2020闽教版版小学信息技术三年级上册教师参考用书

教材解读TOC\o"1-5"\h\zー课时设置 3\o"CurrentDocument"二教学目标 4三编写思路 5四教学建议 6教学设计参考第1课时信息技术真奇妙 25第2课时人工智能在身边 31第3课时计算机部件我爱护 35第4课时鼠标操作有方法 40第5~6课时用计算机学习和娱乐（综合活动1） 44第7课时键位布局应牢记 51第8课时指法练习要规范 56第9课时功能键本领大 61第10课时输入法要选择 66第11课时电子文本需保存 73第12〜13课时争当打字小能手（综合活动2） 79第14-15课时输入故事同分享（综合活动3） 86ー课时设置,•9原则上,教材1课安排1课时,综合活动安排2课时。本册教材共9课+3个综合活动,在一学期内，安排15课时教完。每ー课时的课堂教学，教师应注意引导学生积极参与活动，关注不同层次学生的学习需求，保证全体学生都能完成教材中的探究活动,积极参与创新活动。让学生在活动中理解、掌握信息技术基础知识和基本操作技能，体验信息技术的应用。根据需要,可以将教材每ー课导语内容设计成3〜5分钟的教学情境导入,用于激发学生的学习兴趣。综合活动按2课时进行整体设计，第1课时，在掌握了活动过程须具备的知识和技能后，引导学生在分组讨论达成共识的基础上,生成本次活动主题,并围绕确定的主题制订活动方案,进行活动前的准备第2课时，进行创新活动后,展示他们活动过程中的活动成果，以教师为主导,学生为主体展开赏析、评价，反思活动过程和活动成果的长处与不足,取长补短，完善并提升活动成果。知识模块教学题目课时分布分课时单元课时我是信息社会的“原住民”第1课信息技术真奇妙16第2课人工智能在身边1第3课计算机部件我爱护1第4课鼠标操作有方法1综合活动1用计算机学习和娱乐2“打字小能手”挑战赛第5课键位布局应牢记19第6课指法练习要规范1第7课功能键本领大1第8课输入法要选择1第9课电子文本需保存1综合活动2争当打字小能手2综合活动3输入故事同分享2我是信息社会的“原住民.了解信息技术在生活中的应用。.感受信息技术的进步。.体验信息的获取与传递。.了解人工智能的发展过程。.认识语音识别、图像识别、智能机器人等人工智能应用场景。.认识计算机的部件。.了解计算机的输入与输出设备。.体验各部件的作用。.认识鼠标。.掌握鼠标的基本操作方法。.懂得查看桌面图标、了解图标功能。.能用Window附件的计算器程序计算算式。.能用计算机听音乐、画图和查找资料等。“扌丁字小能手”挑战赛.认识键盘。.了解键盘的功能。.熟悉键盘键位分布。.掌握操作键盘的正确姿势。.掌握基准键的指法。.掌握上行键的指法。.掌握下行键的指法。.掌握CapsLock及Shift功能键的作用及指法。.了解小键盘的功能及指法。.能按指法输入数字及大小写英文字母。,了解汉字输入法。,了解常用的拼音输入法。.会用全拼输入法输入汉字。14,学会在记事本程序中输入日记。.学会修改文字。.学会保存文件和打开文件。.学会用讯飞语音输入法和手写输入法输入汉字。.能对电子文档进行编辑。三编写思路H教材体系结构本册教材作为小学信息技术的入门篇,供小学三年级上学期学生使用。教材中的课由学习任务、开阔视野、探究活动、创新活动和活动评价五个部分构成。学习任务是预期达到的教学效果,是教师开展教学活动的依据;开阔视野主要对本课活动的背景进行描述,可作为教学的情景导入;探究活动的核心内容是应知应会的知识与技能，教材以常见的生活实例为支撑,以了解信息技术、体验信息技术在社会生活中的应用为主线，以掌握计算机的操作技能为暗线，让学生在活动中了解信息、信息处理工具和计算机的基础知识，掌握键盘知识和基本指法、学会鼠标操作、汉字输入和记事本文档的初步编辑;创新活动是探究活动的延续和拓展;活动评价中的评价量规,可用于诊断学习效果,从而完善相关的知识结构,提高相关技能。各综合活动在任务驱动下,通过综合运用本单元的相关知识与技能，在自主探究、小组合作等方式的活动过程中,巩固和深化之前所学,为今后进ー步学习信息技术奠定基础,体验数字化学习带来的乐趣。本册教材由“我是信息社会的‘原住民’"与打字小能手’挑战赛”两个模块组成。第ー模块:我是信息社会的“原住民”,由4课+1个综合活动组成，共6课时,主要介绍信息技术基础知识、人工智能在生活中的应用、计算机硬件知识和鼠标操作等内容。闽教版《信息技术》教材从三年级零起点开始，作为小学生的信息技术入门教程，教材从生活实例出发，让学生通过了解信息、信息获取与传递的方法和途径,了解信息技术在生活中的应用,感受信息技术给人们的日常生活带来的巨大变化，从而激发学生学习和应用信息技术的热情。通过了解人工智能的发展过程,了解语音识别、图像识别、智能机器人等人工智能技术在现实生活中的应用，感受人工智能在生产、生活等不同领域的潜在应用。通过认识计算机各部件的作用,学会鼠标的基本操作,体验计算器、照片査看器的功能,让刚跨入信息技术学习门槛的学生对信息技术有一个初步认识和应用体验,为后续课程的学习奠定坚实的基础。第二模块:“打字小能手”挑战赛,由5课+2个综合活动组成,共9课时,主要介绍键位分布、击键方法、键盘指法、输入法的选择、全拼输入法的应用，在记事本文档中输入汉字、文本的简单编辑、文件的保存和打开。用键盘输入英文字符和汉字,是学生使用计算机的一项基本技能,旨在培养学生良好的操作习惯,这ー模块以记事本这一程序为载体,通过“争当打字小能手”“写日记”"编辑故事集”等主题活动,让学生在活动中熟悉指法、练习汉字输入,在此差础上进行简单的文字编辑。在“争当打字小能手”的综合活动中,通过拟定不同的比赛任务,开展多件,在以它为我们掌握这两样化的比赛项目,帮助学生记忆键位的分布规律和各键位的功能，利用打字测试软赛代练中提高学生的击键速度和正确率。件,在以它为我们掌握这两讯飞语音输入法和手写输入法,是人工智能技术应用于生活场景的具体实例,提供了一种全新的汉字输入方式。