医院护理管理与医疗卫生共36张课件

医院护理管理与医疗卫生56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗医院护理管理与医疗卫生医院护理管理与医疗卫生56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗②护理管理学第十二章护理管理与医疗卫生第一节与护理管理相关的法律法规卫生法体系与护理法规(一)我国的卫生法体系1、法律宪法婚姻法刑法劳动法民法民事诉讼法摘要隐蔽课程是中学思想政治教学中重要的组成部分，具有超越时空局限、多样灵活的特点，具有良好的教育作用，对塑造学生正确的世界观、人生观和价值观有重要意义。本文通过对隐蔽课程概念的梳理，提出如何在中学生中开展隐蔽课程教育，旨在为中学思想政治教学提供一定的参考价值。0前言中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，如何利用思想政治课来帮助其实现这一人生目标是摆在每一位政治教师面前的重要课题。传统的思想政治课教学往往局限于对课本知识的灌输，教学模式和内容较为刻板，造成学生学习的兴趣不高。隐蔽课程教育，覆盖的知识面较广，具有超时空性、多样性、潜隐性的特点。能够带来全新的教学模式和教学效果，让课堂教学变得更为多样化。在一定程度上还可以让教师深入了解学生，做到“因材施教”，拉近师生之间的距离，提升教学的效果，起到积极作用。因此在课堂教学中适时开展隐蔽课程教学显得尤为重要。1隐蔽课程的概念及研究意义隐蔽课程与之相对应的是显性课程，对于隐蔽课程概念的定义众说纷纭，著名教育学家张华在其著作《教学论》中是这样定义的：“隐性课程是与显性课程相对应的范畴。如果说显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的‘正式课程’或‘官方课程’的话，那么隐性课程则是学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化环境）中所学习到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度”。隐蔽课程教育可以改变学生对思想政治课的逆反心理，多层次影响学生的心理，起到“晓之以理、动之以情”的功效。极大丰富高中思想政治课的内涵，更为形象化、生动化、人性化，提升学生学习的兴趣，不再显得刻板。2如何在思想政治课程中开发隐蔽课程2.1理解课程理念挖掘隐蔽课程内涵隐蔽课程的内涵是很广泛和灵活的，不再局限于教条的课本教材。因此在课程的发展过程中隐蔽课程也一直是不好被具体指标所量化的。隐蔽课程教育脱离了时空的限制，可以在课堂上、校园中、操场上、宿舍内、课间、课后等不同的时间和空间内实施。其内涵也是包罗万象的。如果按构成层面分，隐蔽课程主要有以下几个层面的内容：第一层面是教科书的隐蔽课程。作为课程具体表达形式之一的教科书，除了具备作为外显的知识、技能的载体的功能外，同时也是一定社会的社会观念、规范、价值观等的载体。可以说任何一本教科书都有外显的价值和内隐的价值两个方面。第二层面是教学活动中的隐蔽课程。教学活动包括课堂教学活动和课外教学活动。如课堂教学过程中，课堂环境、教学组织、教法的选择与运用，师生互动关系，教学效果测评等都隐蔽着无数的教育影响因素，它们从正向和负向影响着学生。第三层面是指教学活动之外的隐蔽课程。泛指学校内除教学活动之外的所有物理环境、制度环境、心理环境，给学生带来的积极和消极的影响。2.2丰富教学手段实施隐蔽课程教学隐蔽课程广泛的内容决定了其灵活多样的实施手段，依靠传统的教学手段来进行隐蔽课程的教学是行不通的。隐蔽课程可以在任何的时间和地点来向学生传授。教师本身就是隐蔽课程最好的教材，古语云“学高为师，身正为范”，孔子也说过“其身正，不令而行”，良好、端正的教风和教态对学生会起到潜移默化、润物细无声的教化作用。模仿本身就是教育的一种重要形式，学生会潜在性模仿教师的言行，从而起到教育的作用。随着时代的发展，先进的教学模式相继出现，例如可以通过网络途径建立师生群、电子邮件等来与学生进行沟通，实施隐蔽课程的教学。思想政治的内容是很丰富（下转第71页）（上接第57页）的，在课堂上教师可以抓住现实热点问题展开教学，例如引用当前举行的广东“乌坎选举”，让学生深入展开讨论我国的人大代表选举制度；以“方舟子打假”案件来讨论诚信的重要意义，会让学生更深刻地理解其中的内涵，利于学生塑造积极向上的价值观。