之处，进一步进步教学质量。

四获得的成效

我们以2022级本科护理1班为试验班，开展微课实验教学，2班为对照组，采用传统教学形式。课程完毕后，用一样的试卷对两组学员进展测试，测试的内容为与实验课亲密相关的理论知识及相关的一些临床护理拓展知识，最后对考试的成绩加以比拟，结果如表1所示，1班的成绩明显高于2班。此外，对试验组学生进展问卷调查，统计结果如表2所示，学生对微课实验教学法持肯定态度，认为该法可进步实验效率、学习兴趣、动手操作才能、交流与协作才能、发现和解决问题的才能及对将降临床护理工作具有指导意义；同时，从问卷中我们搜集了学生的意见及建议以便进一步改良此教学法。

综上所述，我校微课在本科护理病理生理学实验教学中的应用已经获得了不错的成效，我们将总结经历，不断改良，对本科护理班全面进展微课实验教学理论，使微课更好地效劳于我校病理生理学实验教学，从而实现培养高素质本科护理人才的目的。

参考文献

【1】潘玉梅,张雪君,于春水,等.新时代下医学影像本科人才培养形式的改革与理论[J].医学教育管理,2022,4(04):272-275.

【2】陈立松,盖晓东,历春.医学机能实验学教学体系建立的探究与理论[J].吉林医药学院学报,2022,37(01):74-75.

【3】田新强,牛春红,刘宏,等.护理专业本科生病理生理学教学讨论[J].根底医学教育,2022,15(07):666-668.

【4】Shieh，D.Theselecturesaregonein60seconds[J]．ChronicleofHig