在学生已初步掌握了用键盘输入汉字的基础上,种输入法，不仅可以丰富汉字输入手段,而且可以让他们感受到使用语音输入法和手写输入法输入汉字的便捷,在感受信息技术的进步为我们创造美好生活的广阔前景之余，也在编辑F之知识点分布故事、分享故事的活动中,了解文档的常规格式，掌握故事编辑的技巧.主题内容课序我是信息社会的“原住鼠“生活中的信息技术第1课了解人工智能第2课认识计算机部件、了解计算机部件的作用第3课掌握鼠标操作第4课认识图标及图标功能、体验用计算机查找资料、娱乐和学习的乐趣,分享体验成果综合活动丨”打字小能手”挑战赛认识键盘、熟悉键位分布第5课了解CapsLock.Shift功能键的作用及小键盘功能,掌握键盘指法第6、7课进ーー步明确指法、巩固键盘知识,在实践中提高击键速度和准确率综合活动2了解汉字输入法,学会拼音输入法四教学建议ー一«，第8课用记事本建立文件、修改文字,学会保存文件和打开文件第9课学会讯飞语音输入法和手写输入法,编辑文档,完善故事集,分享学习成果综合活动3第1课信息技术真奇妙知识要点.信息技术在生活中的应用.信息技术的进步。活动建议.信息的获取与传递。本课作为小学信息技术的开篇,从了解信息技术在生活中的应用入手,旨在激发学生对信息技术课程的兴趣，让学生对信息技术有初步的了解与认识,树立正确的信息技术课程观在教学过程中,根据小学中低年级学生好奇心重的特点,可采用提出基于生活实例的问题，再进行教学的方法，力求做到理论知识的深入浅出，尽量将专业术语淡化为三年级学生能较易接受和理解的语言,从而在一定程度上化解学生由于对信息技术的陌生感而产生畏惧。教学活动要以教材内容为依据,在教学中可将学习任务中的“电闪雷鸣”“打电话”等经常出现在我们生活中的具体事例作为导课内容，让学生能迅速地将出现在我们日常生活中的实例与信息、信息技术有机地联系起来。开阔视野可通过教师对事例描述、解释,让学生初步了解到自古到今，信息始终存在于人类社会中,只是随着社会的发展，信息表达方式也随之发生改变。在主题活动的说ー说信息技术在生活中的应用这ー环节,可通过形象的讲述和具体事例的列示,说明可用于获取信息、传递信息和处理信息的工具有哪些,让学生明白信息技术已与我们的日常生活紧密相关;在比ー比信息技术的进步这ー环节，可通过展示不同设备的实物,感受随着信息技术的发展，传递信息的本领越来越大、存储信息能力越来越强、处理信息的速度越来越快。在此基础上,通过教师问ー问，师生共同总结出信息技术的基本概念。这ー概念只需概括性地了解，不需要要求学生准确掌握。在学校条件允许的情况下,引导学、工评价建议生参与创新活动,从中感知信息处理工具的多样性和信息表现形式的丰富性。本课主要以过程性评价为主。作为小学生的入门课程,主要以科普的方式介绍信息、信息技术在生活中的应用。教师可通过说ー说、比ー比、问ー问等活动形式,观察学生参与活动的态度，引导学生回顾并说出日常生活中所见到的信息技术应用的实例并将这些实例与其他同学分享。第2课人工智能在身边知识要点.人工智能的发展.语音识别、图像识别、智能机器人等。活动建议人工智能是计算机科学的一个分支,是计算机科学技术在前沿科技领域的应用。其理论体系尚处于建构和完善中，其应用领域也在不断探索和拓展中。本课主要以科普的形式简要地介绍人工智能的发展和人工智能在生活中的应用情况,帮助学生初步了解人工智能的相关知识,以期激发学生学习和探究的乐趣。三年级的学生对人工智能在前沿科技领域的应用情况知之甚少,那些应用相当深奥，不太会引起学生的兴趣,只有那些在现实生活中得到实际应用的生活实例,オ会引起他们的共鸣。因此,在导课时，建议以学习任务中的扫地机器人、机器人玩具、可穿戴设备、刷脸支付等已广泛应用于日常生活的实例作为情景导入,介绍我们身边的人工智能应用情况,并引导学生对之补充、完善。人工智能的研究领域包括语音识别、图像识别、智能机器人、自然语言处理和专家系统等。在探究活动中，建议教师可通过列举语音输入、语音导航等应用情景。在条件许可的情况下，演示语音输入的实例,并引导学生说ー说语音识别还在哪些场合得到应用，还可让学生动手尝试语音输入。通过简单地介绍人脸识别技术的原理,播放人脸识别技术的视频、演示人脸登录考勤系统、刷脸支付等操作,让学生初步了解人脸识别技术的原理和应用情况;展示智能机器人图片及视频,讲解智能机器人的应用情况，拓展学生对人工智能的认知，加深对“人工智能技术是使人类生活更加便捷的ー种技术”这句话的理解。评价建议评价建议由于本节课以科普的方式呈现,教材内容涉及科技的前沿领域,因此,只需让学生初步了解人工智能的常识性知识就行。本课评价以过程性评价为主,通过问ー问、比ー比、评ー评的方式进行。教材中的活动评价可作为本课的评价内容。第3课计算机部件我爱护知识要点1.2.3.认识计算机的部件。1.2.3.认识计算机的部件。了解计算机的输入、输出设备。体验计算机各部件的作用。活动建议本课主要介绍了计算机的硬件组成及主要部件的作用。硬件和软件虽是计算机系统组成中不可或缺的部分,但在本节课中,计算机的软件仅简单介绍了其基本概念,其余部分不赘述。硬件虽是看得见摸得着的,但组成计算机的许多部件是在主机箱中,由于生活经历有限及现在许多学校新购置的计算机是一体机,甚至是云桌面,因此,三年级的学生平常鲜有机会看到机箱内部的结构，很难有机会观察到计算机内部的各种部件，更难有体验的机会。在导课时,教师可通过将计算机部件与人体器官进行类比，将枯燥乏味的计算机工作原理描述转化为直观、形象的具体事例呈现，让学生初步了解计算机的组成及工作原理。通过展示开阔视野中不同时期、不同类型的计算机图片，让学生了解计算机的发展历程,明白不同时期的计算机尽管在外观有巨大改变、性能有大幅提高，但其工作原理和体系结构并没有太大的改变。在探究活动中，由于学生对键盘、音箱、显示器、U盘等计算机的ー些部件耳熟能详，但对另ー些部件，如中央处理器、内存储器、硬盘等却十分陌生。在教学过程中,建议教师通过直观展示这些部件,让学生观察,以帮助他们对这些部件的认知。同时，还可以在引导学生说一说所见过的其他部件的过程中，拓展他们的知识面。