教师也可以创新开展“心理咨询”来了解学生的心理动态，特别是全日制寄宿制的学生，在缺乏与家长沟通的环境中通过此途径来解决心理问题。2.3加强师生沟通保证隐蔽课程实施教师和学生的关系是教育的基础，良好的师生关系可以让学生更好地学习知识。而建立在师生相互抵触关系基础上的教学是缺乏效率的。传统的教学重视对知识的灌输，整个教学过程是被动的、单向的。而隐蔽课程的实施是灵活多变的。没有教师对学生自上而下的灌输，没有面对面的教与学，少了一份严肃，多了一份快乐。它所传递的社会规范和道德准则通过其他非课堂的形式如教师言行举止、师德师风、校风校貌、校园文化活动影响学生，通过学生自身的感悟来掌握道德规范，进而在实际生活中指导自己的行为。因此教师必须通过各种途径拉近师生的距离，例如可通过与学生聊天、拉家常等来了解学生的内心，让学生在诉说中表明自己的观点或者宣泄自己的情绪，并且与学生分享自己的所感所想。促使学生更全面地了解自己、认识问题。在此基础上有针对性地实施隐蔽课程的教育。2.4及时总结反思强化隐蔽课程效果反馈与总结是教学的重要形式，教育的作用会随着时间的流逝而逐渐减弱。隐蔽课程同样如此，在开展隐蔽课程教育之时可能会让学生受到很深的教化作用。但是时间一长，生活、学习中的众多干扰会影响到隐蔽课程的教育效果。作为教师应该及时地对隐蔽课程的教学效果进行总结。通过与学生的交流来获取学生的学习动态，对反馈的信息进一步总结。然后及时开展强化教育来让学生获得更好、更持久的教学效果。3结论隐蔽课程是中学思想政治教学中重要的组成部分，合理地开展隐蔽课程可以使教学起到事半功倍的效果。隐蔽课程概念的内涵是深刻的，外延是广阔的。作为教师应该利用各种途径来发掘隐蔽课程的内容。在教学过程中重视良好师生关系的打造，采用灵活多样的形式来实现隐蔽课程的实施。书本上的知识固然重要，但人生中所应该掌握的不应该局限于课本知识。隐蔽课程可以让学生学到许多书上没有提及的人生哲理，促进学生对真善美的追求和对人生理想的实现。在探究教学中，教师要营造轻松和谐的教学氛围，提高学生的学习兴趣.目前，在探究教学中存在一些问题，比如说教师对探究教学的态度不够积极，学生缺乏探究精神.这些问题是制约探究教学的主要因素.下面分析在初中化学探究教学中存在的问题，并提出应对策略.一、探究教学的含义探究教学是指，在教学过程中，教师给学生提出一些问题，让学生通过阅读、思考、讨论等方式得出结论.这有利于提高学生的独立思考能力和学习积极性，从而提高教学质量.目前，探究教学在初中化学教学中已经得到广泛应用，但是其中存在一些问题，需要教师思考和解决.二、在初中化学探究教学中存在的问题1.探究途径狭窄.有些教师对于探究教学的理解不到位，认为探究教学就是实验教学.的确，在化学教学中很多化学结论都是通过实验得出的，但是还有很多结论是在化学事实的基础上通过逻辑判断经过抽象思维得出的，这些问题通过实验是无法得出结论的.2.教师对学生的指导不够.有些教师认为探究学习就是让学生自己在探索中学习，在教学过程中整堂课都让学生自己进行探索讨论，浪费了课堂的宝贵时间.3.对探究学习功能过于神话.有些教师认为，探究能力的培养甚至比学习科学知识还要重要.探究能力的培养对学生是很重要，但这要建立在科学知识的学习基础之上，它与科学知识的学习是一个相辅相成的过程.探究学习的目的，就是为了更好地学习科学知识.4.探究思维弱化、探究手段俗化.在探究教学中，教师往往重视的是学生的动手能力，却忽略了对学生思维能力的培养.在探究性学习过程中，学生大多通过课本要求和老师的要求去进行实验探究，只是培?B了学生的动手能力，对学生思维能力的培养没有起到任何作用.在探究教学中，有些教师每堂课用的学习手段都是合作学习、互动交流，但不是每堂课都需要合作学习.有些课堂内容要培养学生独立思考、解决的能力.过多在课堂中进行合作学习，导致合作学习手段庸俗化.5.探究结果不够深化.在探究教学中，如果教师与学生一起就一个问题进行探究交流，那么这个问题一定很快得到解决.在实际的教学中，由于教师要完成自己设计的各个环节，在学生没有真正进入状态或者讨论正酣的时候，就叫停学生的讨论.6.探究目的异化.探究的目的在于培养学生的探究能力和学习能力.对于初中生来说，能在学习中探究，这个过程本身就是一种成功.