在学校条件允许的情况下,建议教师打开学校废弃的计算机主机箱,让学生看一看主机箱的内部结构,并依次拆下中央处理器、内存条、硬盘等部件让学生轮流查看，使学生有亲历接触相关部件的感受,从而破除学生对这些硬件的神秘感。同时还要强调,日常使用计算机要正确地开机和关机，懂得爱护し评价建议计算机。本节课可从多方面对学生进行评价，以教材中的活动评价作为评价内容。采用过程性评价和形成性评价，一方面，观察学生参与活动的态度、积极性，小组成员的合作意识;另ー方面,通过教学设计,让学生完成与本课有关的填空题、选择题,从中观察、比较学生对本课知识的掌握情况，以期调动学生积极地参与到活动过程中。知识要点第4课鼠标操作有方法.认识鼠标。.鼠标的基本操作方法。.鼠标的单击、双击、移动、指向、拖动等操作。活动建议在上节课中,学生初步了解了计算机的组成及各部件的作用。鼠标可代替键盘的部分操作,是目前使用计算机时不可或缺的设备之ー。但这些认识都基于理论上的描述,而真实的体验需源于学生的动手实践。因此，在这节课中，教师可采用讲、演、练相结合的方式展开教学活动。在教学中，可将猜谜语“老鼠桌上卧,见猫也不躲，身藏金钥匙,能开千把锁”作为导语，让学生在猜谜语、说谜底的过程中,导入本课。通过展示活动任务和开阔视野中的图片,阐述鼠标的发展历程、鼠标的种类及具体作用。探究活动详细介绍了鼠标的握法和六种基本操作。这些基本操作对于有过使用计算机经验的人来说,不会有任何困难，但对于三年级学生，特别是第一次接触鼠标的学生，鼠标的握法和操作可不是件容易的事,尤其是鼠标的双击，对“快速连续地按下鼠标左键两次”的含义很难准确理解和把握，往往按两次的时间间隔要么太短，要么太长,达不到有效双击的动作要求。但这项技能的掌握是不可能被教师的讲解和演示所完全取代的,更需要学生亲自动手实践,逐渐体验两次击键的时间间隔，从而掌握这项操作的技巧。因此,在教学过程中,教师可边讲解边演示鼠标的操作,并辅以相应的任务,如排列桌面图标,打开桌面的文件、文件夹、计算机等操作，掌握鼠标基本操作的要领。教师还可以通过教学设计，在任务的驱动下,以比赛的方式,组织学生完成比赛任务，以调动学生参与鼠标练习的积极性。创新活动可作为学生鼠标基本操作的拓展练习。教师在引导学生进行操作练习的同时,讨论、回答相关问题。本课要注意精讲多练，以保证学生有充裕的练习时间，同时注意练习内容要丰富,形式要多样，以保持学生的学习热情。息评价建议本课以过程性评价为主,可通过问ー问、练ー练、比ー比的方式，观察学生操控鼠标的熟练速度和完成任务的速度快慢及准确性，教材中的活动评价可作为评价内容。知识要点综合活动1用计算机学习和娱乐.图标及图标的功能。.用“计算器”程序计算算式。.用“画图”程序画图。.用计算机听音乐。广^活动建议.用计算机査找资料。本活动是第一单元“我是信息社会的‘原住民的综合活动,是信息社会的“原住民”对信息技术在生活中应用的感受和体验.本活动需要两课时完成。通过本次活动,认识图标及了解图标的功能,利用计算机査找资料,应用计算机的相关程序画图、计算算式、听音乐、看电视等,体验用计算机学习和娱乐带来的乐趣。经过前四节课的学习,学生已初步了解了信息技术在生活中的应用,感受到了人工智能的应用让我们的生活变得更加便捷、轻松，初步认识了信息处理工具ー计算机的部件及各部件的作用,初步体验了鼠标的基本操作。虽然学生已有了这些感受与体验,但还十分肤浅，不足以支撑起对信息技术的整体认知,且由于实际体验的时间有限,许多学生鼠标操作还不熟练，其实际动手实践的能力还有待提髙。因此,建议本次活动，以小组合作学习为基础，在活动探究中，通过说ー说,试ー试,比」比,练ー练等不同方式,在认识图标、应用计算器程序、使用照片査看器等活动环节,巩固和提升他们之前所学的,也使他们的感受和体验得以升华。在活动伊始,可根据活动场地、班级人数、学生的认知水平等因素，引导学生进行分组然后通过展示计算机的应用情景,在学生积极响应后，经教师简单梳理，顺势导入本次活动。在探究活动中,可先广播学生计算机桌面上的图标，引导学生认知这些图标,阐述图标的功能，让学生在自己的计算机桌面上找ー找教材中所列示的这些图标;还可以根据学校机房的实际情况,出示部分图标,比ー比哪ー组的同学能在计算机中快速地找到这些图标,各组分别说ー说还认识哪些图标并说出这些图标有什么用处，再用鼠标分别双击和右击这些图标,说ー说有什么发现。在探究计算机的应用场景时,各组成员想ー想在自己的日常生活、学习过程中看到人们用计算机做什么事,先填写在教材的表单中,并以“我看到……用计算机做……”或“我知道……用计算机做……”的语句格式，在小组中说出自己的认知。根据小组成员提供的内容在小组中讨论补充、完善后，由小组代表比较完整、准确地说出本组活动所得到的结果，与此同时,各成员完善教材中的表单，供小组同学乃至全班同学分享。这样既能培养学生的语言表达能力,又能让学生初步了解计算机的应用情况。计算机的功能,范围较广,也比较抽象。因此,教材中的活动将之具体化,以实例的方式从学习、工作好帮手、生活的好朋友、学习和娱乐的好工具这几个方面让学生或感受或体验。这样有利于学生直观、感性地认知。计算机是学习、工作的好舞手、是生

活的好朋友这两个方面内容,以学生的感受为主,可考虑以课外作业的方式,事先布置该项任务,让学生在课后通过与自己的家长或其他人交谈来获取这方面的资料。在课堂活动中经讨论、汇总后,以小组活动成果汇报的方式共享.计算机是学习和娱乐的好工具这部分内容,学生以体验为主，在参照教材内容自主探究掌握了相关程序的运行和操作后,小组成员经过讨论,确定相关的活动任务。按任务要求,体验“计算器”“画图”程序的功能以及开始菜单中有哪些程序。建议学生在体验计算器功能时，将小组成员分为两组，由1位同学念出算式,两个对比组成员分别用键盘和鼠标操作计算器，输入这些算式,比ー比哪种操作速度快,谁评价建议评价建议的计算更准确,并将结果填入表单。本活动可采用过程性评价和形成性评价相结合的方式，以过程性评价为主,通过看一看、说ー说、找ー找、试ー试、比ー比等方式，观察学生参与学习的态度、语言表达能力，通过练ー练、比ー比等方式,观察学生在这ー阶段的学习情况、目标达成度、活动的生成情况。教材中的活动评价可作为评价内容»知识要点第5课键位布局应牢记.认识键盘。.键盘的功能。.键位分布。.操作键盘的正确姿势。活动建议键盘是进行人机对话最主要的工具之一，规范的键盘操作有助于提高学生的计算机操作水平,是学生今后娴熟、快捷地操作计算机的基础。在导课阶段，以展示不同时期、不同形状的键盘图为切入点,简要地介绍键盘的发展史。这样，既可让学生初步了解键盘的发展历程,又能丰富学生的认知，从而拓展了学生的知识面,并引入本课题。在探究活动中，建议教师通过展示台式计算机、笔记本计算机等不同类型的键盘图或实物键盘,让学生观察、比较各种不同类型键盘结构的异同点,从而直观地认知，虽然键盘的种类很多,结构也有所不同,但其字符排列的方式却大致相同,进而将主键盘区、功能键区、光标控制键区、小键盘区和指示灯区在键盘上的实际位置有机地联系起来,生初步认特点及功以促进他在学生观察和教师讲解之后,让学生说ー说主键盘区包含有哪些主要字符,引导学识字符键、数字键、符号键和部分功能键（空格键、回车键、退格键）的分布位置、能,认ー认、记ー记这些字符的位置，还可以通过比ー比的方式来观察谁记得快,们的记忆。生初步认特点及功以促进他击键坐姿的正确与否不仅会影响到击键的速度和准确率，而且对学生的身心健康也会有一定影响，因此在教学过程中,建议教师要突出强调正确坐姿的重要性，但要避免简单的说教，不是仅仅念一念教材上相关文字，而是要边示范边解释要领，并引导学生学会正确的击键坐姿。教师在巡视学生学习坐姿的过程中,针对不正确的坐姿予以提醒并促其纠正。本课的重点是熟识键位的分布,教师的讲无法替代学生的记。因此,要给学生足够的时间和空间按自己的特长记忆键盘中各键位所在的位置,也可以通过教学设计,以问题的形式,让学生在问答的过程中，记住键位分布,还可以让学生触摸键盘上的键帽,感受那些有不同之处的键帽，说ー说快速记忆键位的诀窍,从而为学习后续课程奠定坚实基础。评价建议本课以过程性评价为主,评价可以建立在学生学习过程中，通过记ー记、认ー认、说ー说和比ー比的方式进行,教材中的活动评价可作为评价内容。通过评价,了解学生的学习情况,调动学生积极地参与活动的全过程。第6课指法练习要规范知识要点.基准键的指法。.上行键的指法。.下行键的指法。.指法练习・活动建议通过上节课的学习,学生对键盘及键位分布有了初步的认识，而熟练掌握键盘的操作技能不可能一蹴而就,它需要经过长时间规范的指法练习。三年级的学生在学校里刚

开始学习计算机操作,正确坐姿及击键习惯的养成尤为重要。因此,在学生学习指法之际,教师要反复强调正确坐姿及击键习惯养成的重要性,并在学生练习过程中,严格要求学生学会正确的击键方法,以期养成良好的键盘操作习惯。明确手指分エ是进行指法练习的前提，手指的准确定位是指法练习的保证。建议教学时,在展示手指分エ图，简要说明各手指分エ、击键方法及基准键后，引导学生对照手指分工图,将手指依次放置在基准键的相应键位上,明确各手指负责的键位.要注意强调各手指在各司其职的同时,需十指并用，相互配合,以免养成“一指禅”“一指打遍天下”的不良习惯。在这ー过程中,让学生用对应的手指摸一摸八个基准键的键帽，感受“F”和“J”这两个键帽与其他键帽的不同之处,说ー说怎样才能做到在不看键盘的情况下,能让八个手指准确地定位在基准键上。在手指能准确定位后,引导学生进行指法练习。先从熟悉基准键的指法开始,再过渡到上行键的指法和下行键的指法。学生在练习时,教师应通过巡视,对学生手指定位有误、指法不正确、击键不规范的行为予以及时纠正。指法练习是ー项耗时多、见效慢的学习过程。为了避免三年级学生因长时间练习而失去耐心，消除同质性、枯燥乏味的练习而产生厌烦的情绪，建议练习的形式要多样化,如:在“记事本”程序中,自己看文本输入、你念键名我输入;启动屏幕键盘,用鼠标单击输入;借助打字软件练习、以赛代练等形式。练习内容难度梯度循序渐进，如:由基准键指法练习开始，依次进行上行键、下行键的指法练习,进而进行多键位混合、不确定顺序的随机练习。这样既可以磨练学生的意志，增强韧劲,又可以维持他们对学习内容的新鲜感，保持学习的兴趣。评价建议兴趣。评价建议本课以过程性评价为主,评价可以建立在学生学习过程中,通过说ー说、试ー试、练一练和比ー比的方式，更多地关注学生的手指分工的正确与否,指法习惯和击键习惯的养成。在本节课中,不宜过多关注击键速度。知识要点第7课功能键本领大.CapsLock及Shift功能键的作用及指法。.小键盘的功能及指法。.输入数字及大小写英文字母f活动建议通过前两节课的学习,学生已初步了解键位分布、击键方法,能初步按指法输入字符,而在我们所看到的文档中,有时会同时出现汉字、大小写英文字母和数字。本节课学习CapsLock,Shift,NumLock功能键的作用及小键盘的指法，在文档中输入大小写英文字母以及通过小键盘输入数字。“开阔视野”中列示了部分功能键•教学时，建议教师要求学生先阅读这部分的文字描述，对照键盘，找ー找这些功能键在键盘上的位置,说一说这些功能键的作用及分别由哪ー手指击键,并按指法尝试击键。通过认知这些功能键，进ー步丰富学生对键盘的认识,拓展学生的知识面。“探究活动”中主要围绕着CapsLock,Shift和小键盘的功能及指法展开，是认识键盘的继续,也是学生击键习惯养成的延续，其目的是进ー步培养学生的动手实践能力。教学时，建议教师首先引导学生反复按CapsLock键位,观察键盘指示灯区中的指示灯有什么变化。在教师的讲解、演示下,认知CapsLock的键名及功能。然后打开“记事本”程序,按指法要求,分别在CapsLock指示灯亮和灯灭的状态下按同一字母键,看一看输入的结果有什么不同。从而理解CapsLock的作用,并在按键中明确CapsLock键指法。在主键盘区中，一部分键位上只有一个字符，如:26个英文字母键,另一部分键位上有两个字符,如数字键。当同一键位有两个字符时,要借助上档键(Shi住)才能输入上档字符。