三、初中化学探究教学策略1.重视探究教学.探究教学是优化教学的必经之路，学生在探究学习过程中不仅能提高自身对问题的分析、解答能力，还是对自身探究思维的一种培养.因此，教师要重视探究教学，创设问题情境，激发学生的学习兴趣；在学生遇到困难时，及时帮助解决；协调组织学生合作学习，培养学生良好的学习习惯.2.设计探究过程.在教学过程中，一是要紧紧围绕课本知识进行探究学习.紧紧围绕不是说完全被课本牵着鼻子走，而是根据课本中的主要内容进行探索学习.二是在学习过程中以学生为主体，在探索研究时，从学生的实际情况出发，让他们投入到探究学习中.三是设计探究过程要以可行性为重，注意探究时间是否充足，实验材料是否到位，探究的各个环节是否衔接到位，使学生在探究过程中获得更多知识.3.精心组织探讨.在探讨学习过程中，教师要精心组织探讨内容.（1）在教学过程中，教师应创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率.（2）学生是学习的主体，由于学生自主思考和探索的能力有限，在学习过程中，教师要适当对学生进行点拨，引导学生自主学习.（3）适当开展合作学习，有利于学生之间互相交流，取长补短，互助友爱，并深化探讨.4.以学生为中心，拓展探究内容.在探究学习过程中，教师要凸显学生的自主性，拓展探究内容.如今，化学已经渗透在生活的各个方面.教师要引导学生将所学知识与生活紧密联系起来，使学生体会到学习化学知识的重要性.总之，探究教学是教育改革的迫切要求.在探究教学中还存在选题泛化，探究途径窄、教师指导不足、探究问题不够深化等问题，这些问题急需解决.在探究教学中，教师要从学习环境、学生的具体情况出发，优化教学过程，发挥探究教学的作用，使学生更好地学习成长.医院护理管理与医疗卫生56、极端的法规，就是极端的不公。——②护理管理学第十二章护理管理与医疗卫生②第一节与护理管理相关的法律法规卫生法体系与护理法规(一)我国的卫生法体系1、法律宪法婚姻法刑法劳动法民法民事诉讼法第一节与护理管理相关的法律法规()我国的卫生法体系2、卫生法体系:公共卫生与疾病防治法医政法药政法妇幼卫生法医政法特点:1)保护公民健康权2)跨越卫生法和行政法两个法律体系3)社会管理功能显著4)技术规范多()我国的卫生法体系卫生法体系与护理法规二)护理法1、定义是由国家制定的,用以规范护理活动(护理教育,护理注册和护理服务)及调整这些活动而产生的各种社会关系的法律法规总和。卫生法体系与护理法规二)护理法2、发展始于20世纪美国1919年《英国护理学》1984年WH0调查:欧洲18国,西太区12国,中东20国,东亚10国,均与制定了护理法规。二)护理法②二我国与护理管理相关的法律法规和政策1、《医疗机构管理条例》1994年9月1日施行,中华人民共和国国务院第149号颁布。2、《医疗事故处理条例》2002年9月1日起实施,中华人民共和国国务院第351号颁布。②二我国与护理管理相关的法律法规和政策3、《中华人民共和国护士管理办法》1994年1月1日起施行,中华人民共和国卫生部部长会第31号公布:包括护士资格考试制度,注册制度,护士执业管理制度,执业监督处理制度二我国与护理管理相关的法律法规和政策二我国与护理管理相关的法律法规和政策4.《护士条例》国务院总理温家宝签署第517号国务院令,公布的《护士条例》。本条例共6章35条。条例的制定旨在维护护士的合法权益,规范护理行为,促进护理事业发展,保障医疗安全和人体健康。条例自2008年5月12日起施行二我国与护理管理相关的法律法规和政策二我国与护理管理相关的法律法规和政策4.《护士条例》摘抄第二条本条例所称护士,是指经执业注册取得护士执业证书,依照本条例规定从事护理活动履行保护生命、减轻痛苦、増进健康职责的卫生技术人员。二我国与护理管理相关的法律法规和政策二我国与护理管理相关的法律法规和政策4.《护士条例》摘抄第二章执业注册第七条护士执业,应当经执业注册取得护士执业证书申请护士执业注册,应当具备下列条件具有完全民事行为能力;(二)在中等职业学校、高等学校完成国务院教育主管部门和国务院卫生主管部门规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习,包括在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习