建议教师在教学时,先示范上档键的指法，再示范用上档键(Shift)输入上档字符和用上档键(Shi储输入大写字母，并强调在什么情况下用C叩sLock键切换输入大写字母，什么情况下用Shift键配合输入大写字母。纵观键盘区,除了主键盘区有数字键外,小键盘区的键位上也有数字。在教学时，可采用试错教学的方法,在不刻意强调NumLock键作用的情况下，教师先示范通过小键盘在文档中输入一串数字,然后学生模仿操作,许多学生会发现他们按下小键盘上的数字键位,得到的不是数字，仅移动光标,从而误认为自己的操作出错，至此教师再讲解NumLock键的作用,演示小键盘的指法,并强调只有在NumLock指示灯亮时，小键盘オ处于数字输入状态。采用这一方法，学生对产生错误原因的印象会更深刻，今后自我纠错的能力会得到提高。在本课的活动中,要予以学生足够的时间和空间,让学生根据教材的内容自主练习,在此期间,要继续提醒学生养成良好习惯，并在巡视中对不良习惯予以及时纠正,并在临近下课之际，让学生试ー试同时按下键盘上的Windows+D和同时按下Ctrl+Alt+Delete三个键时,会有什么现象发生。本课以过程性评价为主，评价可以建立在学生学习过程中,通过说一说［试ー试比ー比的方式进行,在采用试错教学法时,观察学生发现问题和解决问题的能力。教材中的活动评价可作为评价内容。通过评价,了解学生的学习情况,调动学生积极地参与活动的全过程。综合活动2争当打字小能手知识要点.部分特殊键的键名、作用及其在键盘中的分布。.进一步熟悉大小写字母及上档字符输入方法。.对键盘分区及基准键作用再认识。活动建议本活动是在第二单元“打字小能手挑战赛”学习的基础上进行的综合活动，是本单元键盘知识的综合练习和提髙。本活动需要两课时完成。教材从回忆本单元的打字知识入手,让学生重新认识键盘分区和基准键的作用，并进行实践操作,综合练习,掌握规则,达到熟练应用键盘的目的。在第二单元的学习中，学生已经初步认识了键位的分布，初步认识了键盘,积累了一定的键盘操作基础。对大小写字母键的应用、部分功能键的使用有了初步的认识。但是由于字母和标点符号分布没有规律,对于三年级刚入门的学生来说,还需要通过识记和加强练习来掌握。在本单元的学习中,学生已经初步领会了基本击键要领，初步掌握了通过键盘输入英文单词和简单句子的方法，但是练习时间太少,实际输入速度有限，还需要进行综合性的训练以提髙他们的实际应用能力。三年级学生已经具备了独立操作键盘的水平和识记键位的能力,但是由于三年级学生思维还不够集中,不能长时间进行枯燥的打字练习,所以还需要教师安排适合学生个性特征的教学活动内容，以提髙学生的学习兴趣。教材安排的打字比赛活动具有一定的激励作用。在活动中,通过情境导入、探究活动、创新活动,通过师生、生生之间的充分交流与合作,可以解决教学中的难点问题,有效提髙学生的综合操作能力,达成教学目标。在活动伊始，教师可根据班级的实际情况、机房环境进行分组，引导学生明确本次活动的任务,在组长的引领下,商讨完成任务的时间节点和策略手段,并导入探究活动。在探究活动中,教师可以依照活动任务的难度梯度分层递进。首先引导学生明确键位分布，正确输入字符。建议教师提议由组长引领组员在回顾键盘相关知识（如键位分布、手指分エ、击键要领等）的基础上思考、讨论这ー活动任务的问题（从本组的实际出发,经商讨可对这些问题进行适当增减）,最后按格式填写打字小能手任务单,结论既可以是个人见解,也可以是经商讨后的集体结论。其次让学生找ー找功能键。在键盘中,除了几个最常用的功能键外,还有许多功能键学生还不熟悉。为了让学生更全面地认识键盘,同时又能训练学生的指法,建议教师在学生活动时,让他们在实体键盘上找ー找还有哪些不熟悉的功能键,并按指法要求在记事本文档中输入这些功能键键名,比ー比谁找到的功能键多，谁输入的速度快,最后说ー说这些功能键的中文名称和作用。第三是组织学生闯关比赛。这一环节，是本次活动成功与否的关键，组织得好，会让参与活动的学生情绪髙涨,气氛热烈,结果精彩纷呈。反之,则热闹有余，效果不彰。因此建议教师在这ー环节中,要引导学生充分考虑自身的键盘操作水平，经同组同学充分酝酿后，精心设计闯关任务和考査要素.关卡宜从易到难,步步递增，本环节共有三关。第一关,填写键位图。先从难度较低的认识键盘的键位分布开始,让学生先回顾各键位所在的位置，然后填写在给定的空白键位图上。第二关,输入句子。由组长组织组员商定打字小能手闯关内容和闯关评价要素,并将这些内容填入闯关计划表，作为这ー关闯关成功与否的依据。在这关中,闯关内容宜以英文句式的形式呈现，可考虑包含大小写英文字母、部分数字及少量特殊字符。本关旨在锻炼学生操控CapsLock,Shift和小键盘的能力。闯关成功后,按格式填写计划表,组员间比ー比闯关结果。第三关,打字测试。教师可根据学校机房环境，引导学生从在线打字测试、专门的打字软件或其他测试软件中甄选出ー种来作为本次全班同学闯关比赛的工具（“在线打字测试”可参考使用"金山打字通在线版"：https：///dzlxij/24.html"酷酷网在线打字测试"：https：//dazi./r//,“打字软件”可用金山打字软件。教材中的练习软件界面内容仅做参考,无须一致），商定比赛时限,展开闯关比赛。在闯关成功或比赛时间结束后各组成员根据测试结果填写测试表，比ー比这一关比赛结果。各组成员再次对这三个闯关情况进行综合比较，在本组中选出一位闯关表现最出色的成员，代表本组参与组间大比拼。为了调动学生的积极性，凝聚组员的向心力，增强集体荣誉感，建议组织组间大比拼,在这ー环节中，以创新活动中的内容为依据，以各组选出的代表为选手,进行组间比赛。在这些选手进行比赛时,其余同学也同时参与这ー活动,最后评ー评比赛结果,看一看与优秀选手间的差距，明确今后努力的方向。经过以上几个环节的活动,建议教师引导各组推送一位代表,进行全班交流，让全班同学从活动中总结经验、分享成果。在此基础上，各组组员填写“我们家使用计算机的情况调査表本活动采用过程性评价和形成性评价相结合的方式。评价以关注学生参写学习的过程为主,观察学生参与学习的态度,并利用打字小能手的任务单、填写键位图、闯关计划表和打字测试结果等活动成果,评价学生的活动情况。同时,由于这ー活动是这ー阶段的结束这次活动的结果可以部分地反映出这ー阶段学生的学习状况，诊断这ー阶段教学的成效,作为教学设计调整的依据。教材中的活动评价可作为评价内容。ユ第8课输入法选择知识要点A し了解汉字输入法。.了解常用的拼音输入法。.用全拼输入法输入汉字。活动建议虽然汉字是中华灿烂文化的载体和基础,是使用人数最多的ー种文字，但在计算机问世之初，由于汉字数量众多，难以利用原有的计算机键盘输入汉字,这ー难题也成为制约国人使用计算机的瓶颈。在老ー辈计算机科技工作者的努力下，发明了各种汉字输入法,终于打破了这一困扰国人多年的瓶颈。如今,在飞速发展的信息时代里，汉字以其独特的魅力得以传承并发扬光大。在教学时,建议教师以“学习任务”和“开阔视野”里的有关图片和文字描述作为情景导入,通过简要地介绍汉字输入法的发展历程，既可让学生感悟中华文化的博大精深，又可让他们感受到汉字能在信息时代应用得如此得心应手,实属来之不易，从而激起他们的学习热情。一般情况下，计算机中会安装多种汉字输入法,因而需要从中选择ー种自己最擅长的汉字输入法。在探究活动中,建议教师先演示、讲解如何选择汉字输入法,在引导学生掌握了用鼠标切换汉字输入法的基础上，试ー试、说ー说还有什么方法可以切换不同的输入法。计算机中的拼音输入法有多种,其中“中文（简体）全拼”输入法的编码与小学语文的汉字拼音基本相同。三年级的学生已基本掌握了汉字拼音,已具备了使用全拼输入法的条件在学生掌握了怎样选择输入法的基础上，建议教师在演示、讲解过程中着重引导学生仔细观察全拼输入法的状态条,试ー试单击状态条上的各个按钮，说ー说状态条上的各按钮状态有什么变化。单个汉字的输入,只要按照汉字拼音的拼写规律,.依次击打键盘上对应的英文字母,通过选字操作,就可以输入汉字，建议教师先引导学生阅读选字操作部分的文字说明,经简单示范、讲解后，让学生尝试在记事本文档中输入汉字.在学生掌握了单个字输入方法的基础上，过渡到词组输入,要求学生在记事本文档中继续输入创新活动中的词组，也可以相邻的两位同学为ー组,一人按单字输入的规则,一人按词组输入的规则,同时输入创新活动中的词组,比ー比,哪种方法更快?最后,分别试ー试在全角状态和半角状态下输入标点符号、数字和英文字母，说ー说这两者有什么不同。在教学时,教师要着重强调:(1)选字方法有两种:分别为用键盘选择和用鼠标选择，但要提醒学生为了提髙输入速度和配合指法练习,一般情况下用键盘选择。①用键盘选字的方法:出现在第一位置时，按空格或数字键1,出现在其他位置时,按这个汉字前所对应的数字键。②用鼠标单击相应的汉字。入法中还可以通过键盘上的“ “^3”两个按键来实现上翻ー页和下翻ー页(2)选字窗口翻页的方法。除了可以用鼠标单击选字窗口中的翻页键外，在全拼输的效果。(3)应提醒学生注意区分字母,ザ、部’和数字“む这三个字符。(4)当输入的汉字是词组时,应尽量按词组方法输入,这样会降低重码率,提髙输入速度。(5)在动手实践时，教师在巡视过程中，要反复提醒学生谨记指法，以期养成良好的习二」评价建议惯。掌握全拼输入法没有太大的难度，主要在于提髙汉字的输入速度需花费大量的时间练习。因此,本节课评价主要观察学生参与活动的态度和任务完成的情况,通过试ー试、说ー说、练ー练和比一比的方式进行评价，教材中的活动评价可作为评价的要素。第9课电子文本需要保存知识要点.在“记事本”程序中输入日记。.修改文字。.保存文件和打开文件。

件的保存和文件打开的操作方法为暗线,将电子文档的建立教学过程融合为ー个有序的整体,各环节既相互联系又相对独立,使教学过程按各环节依序展开。三年级的学生对写日记的过程并不陌生，只是之前他们写日记时通常是用笔写在纸上,而现在是通过键盘输入到计算机的记事本文档中。学生在前几节课已有所接触“记事本”程序的简单应用，在上节课中也已初步掌握了汉字输入，只是输入的速度还比较慢。因此，建议教学时要精讲多练,以便腾挪更多时间让学生动手实践,完成本课的各项任务。在教学时,通过展示“开阔视野”中的《观察豆子》日记文档，让学生重温日记格式,为后续输入日记做好必要的知识储备。在探究活动中，教师应引导学生选择ー种输入法,在记事本文档中输入日记《游胡里山炮台》。由于这篇日记的文字较多，对三年级学生而言，在限定的时间内完成可能有一定的难度,教师也可视学生汉字输入的熟练程度，或以半成品的方式呈现,让学生继续输入剩余部分。编辑文字是本课的重点。教学中可先展示这一文档，先让学生读ー读日记,再引导学生根据日记的前后语意,找ー找这一文档中有哪些不当之处,最后参照教材内容动手实践，掌握删除字符、添加字符和改正字符的操作方法,明白按Delete键删除字符和按Backspace键删除字符的效果有什么不同。保存文件是本课的难点,它是建立文档必不可少的一项基本任务。文件的规范命名以及合理的保存位置,对今后査找和引用该文件有较大影响。因此,在这ー环节中，建议教师要详细地介绍文件命名的规则、文件保存位置的选择，让这ー习惯植根于学生的记忆中。文件的打开可以让学生动手试ー试，主要让学生明白,应如何快速地找到之前保存的文件,从而进一步说明选择合理的保存位置的必要性。最后,打开“记事本”程序,以“创新活动”中的任务，引导学生在记事本文档中以日记的形式,输入热爱家乡或赞美数字中国的内容。这样既能锻炼学生的汉字输入能力,巩固编辑文字的技能，又能提髙学生的写作能力，培养学生的语言表达能力。本课采用过程性评价和形成性评价相结合的评价方式。以过程性评价为主线,通过观察学生在学习过程中的表现,参与活动的积极性,并以说ー说、试ー试、比一比的方式呈现，以任务完成情况为暗线，考査学生汉字输入的熟练程度,文字编辑操作方法的掌握情况。教材的活动评价可作为评价内容。知识要点综合活动3输入故事同分享.讯飞语音输入法和手写输入法。.文档的编辑。活动建议本活动是第二单元”‘打字小能手’挑战赛”有关文字处理专题的综合体验。在本活动中,通过学习讯飞输入法和文字编辑,既为学生提供了一条输入汉字的捷径,又掌握了文字编辑的新技能。本活动分两课时完成。在本单元的前两节课，学生已初步掌握了选择全拼输入法和记事本文档的简单编辑。随着人工智能技术的发展,方便、快捷的汉字语音输入法和手写输入法也应运而生,其应用也得到了迅速的普及和推广。在本活动中尝试应用这样的输入法，不仅会加快输入速度,提高编辑故事集的效率,而且能予以学生新鲜感,提高他们的学习兴趣。在活动伊始,建议教师通过引言或创设情景,让教师和学生自主选择输入法在记事本文档中输入同一句话。通过输入的速度比较,发现差距,让学生意识到,有一种输入法只要能说或会写就可以，并且速度比全拼输入法更快,从而导入活动探究环节。探究活动按编辑故事的步骤依次展开,分解为四个环节。第一环节，选择讯飞输入法输入文字.建议教师先说明“中文（简体）——讯飞"输入法的使用环境,然后引导学生选择讯飞输入法、观察讯飞输入法的状态条，想ー想,与“中文（简体）——全拼”输入法的状态条有什么不同,单击状态条上各按钮,说ー说有什么变化,单击状态条上的“常用设置”按钮,尝试设置各参数,演示、讲解讯飞语音输入法和讯飞手写输入法的操作方法,并用这两种方法在文件名为“唐诗三百首摘录”的记事本文档中分别输入《静夜思》和《绝句》，在引导学生输入诗句时，可适当地介绍这两首诗或诗作者有关的背景资料,也可让学生说ー说之前在语文课堂或平时阅读过程中,所了解到的相关信息。第二环节，搜集资料,输入故事。在这ー环节中,建议按下列要求分四个步骤完成。①小组讨论，确定故事集的主题;②小组成员分エ,明确搜集资料的原则与途径,围绕故事集的主题来搜集资料;③按资料卡表格项目,将搜集到的资料，填入资料卡;④在记事本文档中输,入搜集好的故事资料内容。第一步,分组和确定主题。建议教师可根据班级的实际情况进行分组，然后引导各组长组织本组成员,以头脑风暴的方式在组内展开讨论,各自说ー说自己准备的故事集的主题思想,与其他同学分享。经商讨后确定故事集的主题。第二步,搜集资料。围绕主题搜集资料是制作故事集的重要一环。在主题确定后,进行小组成员分エ，同组成员对本环节的活动任务进行详细分析，明确搜集资料的原则和途径，确定完成任务的时间节点和策略手段,最后选择自己擅长的方法搜集资料。ー第三步,填写资料卡。为了避免重复查找,提高搜集资料的效率，每位组员对搜集的资料按教材中的资料卡格式归类建档，既便于引用，又便于和同学们分享。第四步,输入故事,分享故事。在资料搜集后,打开“记事本‘’程序,以故事名称作为文档的文件名，如《乌鸦喝水的故事》,输入故事的内容,并先在本组分享,在这ー过程中,组内成员要相互提醒注意文件的保存位置。第三环节,编辑故事。有记事本文档操作经验的人都知道，在输入文档内容时，出错在所难免，主要表现在文字错误和文档的初始格式与常规格式不符，这将需要对已输入的文档进行编辑。对于修改错误文字的操作方法,学生上节课已熟悉,只需引导学生迁移相关知识和操作技能，让学生在自主实践中完成修改错误文字的任务。至于文档格式，建议通过展示《乌鸦喝水的故事》这ー样例，引导学生观察文档的内容,发现与常规格式要求的不同之处,并参照教材提示的编辑方法完成故事集的编辑任务。在这个活动中，提醒学生分别用“复制+粘贴”与“剪切十粘贴”方法，实现将“终于,……喝到水。”这ー行文本移到文末，再比较两者的异同点。经过努力,各成员在输入故事小资料和编辑的过程中，既丰富了汉字输入的方法，又强化了编辑故事的操作技巧，为了能让全班同学分享更多故事,建议教师引导各组成员在组内共享故事资料的基础上,根据活动开始时确定的主题，修改并完善各自的故事内容后,再将本组同学的故事资料及编辑的文档集中到ー起,参照故事集的参考标准,依分工安排,由指定的组员再次编辑、修改并完善,将之汇集成故事集文档。最后,建议在组内以故事集内容的丰富程度、故事内容精彩性,故事编排美观与否，釆用比ー比、评ー评的方式选出本组最优作品，作为本组的活动成果，参与班级作品的展示、交流,在比较中发现自己作品的亮点与不足,取长补短，补充完善故事集，供全班同学分享各组成员在欣赏、分享的同时记录交流总结和师生评价时获取的信息。本活动采用过程性评价和总结性评价相结合的方式。一方面评价学生参与活动过程的表现情况,这ー评价贯穿于整个活动，通过说ー说、看一看、比ー比、评ー评的方式进行;另一方面,本次活动又是本学期的学习成果的呈现，本次作品的优劣可检验学生这学期的学习情况,并可作为这门课程的学业成绩。教材中的活动评价可作为评价内容。C第1课时信息技术真奇妙 aヽ・キゴ::じ:工，.■■,.. .一、:一—ーー.一---.”エ:ニー-ーノ、も教学内容分析本课是学生进入信息技术学习的第一个课时。由于当前信息技术的普及,三年级的学生对信息技术不陌生,他们从小就生活在有着各种信息技术设备的环境中,只是未曾将这些设备与信息技术联系起来。本节课以生活中的信息技术应用为例，从学生能接触到的电视、电话,能使用到的通讯软件出发,让学生知道信息技术的具体应用实例，知道信息技术可以帮助人们获取信息、传递信息以及处理信息。为了让学生了解信息技术的变化过程,教材在“开阔视野”栏目中讲述了堆石记事和结绳记事的古老的存储信息的方法,主要是让学生通过古今对比感知信息技术的变化。本节课的主要目的是让学生知道什么是信息技术，了解信息技术在生活中的应用。探究活动是本课的主要内容,通过生活和学习中接触到或者听说过的事物让学生感知生活离不开信息技术的支持。通过三个主题活动:说ー说信息技术在生活中的应用;比ー比信息技术的进步;问ー问到底什么是信息技术,进ー步感知信息技术的应用和变化。教师可以采用头脑风暴的方法让学生举例说说信息技术在生活中的应用,同时可以播放ー些信息技术应用的小视频开阔学生的视野，最后用信息技术的定义做总结。本课主要是为信息技术课的开展做ー个铺垫,是通识了解类内容,学生学起来比较轻松,教师可以借此机会多向学生展示ー些新的信息技术动向，提升学生学习兴趣的同时引导学生:乂一教学对象分析树立科技强国的信念，鼓励学生学好本领利用信息技术为祖国建设做贡献。作为信息技术学科的第一节课,学生对教学内容充满了好奇。他们满怀期待地想要从这堂课中了解信息技术的一些知识。但是学生对信息技术却没有一个系统的感知，他们可能对教师讲解的信息技术的实例充满了疑惑,这个时候的师生互动就显得尤为重要,另外,学生与学生之间的相互学习也能帮助他们解开很多疑惑。三年级的学生形象思维比较丰富,他们能通过联系生活实际，对生活中的信息技术的应用发表ー些个人的见解,并且可以与同伴之间讨论问题，形成一些个人想法。倘若这时候教师能够播放一些信息技术发展变化或者信息技术发展前沿的小视频辅助教学,对学生理解本课”信息技术真奇妙”更有帮助。ー一教学目标.能通过身边的实例了解生活中的信息技术,知道什么是信息技术..通过观察和列举日常生活中信息技术应用的例子,体会信息技术给生活带来的变化。.通过师生、生生的交流，激发学生建立科技强国的信念,树立好好学习努力建设祖国的决心。畳/教学重点和难点.教学重点。能通过身边的实例了解生活中的信息技术，知道什么是信息技术。.教学难点。通过观察和列举日常生活中信息技术应用的例子,体会信息技术给生活带来的变化。中教学方法.讲授法:通过讲授信息技术在生活中的应用，让学生建立起信息技术与生活之间的联系;通过讲解信息获取方式的变化让学生感受到信息技术的进步。.讨论、知识迁移法:通过指导学生看教材以及小组之间的讨论，让学生感受信息技术在信息的获取、处理、存储与传递的进步。.评价法:设计几个跟教学目标相关的客观题目,让学生回答并评测学生的学习状况。専教学准备 .教学环境。硬件环境:计算机网络教室。软件环境：Windows7.视频播放器。.教学资源。教学课件，信息技术发展历史视频资料。教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导课（5分钟）.谈话:从本节课起,我们就开始学习一门新的课了,这门课程是《信息技术》,什么是信息技术呢?.提问:学习语文能帮助大家认识文字,学习数学能帮助人们学会计算,那么学习信息技术这门课又跟我们的生活有什么关系?.板书:信息技术.讲述:我们认识一下这四个字,信息技术,其实，从字面上理解,跟信息有关的技术就叫信息技术。.讲述:我们时时刻刻都在跟信息打交道，比如在外参观风景,忽然电闪雷鸣,这个时候,大自然告诉你什么信息?.引导:打开课本第一页,说ー说,跟信息有关的其他例子。.讲授:听到的声音,说出来的话都包含了各种信息,我们生活在信息的世界里。信息技术让我们的生活丰富多彩。让我们通过ー个小视频,去看看现如今的信息技术。.播放小视频。.引题:信息技术真是太奇妙了,今天就让我们ー起走进奇妙的信息技术。.板书:奇妙的信息技术。思考问题:信息技术跟生活的关系。倾听,从字面上理解信息技术.思考问题:电闪雷鸣,大自然告诉我们要下雨的信息。’思考并说ー说跟信息有关的例子。倾听。观看视频,了解信息技术的奇妙。本节课采用逆向的教学设计,让学生了解信息技术在生活中的应用和理解信息技术的变化。首先确定本节课的基本问题是生活中信息技术有哪些应用,以及什么是信息技术。通过与学生的对话,先让学生了解信息技术在生活中的应用,并通过播放视频,让学生了解信息技术的多彩和奇妙。聊ー聊生活中的信息技术（5分钟）.引导:远古时代,人类就积累了许多表示、记录和保存信息的经验。请阅读教材第2页“开阔视野”内容,并思考这段文字传递的信.提问:在这段文字中,你得到了什么信息?.小结:从古到今,信息技术一直在发展变化。阅读教材,并思考:远古时代人们是如何保存信息的。回答:信息技术一直在发展变化。引导学生了解生活中信息技术的具体应用。.引导:信息技术发展到今天,我们周围出现了哪些新的信息技术应用呢?请学生看教材第3页的内容,感受生活中信息技术的应用。.提问:从教材中,你看到了信息技术的哪些应用?.追问:除了这些,你还能举哪些其他的信息技术应用?7总结:我们生活在信息时代,生活、学习、工作都离不开信息技术的支持。.拿出手机:我们可以通过手机把ー些事情记录下来,还可以通过视频跟远方的亲人通话。现在老师使用的多媒体一体机也是信息技术应用的ー种体现方式。.总结:信息技术跟我们的生活关系非常密切。,看教材,了解生活中信息技术的应用。联系生活举例生活中获取信息的途径。说ー说信息技术的应用（15分钟）.设计活动:听说十月份的时候厦门科技馆有一个展览活动,小明很想去参观,但是不知道具体的信息,作为小明的同学,你们打算如何帮助他获取这个信息?小组合作,看看哪个小组想到的方法最多。.提问并板书获取信息。.引导:小明很想跟好朋友小刚ー起去,他要如何传递这个信息呢?.提问并板书:传递信息。.引导:小明他们去参观了科技馆的活动,遇到ー些很有意思的展品,他们想把它保存卜.来,如何保存这些信息?.提问并板书:保存信息。.小结:现如今,人们的生活都离不开信息技术。.讲解:从电报机、电话机到如今的手机,传递信息的本领越来越大了,传递的信息也越来越丰富。.讲解:从书、磁带到现如今的存储器,存储信息的能力越来越强了,存储的信息种类越来越丰富。.从算盘到计算机再到现如今的网络小组合作,思考获取信息的方法。预设回答：通过报纸找;通过计算机搜索;打电话核实。理解信息获取的渠道非常丰富。思考传递信息的方法。思考保存信息的方法通过小例子体会信息技术的应用。阅读教材第5页内容,感知信息传递、信息保存以及信息处理技术的进步。通过设计ー个简単的小活动,让学生思考信息获取传递以及保存的方法,感受信息技术在生活中的应用。

云,人们处理信息的速度越来越快了,世界已经变成了地球村。问ー问,到底什么是信息技术（10分钟）.提问:根据以下提纲,说ー说你感受到了信息技术的什么变化。.教师出示提纲并板书:传递保存处理原来用还用过现在用.总结:传递信息的途径越来越多,保存信息的载体越来越丰富,处理信息的速度越来越快。.提问:到底什么是信息技术。.总结上面的板书,用粉笔圈画出几个关键字:获取、保存、传递、处理。.指导阅读:翻开教材第6页,读ー读关于信息技术的这段话。信息技术:用于获取、存储、处理、传递的技术。如,数码相机、电话、电视、计算机、网络都含有信息技术。.播